[P] 2014年3月18日    星期二    阴[/P][P]    今天下午第二节是三（1）班的写字课，这节课是钢笔书法，练习基本笔画“竖弯”和“竖弯钩”，由这两种笔画组成的汉字，练习了“四”、“西”、“儿”、“也”和合体字“他”。只有6个学生的书写符合要求。[/P][P]    这个教室的多媒体坏了好久了，准确地说，从三年级开始，上课示范只能用粉笔在黑板上写，这个教室在北楼的西边，这个时间上课黑板反光，坐在教室东边的一组学生根本看不到黑板上的字。关了灯，教室又太暗，最后把窗帘拉上才将就上课。[/P][P]    上课8分钟了本才发下去，黑板上上节科学课的板书内容还没有擦掉，上课中间有5个学生的钢笔出现状况写不出字来。[/P][P]    发本规定轮流值日，学生竟不知道该谁发本了，大家互相推诿。看来这个班学生的责任心需要培养，自我管理能力有待提高，班干部的组织能力领导能力也有待提高。[/P]

    读完了《道德经》，回头再看“丢本”这件事，我有一种释然的感觉。“知人者智，自知者明。胜人有力，自胜者强。知足者富，强行有志。”老子说得多好啊！“不经一事不长一智”，通过这件事，我发现了一个新问题，认识了一种人，提升了自己的处世能力。从这个意义上说，这又何尝不是一件好事呢？

[P][B]这样上写字课[/B][/P][P]    今天上午第四节课是二（3）的写字课。这个班上节课写了“生当作人杰”，这节课就写“死亦为鬼雄”吧！[/P][P]    我请学生把会写的字写出来，发现有学生面露难色，我决定提示帮助一下他们。于是我问：“你觉得‘死’是哪个死？”这个字没有异议。“为”和“鬼”也没有问题。“雄”，开始有学生说是“野熊”的“熊”，有学生说是“熊猫”的“熊”，我说“野熊”的“熊”和“熊猫”的“熊”是同一个字，这句话里的“雄”不是这个字，马上有学生说是“英雄”的“雄”。“亦”学生只能说出是“意思”的“意”，我觉得学生说出这个字有困难，直接板书了，并告诉他们是“也”的意思。学生写完，我请他们四人小组讨论两句诗的意思。我利用这个时间在黑板上画米字格（这个班的多媒体也是坏的）。[/P][P]    五个格画好了，我请学生交流诗意。[/P][P]    一个男生说：“亦”是“也”的意思，“雄”是“英雄”，“死亦为鬼雄”的意思是“死也做鬼的英雄”。（他是直译的，不错）[/P][P]    没有人能解释“生当作人杰”意思，我启发：“死”的反义词是什么？[/P][P]    有学生说“活”，我说这里的“生”就是“活着”的意思。“杰”知道是什么意思吗？学生能说出“豪杰”，但他并不知道什么是豪杰。我进一步解释：我们经常听说“杰出的企业家”“杰出的代表”，“杰”就是“特别好的”。说到这儿，有人理解了。[/P][P]    一个女生举手了，她站起来说：活着做最好的人。[/P][P]    学生理解了，这个班的学生聪明，爱动脑筋，一点拨就知道了。[/P][P]    接下来该我示范了，我说：“同学们，老师写的时候，你只用眼看，用脑想，不要动手。”[/P][P]    五个字都写完了，我说：“现在动手把自己写的不满意的字，重新写在你那个字的下边，不要擦掉你前面写的（留着作比较）。”[/P][P]    我还没有来得及判作业，时间到了（提前15分钟下课）。[/P][P]    我第一次用这样的方法教学写字课，不知道效果怎样？[/P][P] [/P]

[P][B]计划赶不上变化[/B][/P][P]    昨天下午放学以后，我接到一个电话，是一（2）的L老师打来的。主要意思是让我今天上午第二节课给他们班上课的时候教学生写走之儿。[/P][P]    上课之前，我决定先做个调查，看看学生究竟什么字写不好。我问学生：“最近学什么字了？你觉得哪个字自己写不好，需要王老师指导？”有学生说“香”，有的说“秀”，有的说“奶”也有的说“语”。说“语”难写的学生比较多，但没有一个人说与走之儿有关的字。最后我决定这节课就教学生写好言字旁的字。[/P][P]    我先让学生写了一个“语”字，发现确实有问题。主要是“言字旁”写的不规范，导致整个字看起来是歪的。就从“言字旁”入手，我通过示范让学生注意“点”与“横折提”之间要保持一定的距离，“点”写在左上格中间，“横折提”应从横中线那儿起笔，“横”是斜的，“竖”是直的且不能太长，到左下格中间向右上提起，收笔要出尖。练习了几次，大多数学生掌握了言字旁的正确写法。接着又练习了“说”、“话”、“讲”、“课”等字。我发现这节课比平时的效果要好。看来我得改变教学方法，根据学生的需要调整教学。[/P][P]    计划赶不上变化！[/P]

[P]        今天下午有一节写字课，是三（1）班的。走进教室，看到书法课本已经发下去，看来上节课的教育起作用了——班长负起责了。[/P][P]        新问题又出来了。一上课，有10个学生自觉站到了教室后面，1个学生没本，9个学生没有书写工具。[/P][P]        讲完课，学生们开始写了，我走到教室后面，让他们回座位，拿出课堂练习本，把站到后面的原因写出来。我想，这样他们就不会因为没有工具而影响同学们写字了。下课，我把十个学生写的东西收回来一看，有的用一指宽的纸条写了一句话，有的用半张纸写了一句话，内容最长的也只有两行。什么纸都有，但没有一个是讲究格式的。[/P][P]        希望下节课他们能记住带本和书写工具。[/P]

[P][B]意外[/B][/P][P]       今天上午第四节课，离下课还有5分钟的样子，我在讲台上批作业，学生在读《中华诵》，这时教导处的张老师出现在门口，她说局里检查的老师来了，要我交教案，我把教案递给她。她说还要以前的教案。我只好回办公室去拿，她跟随我一起进了办公室（我的办公室就在教室隔壁），写字台的柜门还没打开，手机响了，是校长打来的电话，问我在哪儿，是否在上课，让我马上把教案送到校长办公室。我从柜门里取出教案，跑步送到校长办公室（不到20米的距离），前后也就不到2分钟时间。等我回到教室，一群学生围在吴博文的桌子旁边。我想不出发生了什么事。学生看我进来，都回到自己座位上，我看到吴博文眼圈红红的，眼泪还挂在脸上。还不等我问，有学生说：“王老师，吴博文的手流血了！”我吓了一跳，怎么会呢？“他扎的。”吴博文向后一指，我明白了一半，一定是两个学生打闹来。我看了看他的伤口，在黑乎乎的手掌心里，有一个小眼，血迹还没有干。我说：“你把手举起来，举过头顶！”我赶快回办公室去拿卫生纸。手边没有酒精，学校也没有校医，怎么处理呢？我把卫生纸给他，让他攥在手里。[/P][P]       一二年级学生的下学时间到了，我让学生们下楼去排队，我等着学生都出来好锁门。这个门怎么也锁不了，一会儿跑上来几个学生，说忘拿书了；一会儿又跑上来几个学生，说忘拿本了。我把门锁了，已经走到楼梯转角处，一个女生又跑上来了，说卷子没有拿。我说别拿了，下午来了再说吧。她执意往上走，喊也喊不住。我又跟她回到教室，等她拿上卷子。学生都在楼下等着，我看了一下表，已经过去了13分钟。[/P][P]       我叫课堂上打闹的那两个学生留下，让其他学生排队走出了校门。[/P][P]      我向两个当事人了解了一下，事情是这样的：我离开教室，吴博文转到后面抢后面贺帅帅放在桌子上的铅笔，贺帅帅摁住铅笔不让他拿，吴博文硬抢，不知怎么就扎到了吴博文的手，是吴博文自己抢铅笔扎到自己的。吴博文还用铅笔扎了一下那个学生的手腕，那个学生的手腕上有些红肿，没有出血。[/P][P]      我给班主任打了电话，告诉她事情的大致经过。问她要不要交代家长，班主任说下午她跟家长说，让两个孩子回家。[/P][P]      下午，我连上两节课。下了第二节课，我从二（5）班教室一出来，二（3）的两个学生就将我拦住，告我：“王老师，王老师，吴博文的手没事。”我赶紧问：“吴博文呢？”“在教室。”我赶紧上楼，一二年级已经下学了，这个班的学生还没有全部出来，我一进教室门就看到吴博文，“让我看看你的手！”他伸开手让我看，手已经洗干净了，手心上只有一个小黑点，我说：“把铅笔尖弄出来了？”他说：“铅笔尖在外边就没有扎进去。”这时，班主任老师过来告诉我她已经跟家长谈过了。我这才放心。[/P][P]       真是无巧不成书。这节课，班主任提前回家了，教育局来检查，校长让我交教案，三件事凑到了一起。就这么个空隙，意外就发生了。事情不大，但够吓人的。以后上课时只要离开教室，哪怕只有一分钟，也一定要找人看着。一点儿也大意不得！这个班学生的习惯得好好培养培养，以后不能这么拖拖拉拉的了。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@wangqinjie][URL=a.asp?b=301&id=535431]发表的内容[/URL]：[/B]

善与信        今天晚上读了13章《道德经》的“德经”。其中第四十九章中有两句话对我很启发。“善者吾善之，不善者吾亦善之，得善。信者吾信之，不信者吾亦信之，得信。”    平时，遇到不善、不信的...[/QUOTE]
[/P][P]善，人性之本。恶，亦人性之本。我们要努力做一个善良而真诚的人。[/P]

[P]杜校长，您对古文评析得好，您用文言文文写得也好。您总能把话说到我的心坎上。感谢您的点评！感谢您的良言！[/P]

[P]       昨天下午第二节课二（5）班有两个学生上课迟到，今天上午第四节课一（4）班有两个学生在课堂上打闹。我用了相同的处罚办法——站到教室后面听课。还好，四个学生有三个学生很快就明白我的用意，我提问的时候，他（站在后面的学生）举手，我第一个就叫他回答问题，就是给他机会，让他回到座位上去。我还会说一句：“知错就改，改了就是好孩子，态度端正了，回座位！”[/P][P]        那个不配合的学生心里是怎么想的呢？[/P]

[P][B][COLOR=#0000ff]苦中作乐[/COLOR][/B][/P][P]       今天下午连上三节课，站的是真累。可也有值得高兴的事，三个班今天都能上网。[/P][P]       第一节课，二（4）班“雄”和“鬼”两个字，有13个学生写得很不错。利用判完作业的间隙我发了一个帖子（三五分钟时间）。[/P][P]       第二节课给一（1）班的学生放了两个《鲁班学艺》的视频，第一个卡的厉害，断断续续的，没看好；第二次不卡了（版本不一样），但学生看得很专注。写完字，判完作业就下课了。我利用下课时间回了两个帖子。[/P][P]       第三节课是三（4）的软笔书法课，有8个学生无法写字（1个没拿本，7个没有带书写工具），一上课，他们很自觉地就站到后面去了。给学生布置完任务，我走到教室后面对他们说：“回座位，拿一张16开的纸写《王老师，我想对你说》，最后写上姓名和日期，下课交。”到下课有3个学生没有交上来，为什么呢？他们用同学的笔写了几个字想蒙混过关，意思是我交了本就不写了。已经下学了，班主任等在教室外边准备布置作业。他们不写，看我怎么办。我说你们三个今天晚上回家去写，让两位家长都签上名，明天早上第一节课交到我办公室。[/P][P]       回到办公室，我看了看学生写的东西，只有一个学生写的还可以，他是这样写的：[/P][P] [/P][P][ALIGN=center][SIZE=11px][SIZE=14px][COLOR=#0000ff][SIZE=12px]王老师，我想对您说[/SIZE]        [/SIZE][SIZE=10px][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][SIZE=12px][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff]         王老师，我很喜欢上您的课，但是我忘带工具了，就像您说的——上战场不带武器一样，因为我今天打扫，急急忙忙的就走了，下次我一定带上。[/SIZE][/ALIGN][COLOR=#0000ff]                                                                                                                                                             刘胤栋    [/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]                                                                                                                                                      2014年3月27日[/COLOR][/P][P]       （落款格式不正确，他把姓名和日期写成一行了。找机会让他改过来。）[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/P]

[P][B]写字不带工具[/B][/P][P]       这周三年级上软笔书法课，四个班均有不带工具的现象。一班和二班各有10个学生，三班13个，四班8个。四个班我都用了相同的处罚办法——写《王老师，我想对您说》，下课交。他们交上来的东西，我看了一下，除了三（4）班的一个学生落款格式有点问题内容还可以外，其他学生写的基本没法看。三（2）班一个学生，一节课时间只写了题目和落款，最后告诉我：“不会写。”[/P][P]       快三年不批作文了，看着这些学生的书面表达，我心里有种说不出来的滋味。[/P][P]       隔周他们能记住带写字工具吗？[/P]

[P][B]蔡文姬与蔡邕[/B][/P][P]       《书法课》（三年级下册）有一段关于蔡文姬的介绍。[/P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#0099ff]才女书法家——蔡文姬[/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0099ff]      蔡文姬就是蔡琰，东汉大文学家蔡邕的女儿，中国历史上著名的才女、文学家、书法家。她才华横溢、博学能文，擅长诗赋与音律。她的书法得到父亲的真传，颇有成就。《我生帖》是现今所能看到的蔡文姬的唯一笔迹。[/COLOR][/P][P]       文字下面附有《我生帖》（局部）照片。[/P][P]       这次上课没有学生问我上面写的是什么字，可我觉得有必要弄清楚。因为蔡文姬，我只是听说过。《我生帖》是第一次看到。于是，我上网查到了有关资料。[/P][P]       蔡文姬，单名琰（yǎn），字文姬。《我生帖》留下两句：“我生之初尚无为，我生之后汉祚（zuò）衰”。《我生帖》是后人命名。《我生帖》是行草书，清丽纯净。字字独立，牵丝连带只“之后”一处。蔡文姬是女中豪杰，还作有《胡笳（jiā）十八拍》。[/P][P]       蔡邕（yōng），陈留圉（yǔ）（河南省开封市圉镇）人。东汉时期著名文学家、书法家，著名才女蔡文姬之父。他屡次对时政提出意见，因而被宦官所诬陷，被流放至朔方。几经周折避难江南十二年。董卓掌权时，强行征召蔡邕。董卓被诛杀后，蔡邕因在王允座上发出感叹，而被下狱，不久死于狱中。蔡邕精通音律，才华横溢。他除通经史、善辞赋等文学外，书法精于篆隶。尤以隶书造诣最深，名望最高，有“蔡邕书骨气洞达，爽爽有神力”的评价。蔡邕创“飞白”书体，对后世影响甚大。唐张怀瓘（guàn）《书断》评论蔡邕的飞白书时说“飞白妙有绝伦，动合神功。”蔡邕生平喜藏书，多至万余卷。[/P][P]        蔡邕是曹操的挚友。[/P][P]        蔡文姬之女嫁与司马懿（yì）之子司马师。[/P]