有时候爱多了，也会给自己和他人带来压力！

[P][FACE=微软雅黑][SIZE=5]改变学生从 改变自己开始 4月6日[/SIZE][/FACE]  [/P][P]        [SIZE=4]今天中午的大课间，远远的我看到大家不是很专心，男生女生都有讲话、小打小闹的。看到我之后，稍稍收敛了一点点。那时，我的心里不是滋味。到底是学生的正常表现，还是有我在和我不在根本就是两样。我心里不高兴，也没发作，等到回教室再说这事吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        下午第七节课，我到班上上课。由于刚上完体育课，所以学生们都是满身大汗。整间教室里充满了浮躁的味道。我皱了皱眉头，走上了讲台。原本自己打算等到上完课才讲上午课间操的事情。可是，见到教室里有几个学生精神不好，趴着快睡熟了。于是，我冷冷地发话：“别去运动完回来，就趴在桌上想睡觉。你们想睡，那你们就干脆休息会儿，等下课我再来补上课。”听到我的威胁，学生克制着自己打起了精神。看到大家勉为其难的样子，再想到昨天了解到无心向学的人占到班上三分之一多，我心里那股火噼里啪啦的爆发了出来。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       望着学生，恨他们如此的“恨铁不成钢”。可是，这究竟是学生的问题，还是我自身的问题。难道这就是“爱之深恨之切”吗？难道认真的教师注定不能平平淡淡，非得要经历这种风风雨雨吗？再回头看看我的孩子，因为我笑，所以他们很快乐，心情很放松；但我脸一旦阴晴不定时，他们会像担惊受怕的兔子，把自己缩回自己的保护壳里。我也不愿意也不想这样，可是对现实工作的认同度却让我一次又一次的庸人自扰。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       看看今天的课堂，我冷冷的提问，下面的孩子像院里的修道士那样寂静无声。我今天心里不高兴，也就冷这场，直到有学生起来回答打破僵局。如果是以前，高兴的时候，我会哄着孩子，采用各种方式去刺激他们起来回答问题；若是很生气的时候，我也会大发雷霆，逼他们“自发上梁山”。同样的境遇，因为自己心情不一样，采取的方式方法是完全不同。倘若自己无法控制和改变自己，三天两次，旧戏重演，为什么就不允许学生三天两次，旧病重犯。倘若自己无法改变和控制自己，要把情绪和心情带到自己的工作中，为什么不能冷静的学会认识和分析自己。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        我和孩子，教育的主体虽然是孩子，但是因为我的主导，如何教育引导孩子，仍然取决于我。可见，与学生相处中，虽有不愉快，虽然自己很难受，那也是因为自己的主观原因而造成。虽然自己口口声声说着爱着学生，爱着工作。但是这样的爱未尝不是一种“软暴力”，这样的爱未尝不是一种“枷锁”。孩子们累，我也累。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        每每出现状况，会去分析查找学生的原因，也反省自己的意气用事。可是，却没有发现，这所有问题的背后取决于我自己对自己的不信任，自己干教育工作的底气不足。我甚至不认识我自己究竟是谁？我该怎么做？[/SIZE][SIZE=4]都说教育是教师用心灵去感应学生的心灵，师生之间心心相印。可是师都是如此不相信自己，怎么能走进学生？师都自己学不会爱上自己，又如何真心对待爱护自己的学生？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        再一次回到自己不愿意面对的从前，因为小时候药物中毒导致听力受损。饱受周围的讥笑，自己无法直面接受耳聋这一事实。所以，我逃避现实，规避问题。这虽然不是我的错，但是我的“自我保护”却让我与现实，与大家格格不入。也是在去年，我才打开心结，坦然面对。我发现，改变自己的看法，直面现实也不错。至少我不在介意自己耳聋这一事实。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       也许，在教学这条路上，我还有很多的痛苦和挣扎。倘若自己学不会有改变自己的勇气，我将永远迈不出自己，停步不前。那我也注定只是一名庸师！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]   [FACE=微软雅黑][SIZE=5]痛并坚持着 4月8日[/SIZE]     [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]        一直以来，觉得以自己的个性而言，都不会那么平平淡淡就过。因为自己的性格急躁，因为自己的多收善感。所以，爱了、恨了、笑了、伤了、哭了，然后又重复循环。日子就这么喜怒哀乐、悲喜交集着一天又一天。我的教育教学工作难和自己的性格相背离，因为我爱，学生一直在我身边；因为我笑，大家都其乐融融；然而我火了，学生则小心翼翼，生怕一不小心就会遭殃。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       一直想学会，工作就是工作，生活就是生活；想期待工作和生活像两条平行线，永不相交。然而，事与愿违，我的工作会随时掺杂个人情绪，我私人生活也无时不想着孩子的点点滴滴。也许，教育和生活中的我注定感性会多于理性。也注定我会为孩子们守着心累。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        这两天，我处在莫名其妙的修整期，不知是痛恨自己无能无力，无法带出一个优秀的班集体，无法上出一堂行云流水的课；还是痛恨学生就那么的不争气，甘当平庸？所以我走进教室我会很冷，冷得让孩子们见了我都缩手缩脚。有时我的温度也很高，喷出的火更是让大家退避三舍。望着这个自己用尽全心全意对待的班级，我傻了。但是，我又放弃不下，即便嘴里说着放下，心里也默默地惦记着。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]         于是，心里有种想说而不敢说的伤痛，有种爱恨交织埋藏在心中。觉得这种多情多心是种浪费和廉价，庸人自扰之。毕竟对自己而言，一颗心面对全班五十八个人，到底需要多大的能量才能正常供给这五十八个人的爱的正常需要；同时，把自己的爱平均分给这五十八个孩子，他们每人又有多少？教育光有爱又能做什么？奇怪的是自己却偏偏把这效率最低的爱常常用，处处用。只有我知道，因为除了爱我的手里在别无他法，所以我只有千遍一律，也借着爱的名义屡屡伤害，屡屡犯错。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        今晚，倒是与熊彩利之间的对话让我有了另外一番想法。这个曾经在数学上不自信的女孩，因为受我的吸引而执着于数学。平时总爱拉着我撒娇，说话。有次上课和同桌打闹，被我冷冷地盯上一会儿后自觉收敛，下来找我承认错误，并询问解题，我却对之视而不见。然而，我的冷漠没逼走她，相反她却黏我得更紧。我也惊讶她在数学中的突飞猛进。今晚，她问我一题之后。我和她开起了玩笑：“我相信你的能力，因为这足以证明我在你心目中的位置。”而她是乐得冲着我，飘来一串飞吻。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]         我感动着这女孩的纯真：“我爱的学生总是让我失望，倒是别班爱我的学生让我感动。”既然我的爱是多余的，为什么不让我的学生学会爱上我，试着体谅我的痛苦，因为爱所以争气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        既然我的爱相对全班每一个学生来说太少太微不足道，那我为什么不把爱特别洒向那些需要我关注的学生。张容不是因为我对她的关心而特别努力吗？胡志铭不是因为我的鼓励而对数学特别有感觉吗？侯睿多次受我“打击”却对班级工作不离不弃，我的细微动作他都能意会。余国松虽然成绩不如意，但每次他都乖乖地坐在那里望着我，静候我的关注。熊树义、周夕敏、钟俊、何丽一直都在陪着她们老班坚持每天叙事。。。把关爱和帮助洒向需要我的孩子，不要再试着平均分给每一个人每一件事。我每天哪来那么多的气，让自己和自己过意不去。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]         我也知道，我自己才疏学浅，因为跟不上孩子们的需要，所以我会喜怒无常；因为自己找不到理想和现实的平衡点，所以我才会痛，痛得自己既伤自己也殃及学生。可是，黑夜给我的这双黑眼睛，注定要在黑暗中寻找黎明。[/SIZE][/P]

[SIZE=4]是的，“黑夜给我的这双黑眼睛，注定要在黑暗中寻找黎明”。沈老师，黎明就在那里等着您！[/SIZE]

[SIZE=4]雨过应该天晴了   4月9日[/SIZE][P][SIZE=4]     阴霾了这么多天，自己仿佛被压得喘不过气，心里终于想放晴了。[/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]     一切都从心里出发，再回归到心里。心里平和了，看待周围的人和事自然也就平淡许多。只是心里还是有点梗，为自己的“自作多情”而堵塞。因为我不愿去验证那种想法：最无能的老师只会用爱，而只有爱的教育也是效率最低的。我望着这个窘迫而尴尬的自己，我应该如何走出这个谜堆？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]     昨晚，感慨自己对学生的爱多余浪费之际。居然会突发奇想，叫学生回过头来爱上我，因为爱上我的课堂而爱上我的学科，最终成就他自己。今天望着班级里做着这五十八个人学生，我心里在想，这五十八个孩子，有哪个不爱自己的父母，但是把这种爱当成自己学习动力的又有多少？我又有多大的能耐会让这五十八个孩子为了我而改变自己？实际情况是很少很少。当然，因为我而影响了三五个孩子，那我也是幸福的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]      一边在笑着自己的幼稚，另一边又在思考：我为什么而来？孩子们为了什么而来？为什么家长打电话来第一句话总是问的是：“我的孩子的学习如何？而孩子们在评价自己和别人时，第一条件也是把学习作为评价标准。是的，家长把孩子送进学校是为了求知识而来，我的任务是教会孩子做人求知。而爱只是在帮助和教育孩子时的一种手段或者一种催化剂而已，爱不是最终的目的。想到这里，这两天的纠结终于舒展开了。每一次的思考都会让自己那么痛苦，但思考后得到的结果也让我雀跃欢呼。我甚至心里还臭美：亏我想得出来。。。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]     是的，我的专业不是爱，而是帮助学生求知做人。所以，我不应该过多地在爱上做文章，我应该立足在自己的教育和教学专业里驰骋天地。我甚至应该站在学生的立场思考不同的学生应该需要我什么样的帮助和引导来帮助他成长。当然，若不是学生需要的，仅仅只是自己的一厢情愿；若不尊重科学，不讲究艺术，那我终将陷入另一个困境。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]     今天下午，分管教学的何校长给我们学习了“自主就是尊严”——记郑州102中学课堂教学改革内容。我不知在座的同事有什么样的想法和见地，但是带给我的感受还是比较深的：[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    1、我们都是为了学生的学而教，所以更多的立足点应放在学生的学上，而不是评价教师的教；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    2、不管学生怎么学？课堂如何展开？教师如何引导？这背后归根结底都是教师在设计，因此课堂的背后最重要的仍然是教师。教师的教育教学思想观念和学科专业能力将最终决定学科课堂的走向和成功与否。所以，加强学习，提升自己是根本；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    3、教育应该跳出教育去看教育，课堂也应该跳出课堂去看课堂。现行的教材简单化，然而考试却难度化，这并不是要求我们为了考试而教。这要求我们教师要学会从长远出发，从培养学生的能力出发。因为，若干年后，学生忘却的是今天我们所教的知识，而忘不掉的却是通过学习而形成的持久的学习能力和良好的习惯。所以，培养学生良好的学习方法和习惯是方向；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    4、改革就是为了突破自己，正所谓“教无定法”。也就说明课堂没有固定、一层不变的模式。课堂如何改，如何预设还得因地制宜，因人而异。只有适合自己的，适合学生的才是自己的课堂。课堂是教师的面子，学会让教师提升内在品质，打造个性魅力的高效课堂才是自己的发展之路；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    5、课堂应该是有生命力的地方，不能让课堂把学科和生活相分离；也不要怕出现问题带给自己的挫败感，因为只有痛定思痛寻找的出路，才是久经考验的浴火重生！[/SIZE][/ALIGN][/P]

[FACE=微软雅黑][SIZE=5]尴尬的“猫和老鼠” 4月10日[/SIZE][/FACE]  [P]         [SIZE=4]一直我都知道，学生比较怕我，但我想不出怕到什么程度。我想，怕我未必是坏事，至少说明我有威信。再加上我平时为他们付出的点点滴滴，他们都看在眼里，记在心里。所以，自我感觉“又爱又怕”还是不错的。不过，从最近几天反馈回来的信息，我的心里第一次对这个“权威”有点不安，“怕”未必是好事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      前两天，学生大课间时我因有事没准时到操场上。远处隐隐约约就能见到我班有些孩子很不自觉，老是在队伍里小说小动。我虽然有些不高兴，但是我还是告诉自己：“这就是他们的天性，有时候需要反复提醒一下，不必要刻意的上纲上线。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      昨晚，有学生告诉我：“老师，今天下午班级里的女生很疯，男生在教室里还正常一点。”听了学生的话，我心里想：“女生疯？我简直想象不出那个疯的场面。也许有点小题大做吧。男生在教室里打闹是正常，女生若比男生都还厉害，那一定不正常了，不可能。待下来了解情况再说。[/SIZE][SIZE=4]”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      今天因为请假回老家去了一趟。下午，英语老师给我打来电话，告诉我这两天觉得班级不正常。课堂上有几个不学的男生上课英语书都没有一本，特别跳的是惠鑫和徐炀林。又是这几个啊，我心里虽有一点无奈，但是学科教师的工作是肯定要支持的。我答应英语老师，明天一定处理这个事情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      随后，我立马拨通了副班主任语文老师的电话，了解今天的情况。听了我的大意，语文老师感觉很意外，觉得班级学生没什么特别不对劲的地方。我那颗不安稳的心被语文老师的电话暂时安抚了下来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      接着，自己的手机上看到物理老师打来的未接来电，哇，三个未接来电。这下，我的心又有点忐忑了，该不会又是什么“好事”了吧。拨通电话后，不是说学生问题的，是另有其事。自己那颗忐忑的心稍稍落下了一点。我还不忘对老刘调侃自己：我还以为学生又扎个不像话了。老刘对我说：“但是这次的测验状态很不好。”呵呵，看来我是不到黄河不死心的，听不到学生们的“战绩”我是不满足的。这下，我心里非常满意了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      挂上电话，我就望着面前的电脑发呆。为什么学生会在人前人后两个样？倘若真的是这样，这只能说明班级的班风和学风依然存在问题。此时，在很多老师眼里羡慕的威信，对我而言却是苦涩的。学生怕老师，只说明学生依旧怕的是“人治”，而不是“法治”。班级的明确规则在哪里？我又何时教会学生应该怎么做？如果总是主观意识认为这个学生知道，那个学生也明白。那就不会有这么多的问题。虽然这只是少数学生，但我相信更多的学生持观望态度，一旦老师真对他们束手无策，那“破窗理论”将会扩大连锁影响效应。虽然学生只是孩子，自我控制能力不够完善，可是也不是为他们不守纪律的推托之词。我有没有给他们种下责任意识、规则意识的种子？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      教师和学生，不能像猫和老鼠那样，是永远的天敌。猫在，老鼠不敢猖狂；猫若不在，老鼠则是变本加厉。莫让自己成为“猫”型的班主任，也不要让学生成为“老鼠”型的学生。否则，如此下去，“老鼠”会绞尽脑汁应对“猫”，“老鼠”的背后动作会越来越隐蔽，越来越高明。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      虽然从客观上讲，因为课堂对那些无心向学的孩子已经失去了吸引力，所以孩子厌学厌课堂也是正常现象。可是，作为班主任的我应该如何帮助学生回归课堂？这些调皮的孩子，在我的面前都乖乖的，一到了没有我的地方就毛病百出，我明白他们不是刻意在我面前装乖的，我相信我用尊重和爱也赢得了他们的信任。但是，如何帮助他们学会控制自我、约束自我？我明白，调皮有时也是他们保护和体现自己的一种手段，也许在他们逞强的背后也有颗脆弱的心灵。可是，我该怎么才能破除这种“猫和老鼠”的尴尬角色？忽然，我想起有位科任教师对我说过：“在我班的学生的心目中，班主任和科任教师的情感相差太大。”第一次，我开始讨厌学生叫我“沈老大”。今晚，我困惑中。。。[/SIZE][/P]

[SIZE=4]教学和心不能分离 4月11日[/SIZE][P][SIZE=4]     今晚，面对博客我却码不出思绪。今天的一幕一幕还反反复复在我脑海里上演，过了这么多天的梅雨天气，今天终于心情放晴。也许是心情比较激动，所以面对电脑我居然会有一种想写却又写不出的无奈。想写的太多太多，却不知道从哪里开始，“便秘”的感觉真是难受。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       今天早上，我一鼓作气连上了四堂课。虽然废话连篇，但是学生们都喜欢听。学习的内容是函数部分《实践与探索》，很多孩子都有“恐函症”。面对他们闹“函数饥荒”，责备他们已经不起作用，不如放慢我自己的教学进度，调整一下他们的学习状态和情绪。首先，我安慰他们学习是一个熟能生巧的过程。我举起了我当班主任这五年来处理有关“早恋”的案例。大家一听“早恋”，精神都全打起来了，为我以前的简单、粗暴而惊讶；为上一届的“坦白从宽、抗拒从严”到网络真诚沟通而喝彩；为此次《爱情天堂在远方》享受的精神大餐而满足。通过体验我的班主任成长而明白老班我也不是“一帆风顺”，老班也只是一个平常人，只不过要成长就得学会思考，做任何事情只要用心就能有收获。在调动了大家的积极情绪后，我开始上课。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       今天的课堂，我采用与学生对话的方式，不时引用现实生活中的例子，来帮助他们理解归纳如何看函数图像。首先讲到结合现实生活情景如何看函数图时，让学生要明白坐标系上横轴和纵轴各表示什么意义？我引入一个例子：同学们，我昨天不在学校。很多同学认为“猫”没在，“老鼠”就可以猖狂了。（学生大笑）但是我不需要向任何老师和同学了解情况，我也能略察我不在校你们的表现（生做疑状）。就像这个坐标系一样，我只要了解横轴和纵轴各自表示的什么意义，我就大概知道函数图像描述的是什么样的一对变量之间的关系了。（生半信半疑）我走进教室，首先就看地面，看教室内的桌椅摆放。我今早走进教室就看见后阳台上有几片垃圾，教室里桌椅摆放不是很整齐，你们说你们是不是有点松散啊？（大家信服的点头）其次，我也观察了大家的精神面貌。（生一听，急忙打直了身体），我微微一笑，我看到大家都在不断地调整自己的精神状态，很好！说明你们今天的精神状态比昨天好，是不是？（众生笑）[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       接着，讲在图像中要学会去关注特殊点。我开始意向惠鑫了，这仔仔的。昨天我不在，你表现“很好”嘛。这会儿我就要你一惊一乍的。我清了清嗓子，问众生：“孩子们，如果有老师要到我们班级了解学生的情况，能不能凭第一眼就读出信息啊？”大家有点头的，有半信半疑的，也有摇头的。他们不知我葫芦里卖的什么药，我继续说我的，如果大家都是平平的表现，没有出格的动作，人家能够第一眼就认准你吗？（生摇头）又探问大家，昨天我不在家，哪些同学表现比较特殊啊？（众生眼神都瞟向惠鑫）那如何寻找这表现的特殊点呢？上课睡觉算不算一个特殊点？我望了一眼惠鑫，见他心虚的缩了缩身子。又问：上自习时左顾右盼、交头接耳算不算特殊点？（众生望着惠鑫笑），惠鑫望着我，傻了。我又顿了顿，继续问大家：“同学们，你们说这特殊点容不容易找啊？”生大笑，齐声回答我：“容易”。“所以说啊，枪打——”生异口同声接“出头鸟！”，我心里在说“好一个惠鑫鸟”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      然后，顺着我又讲解了看图像的高低，看图像的形状。。。惠鑫可是知道了自己昨天的表现不甚满意，这堂课上他是了足了力气，积极发言挣表现。大家也在轻松和谐中收获了知识。下课之前，我对大家有感而发：“孩子们，老班我一直不图你们非得给我考个九十分、一百分。只要大家能相信自己，能认真，能用心，我能帮助大家，我能看到你们的进步就是我最大的高兴和满足”。那一刻，我想到了我最近这一个月坚守教育叙事，我的导师带我可谓真情实意，每每看到我的进步时，她比我还高兴；那一刻，一阵感动涌上了心头；那一刻，我心里真想她。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       接下来的九班的两堂数学课，我也是采用这种轻松的、幽默的对话引入，鼓励大家的信心，再开始上课。从龙晴给我发来短信求救“函数”告诉大家，做一个优秀的学生就是一个善于不断暴露自己问题的人；从我们前一阵子的拉练，去感悟现实生活不及理想中那么唯美，就是平平淡淡、踏踏实实才能真，也需要偶尔唯美的想法给平淡的生活添一份色彩；从我跳“坝坝舞”，曾洪亮打篮球要大家明白听懂了并不等于会做，要学会做就得自己亲自动手去体验和感悟；从我教数学的专业到学生学数学的业余，让大家知道其实我们之间都想教好、学好，但无奈现实中思维不对路而错过彼此的好意。表明我的观点学会站在她们的立场而教，鼓励大家课前先预习，发现问题，我则建立在这些问题的基础之上来展开教学。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       在最后的一堂课里，我可谓真正体会到了那种师生心灵感应心灵的过程。再看看梁祖军、陈松这些我平时课堂上要关注其纪律，不时还要打招呼或用眼神给予警告的学生。这节课也是那么的专心和投入。是啊，在调皮的学生，在他的心里也是挺在意学习的。只不过因为基础、因为习惯等原因，让他的学习倍感吃力。这时，我们老师再在对他们恶言冷面相向，对他们可谓是雪上加霜。这时，我总算体会到了“调皮有时也是孩子自我保护和自我表现的一种手段。”如今，我能站在他们的立场，了解他们的认知起点来组织教学，并不时的关注、点拨他们，让他们能跟得上课堂的节奏，我想他们还是愿意返回课堂的。现在的现实不像我以前读书那会儿，[/SIZE][SIZE=4]没有手机、网吧等对我们诱惑， 所以我方能安心的读书。而我的学生们则是时常在“爱与恨的边缘” 进行痛苦的选择。所以，我需要走一条提升自己内在品性，发挥我的个人魅力，打造有趣味的课堂，拉住我的学生“回归课堂”之路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      回望我前段时间心血来潮改革课堂的热情，学着观摩各优秀教师的课堂，试着改变自己的课堂。可是改来改去总不得法，最终以失败告终。下来，我着急、我痛苦、我学习、我反思：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]1、课堂因教师和学生而生存，“知识不是教师教会的，而是学生学会的”倘若教师不能唤醒学生学习的兴趣，没有促发生课堂学习的内在动力，那课堂将毫无生气；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]2、[/SIZE][SIZE=4]   师围绕生的学而教，而组织课堂。所以，备课的起点应站在生的认知起点和思维方式上入手。要了解学生仅仅满足于课堂上师与生的交流那是远远不够的，师要学会在课堂之外走进学生，去了解和熟悉自己的学生。只有在心灵感应心灵的前提下，课堂上的师生才是和谐的，高效的；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]3、课堂不应该成为学生唯一的学习阵地，学生的个体学习有差异性，要学会尊重学生的差异性， 教会并指导学生在课前和课后搞好预习与复习等环节。对应学生的“前学、中学、后学”三个阶段，教师也不能放松，要做好足够的准备工作。因为“学习都是现场，而没有彩排”；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]4、别人的课堂或许能激发自己的热情，但别人课堂中的方法并不一定适合我，我不能全然照搬。我走进别的老师的课堂是为了借鉴别人的课堂而反思自己课堂的不足的地方从而获得成长。让自己的课堂充满自己那份独具的幽默、智慧的个性，让学生因为喜欢我而喜欢我所教学科而爱上学习，也是一条不错之路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]5、课堂的学习主体是学生，但跳出课堂看课堂时，师的人格魅力、学识涵养以及与生之间的关系将最终决定课堂的成效。所以，要改变课堂首先需要改变自己，要改变学生的学习得先改变自己的学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     是故，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”加油，我能行！[/SIZE][/P]

[P][P][SIZE=4][FACE=微软雅黑][SIZE=5]执婉之手 兰欣慧质 4月15日[/SIZE]  [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]       [/SIZE][/P][P][SIZE=4]      老子曰：“上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      [B]一、独上高楼[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]      “ 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽教育路。”每个夜晚来临的时候，在夜深宁静的时候，我都会在电脑面前，静静地梳理自己白天的点点滴滴，任自己思绪在键盘上放逐，我是如此的惦记着“教育叙事”，再晚再累我也想和它面对面的交流。随自己的“拳拳教育心”而欢喜，而泪水。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       回想当初，导师要求我们坚持每天的教育叙事。有很多伙伴甚是不谅解，认为平时的工作忙，劳动强度大，回来还要教育叙事，那可谓是“雪上加霜”。我当时也是抱着试一试，能走多远走多远的想法而开始“教育叙事”之旅。没想到，这一路走来，已经快两个月。起初我也难以置信我会坚持下来，而今我则是坚信我会义无反顾地走下去。短短两个月，这判若两人的想法来源于自己用真心面对，认真坚持；更离不开导师和伙伴的鼓励与相伴。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      每天，我牵挂的第一件事便是打开自己的教育故事，看一看有没有新的留言，导师那如春风化雨般的娓娓评语滴滴浸润在我的心里。我甚至是在乎导师对我的关注、评价超过我写教育叙事的本真。为导师的智慧指路而豁然开朗，立马“有错就改”；为导师看到我的进步、为我高兴而眉飞色舞，欣喜若狂；也为很多天没看到导师的评价而心灰意冷，望穿秋水。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      直到有一天，无意闯进了导师的教育叙事。如饥似渴地读着一篇篇班级故事，对教育事业的无怨无悔，对学生的情真意切。。。无一不让我动容。那一霎那，导师那和蔼至亲的面容印在了我的脑海；特别是那群同梦想共追求的教育人的相互鼓励和相互支持，更是让我无地自容。导师用她的激情绚丽，用她的低调做人、高调做事，给我们树立了一个真班主任的榜样。与她相处，犹如早上十点钟的阳光，温暖柔和。据说早上十点钟的太阳，既不会被晒伤，多晒还有益身心健康，也难怪除我之外，很多人都被吸引且上瘾。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     “十点钟的太阳”是我们每个人心灵的“加油站”，她既不属于你，也不属于我。所以，教育之路上有太阳的照耀我会努力的汲取能量，我会在明媚的阳光下敞开胸怀；但没有太阳的日子里我也一样要风雨无阻，坚实前行。因为，我为自己而生，我为奔向教育明天的太阳而努力！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [B] 二、衣带渐宽[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]      “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。记得前夕，为了出炉一篇自己满意的第二期尖峰话题作业，我整日伏案在书桌上。作业的框架反复搭了又拆，拆了又建；写好的段落修了又改，改了又删；小标题更是颠来倒去，反反复复。整个清明放假期间，我则是为了此作业朝思暮想，一时自己想到哪个环节，马上开始行动。最后，虽用尽自己全身的力气，整个假日下来头晕脑胀，但我也在所不惜。虽然，我的作业还不算优秀，但我认真去面对了，我用心用力了；从此，我又跨越了自己的一个界限。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      然而让我感动，让我告诉自己用“汗水”和“智慧”作为催化剂继续跨越自己，超越自己的是来自导师她们名班主任培训的轶事。她们都是一线的优秀资深班主任，他们对待生活中的每一个点滴和细节让我备受教育：一堂课要反复揣摩多次，一篇讲稿也要反复修改提炼多遍。是什么让我和这些名班主任的距离拉得很大，甚至是遥不可及。是学习、是反思、是用心、是执着成就了卓越！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      回望自己的教育叙事，阴霾多于晴天，消极多于积极。困难和痛苦无人不面对，但是越挫越勇的士气却不是谁都有的。我的心情随着班级工作反反复复、潮起潮落；面对问题我除了生气以外还是生气，为什么不曾有过“直面到底”的勇气。导师甚至仅仅是为了帮助班级一个女孩而把自己关进书房、寻找资料而独坐五个小时。我的教育故事却是东一锄、西一撅，难寻挖井到底，见水方休。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      班主任的修炼，不是轻而易举的事情，不是今天捡芝麻，明天抱西瓜；而是经过一番寒彻骨，方得梅花扑鼻香的境界。班主任的境界，也不是什么都可以轻轻松松学到手，什么成果都拿到手；而是必须做到孜孜不倦、衣带渐宽。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      [B]三、蓦然回首[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]     [/B]“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。今年三月初，导师因为参加名班主任集训而落下了对我教育故事的留言。待导师回来，我是时时缠、刻刻扭着导师要给我回复；我的专栏帖里我也是频繁地刷着屏，我急切地想看导师的留言。在自己辗转多次后未果，心里大叹失望之际，却发现导师的留言不偏不倚地早就留在了那里。那一刻，莽撞的我为自己的冲动和冒失后悔着。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      导师一直很低调，平时默默地忙着自己的工作和学识。群里不熟悉导师的人，会认为导师很冷。我却有幸品味了导师的睿智和细腻。记得第一次处理我班和别班的学生打架事件，因为自己不成熟、没经验而处理得不妥当。我一直处于情绪低落，在和导师的聊天中虽没有打出有关自己心情的字眼，但也被导师察觉。于是，导师放下她宝贵的午休时间陪我聊天，直到最后我还在惊讶今天吹来什么风，导师居然会陪我闲聊时，导师打来的淡淡一句话：“很开心，偶尔玩一下，陪你开心，陪你放下”，那一刻，我泪流满面。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      如今，导师依然很忙很忙。我们平时也少有聊上两句，但我却愈发抑制不住想念导师的心。想念她淡淡的温柔，想念她幸福着的幸福。有时偶尔我也会在她的QQ上留言：“我老想老想她”，但我知道，无论她忙于不忙，她在与不在，她的心、她的热情始终在那里。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      以前，和导师不熟悉的时候。每每尖峰话题作业，我最喜欢捧读导师的文章。《不缺位的心灵大餐》赚进了我的眼泪；《毕业班的“无为之治”》让我感受导师带班的“从心所欲己不欲”；《越位管理带来的尴尬》则让我来回捧读三次，方顿悟大呼痛快。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      现在，跟着导师修行。感动着导师的真心待我，看到我的进步发自内心的高兴；是的，师生关系应该是天底下最美好的关系，不求名不图利，学生有进步师就有由衷的高兴。导师不在，偶尔想她的时候，我也会打开聊天记录细细品尝。我才看到，一直都是我在说，不停地说；而导师则是很经典地说，可惜我的兴奋淹没了我的智慧，没有看到美丽的风景。待我回时走过的一步步，我才发现，导师的每一句都蕴涵着教育契机，需要我冷静下来细细品读。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       铭记导师的谆谆教诲：“慧慧的孜孜不倦真的让我高兴，年青的你多积累，多学习，多站在家长和孩子的角度思考教育，你会发现教育真的是美好。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”回首我教育叙事的这一路走来，历经山穷水尽的时候，衣带渐宽成就了自己迈出自己，超越自己。面对自己“山穷水尽”的“疑无路”，面对疑惑的艰辛、感悟，才会有“柳暗花明”之后的“又一村”。。。  [/SIZE][/P][/P]

好羡慕慧慧老师有一位“蕙质兰心”的好恩师!

[P][SIZE=4][FACE=微软雅黑][SIZE=5]一年四季让春天住在你心里   4月17日[/SIZE]    [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    早上六点半，我从床上醒来。回想着昨晚凌晨三点才睡的我，居然对床没有丝毫的眷恋。打开电脑，翻开以往熟悉的一幕一幕，心里是阵阵暖意。七点半，我依依不舍的离开家，街上阵阵的冷风抵挡不住我心底的暖意。我一边呼吸着清新的空气，一边感叹：心里停驻着感动和幸福的人儿，是何等的满足。炙热会让相爱的人遍体鳞伤，冰冷会让相知的人形同陌路。只有那早上十点钟的太阳，不冷不热，洒向一片温暖；也是那暖暖的一米阳光才会让爱悄悄的、轻轻的停留在心底。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    来到教室，我依然习惯性的坐在自己的办公桌上，翻开孩子们写给我的心理日记，一本一本的用心品尝着。只不过今天多了一份和平常不一样的心情，慢慢的用心去品味孩子们给我的真心话。此时，少了平时的一份应付，多了内心的一丝真情；学着用温柔的心、淡淡的情去感受孩子的悲和喜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    笔记本里有草草两句结束以应付心里话的；也有见惯不怪的述说着对学习厌恶和考试恐惧的。那些在以前的我的眼里看来毫无意义、了无生趣的心里话，在今天的我的眼里却又是一番景象。于是，我学着导师，少了一分偏见，多了一分理解。用理解、鼓励在每本笔记本里停留。也许，在今天年少懵懂的孩子眼里看不出什么分明。但我深信有一天当孩子们再次翻开他们的笔记本时，望见老班曾经的停留，他们会有别样收获。第一次，自己学会了不计较得失；第一次，自己对自己有了坚定的信心；他们不是不懂，只是时候未到。只要我有心，种下的种子一定会生根发芽。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    写个爱放在你的手心，有时候恐惧都是多余。用心的你越看越仔细，我藏着多少情，一生都希望给你带来暖意。期望一年四季春天都住在你的心里，有风有雨的日子都不会让爱暂停，偶尔的凉意让你无法忘记，我就在那里。[/SIZE][/P]

[B][SIZE=5]女孩，我该如何帮助你（1）   4月16日    [/SIZE][/B] [P][SIZE=4]    今早，翻开孩子们给我的心里话，舒君是这样写着：[/SIZE][SIZE=4]沈老师，马上就要考试了，我有自知之明。这次考试肯定考不好，而且很差。不知为什么，这学期我对学习不感兴趣，而且自制力也不好。上课也老是分心，学习状态也就自然不好，但有时我还是能专心一点，但这有什么用呢？读书真的对未来，对现在很重要吗？我对这次考试没信心，没底气，我到底在干什么啊？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    望着舒君的心里话，还是以前的老生常谈，说着毫不着边际的话。对于这类内容，我以前会直接一闪而过，出于礼貌会附上一些有关学习重要的空喊口号。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][SIZE=4]然而，今天我想认真的给她写上我的心里话。即便她还是那么不领情，那么孤傲，我也要把我的真情带给她。毕竟她只是个孩子，我相信，有一天她会懂。爱与不爱，我都会在里。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    手里揣着舒君的本子，思绪飞到从前，我和舒君的点点滴滴。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一次见舒君是去年开学的第一天，我正清理着手里还没来报名的学生名单，看到前十名里有个叫“王舒珺”的名字。我心里嘀咕着：“要命啊，这个班本身就差了，还要流失一个优生，那是‘雪上加霜’啊。”正在自己自言自语时，一个老妇人带着一个女孩打断了我：“老师，报一个名。”我立马回过神，笑脸相迎。“请问你叫什么名字？”那女孩文静的回答我：“王舒珺”。“哈哈，真是四川人啊，说不得，说来就来了。”我乐得一边打量这个文静的女孩，一边和她对话。白皙的皮肤，精致的五官，好一个漂亮的女孩。再加上成绩又好，真不错，我可是捡到宝了。我指着报名册上“王舒珺”的“珺”字问她，知道这个字的意义吗？她摇头。我告诉她：“这说明你的爸爸妈妈很爱你，你是他们手中的宝玉。”这女孩仍然是很平静地回答我：“我的是君子的君”。这时，女孩的外婆插话进来：“老师，这孩子从小就没有了妈，她的爸爸一直在外打工赚钱，她是在我身边长大的。”听着舒君外婆的话，我的心里掀起了一阵涟漪。我也没有母亲，我们可是同病相怜。于是，我拉着她的手，给她讲起了我的故事。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    从那以后，我是一直对这个女孩格外关照有加。数学一直都是舒君的弱项，我不厌其烦的找她来谈话、给她打气，舒君却一直都是不痛不痒，作业也可有可无。终于，她的“事不关己高高挂起”激怒了我，一次数学课堂上，我发现她在“开小差”，但多次提醒后状态[/SIZE][SIZE=4]不佳。下课后，我把她带到了办公室，我问她究竟要不要学。她懒懒地回答我：“学不走”，想到如此关心她，她仍然我行我素，我心里火了，我冲着她厉声道：“你爱学不学是你自己的事，我对你已经不能再容忍了，从今以后随便你。”  她流着泪走出了办公室。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    从此，这个不多话、不懂情的女孩远离我的视线范围。她上课依旧是那个样子，她也很少抬起头来看我讲课。直到快临近期末，我们的关系才有了一点转机。那是一次我培训大家如何做试卷的技巧，她听得很认真，很专心。接下来的考试她考了一个前所未有的78分，我很满意，她更是不敢相信。我把她叫到我面前，问她：“听老班的话不会害你吧。”她望着我点点头，脸上露出了久违的笑容。在接下来的几次考试中，她也在不断地进步。我最高兴的还是那段时间的每日反思里，她最爱说的就是：“早就该相信老班，老班的话简直就是真理。。。”[/SIZE] [/P][P]     [SIZE=4]本学期开学，她仍然是临近尾声才来报名。我也已经习惯她宠若不惊的表情。坐在教室里，我随时可以看到一个人站在外阳台上眺望操场。她和班上几个有点早熟的女孩走得很近很近。我知道，她的内心特别需要爱，我给不起；我班上有个男生和她走得很近。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我也料知本学期她的成绩注定会下滑。但是，自己无心向学，我又如何帮她进步？她也会担心她的成绩？原本打算依然应付的我，今天决定要用真心与她沟通，并且告诉她，无论她成绩好与不好，我都会关心她。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    可是，我该如何回复她呢？学习对她而言本身就是痛苦的事，我还在那里大言不惭地说“好好学习，天天向上”之类的话岂不是无趣之极。与其在她的本子上随便应付两句，不如不写。但是，我也不能让她老等。于是，我直接走过去告诉她：“舒君，你要等一下哦。你的笔记本我恐怕最早也得明天才还给你。”她望着我点点头。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在明天之前，我能找得到答案吗？舒君，我该如何帮助你？[/SIZE][/P]

[P][P][SIZE=5][B]舒君，若你愿意，就来我的怀里 （2）[/B][/SIZE]    [/P][P]        [SIZE=4]心里一直都挂着给舒君如何回复的事，随手翻看舒君的本子，不经意却看到这一段：[/SIZE] [SIZE=4]“沈老师，今天我们都去姨婆家过清明会了。虽然阳光明媚，但我总觉得有几丝寒意，难免如此，清明嘛！可是，每当我经过一座坟前，我都会感到无比害怕。因为我想到了我最亲的亲人——外婆。我回忆着妈妈离我远去时的场景，回忆着祖父去世的情形，我真的害怕极了，他们都是在世很疼爱我的人，却都离我而去了。[/SIZE] [/P][P][SIZE=4]     吃午饭的时候，我的目光更加注意外婆了，她的手颤抖地夹着菜，咬菜时似乎也很费力；她脸上的皮肤更粗糙了，额头上的皱纹更明显了，眼睛也变得暗黄，头发也乱了不少，她的背更驼了。我的眼角有些湿润了，但我立刻止住了，生怕她看见。“难道外婆你也要。。。”我胡思乱想着，害怕外婆要是再离我而去的话，我就像一个真正的断翅的鸟儿了。岁月真是不饶人啊!我不想失去外婆，无论现在，以后也一样。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     一下子，我懵了。我谴责着自己，怎么能够这么糊涂。让年幼的舒君一人担惊受怕。舒君为什么总是会紧皱眉头？为什么总是冷漠孤傲？原本一个花季少女，理应享受天真烂漫，却因为命运的残酷，而落落寡欢。而我却残忍的放她在一旁自生自灭。那一刻，我终于明白：她的不冷不热，也许是她保护自己的一种方式；她的不善言辞，也许她根本就不懂得如何对别人说，与别人交往；她所有的心都挂在年迈的外婆身上，你要她如何能安心在学校学习？她总是一言不发的站在外教室外阳台守望，那是她思念着、担心着她的外婆。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    没有什么言语能形容我此时此刻懊恼的心。我也是没有妈的孩子，我怎么能忘记那种失去母亲锥心的痛。我比舒君幸福，我是读大学时，母亲才病逝的。每次自己受伤的时候，我还能回到以前去汲取母爱带给我的能量和坚强；而年幼的舒君呢？年少丧母，父亲常年在外打工，爱她的祖父也走了，外婆也在一天天的老去。。。我不知道这个在坚强的女孩的背后承受了多少常人无法承受的伤痛。忽然，我有了一种莫名的冲动，我想拥抱这个坚强的女孩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “舒君”，我一边叫她一边招手示意她到我身边来。待她走到我面前时，我向她伸开了双臂。舒君则笑着扑进了我的怀里，我用力地搂住舒君，在她耳边轻悄悄的对她说：“舒君，请原谅老班以前对你照顾不周，对不起。”那一刻，眼泪在我眼角里打转。怕自己的眼泪让她伤感，我放开了她。舒君则是抹着眼泪，感激的望着我。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     那一刻，我心里在想：“什么狗屁成绩先统统的滚到一边去吧。现在，我唯一能做的就是让舒君尽情享受我对她的关心和爱护，她感受那份久违的温暖。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     接下来的数学课上，我则是看到舒君寸步不离的望着我。我走到哪里，她的视线则跟随到哪里。提问时，她也积极的跟着回答问题。与她眼神交汇时，我则是满脸笑意望着她。可是，我的心情是沉重的，未来还有很长一段路要靠她自己坚强的走下去，我的爱只能让她享受到一时的温暖。给她关注和爱，不是要她转移目标依赖上我，而是在未来的日子里要教会她如何自立自强。。。[/SIZE][/P][P]       [SIZE=18px]舒君，若你愿意，我的肩膀都给你依靠，我的怀抱向你敞开。舒君，我应该如何帮助你，才能让你勇敢的成长？[/SIZE][/P][/P]