[P][QUOTE][B]下面引用由[@yhglll][URL=a.asp?b=302&id=531747]发表的内容[/URL]：[/B]

 行动，让目标与自己更近些，再更近些~~~~一起努力加油践行[/QUOTE]
阿国老师，看到您的帖子，我万分感动。谢谢您的鼓励！[/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=302&id=531687]发表的内容[/URL]：[/B]

行动就是决心的桥梁！[/QUOTE]
黄老师，感谢支持！

[P][B][COLOR=#0909f7]理想信念支撑幸福[COLOR=#090909]（9）[/COLOR][/COLOR][/B][/P][P]    理想能使你微笑地观察生活；理想能使你倔强地反抗命运；理想使你忘记鬓发早白；理想使你头白仍然天真。只有心怀理想，才能激发我们内心的无穷力量，才能拥有幸福的现实。我们需要梦想，就如我们需要阳光、钙、和关爱一样。因此，父母或老师首先应该以身示范，做一个积极向上、热爱生活、怀揣梦想的人。只有灵魂可以触动灵魂，阳光的情绪、积极的态度最能影响孩子的心灵成长。[/P][P]    米哈伊尔•伊凡诺维奇•加里宁是苏联共产党和国家的领导人之一，卓越的无产阶级革命家、教育家。他认为，教育是对受教育者身心施行一种有目的、有计划的感化方法，以便在受教育者的身心上养成所希望的品质，这就是说，教育并不是自觉完成的，而是教育者对受教育者施加有计划的影响的过程，其目的是发展人的体力、智力和情感，培养有文化、有理想、有道德的人。他明确指出：教师要做一个“人类灵魂的工程师”，教师的职责不仅仅是要培养学生的独立工作能力，更是要在生活态度、精神追求等方方面面将学生导向积极的轨道。[/P][P]    纪伯伦是黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛娇子”，是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他在《沙与沫》中写道，愿望是半个生命，淡漠是半个死亡。他宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。“当别人把最昂贵的金子、银子、象牙和黑檀排列在我的面前，我把心胸和气魄排列在他们的面前。”他相信，一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。有美好愿望的人，才能拥有美好的现实。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@风满楼][URL=a.asp?b=302&id=531949]发表的内容[/URL]：[/B]

欢迎wangqinjie老师光临书影吧！[/QUOTE]
非常高兴认识“风满楼”版主。敬请批评指导！谢谢！

[P][B][COLOR=#0909f7]学习是充满思想的劳动[COLOR=#090909]（10）[/COLOR][/COLOR][/B][/P][P]    “学而不思则罔，思而不学则殆。”这是亘古不变的求学之道。学习不仅仅是传授与接受，而是一种充满生命力的思考过程。教师教给学生的知识，必须要进入学生的思维，内化为学生自己的思想，才能有助于学生的思维发展和个人成长。[/P][P]    斯宾塞是英国维多利亚女王时代重要的、杰出的大思想家。他在哲学界、社会学界和教育界都享有盛名，被誉为“维多利亚时代的亚里士多德”。他的《斯宾塞的快乐教育》一度风靡欧美，堪称是家庭教育的“圣经”。“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。”兴趣是学习和求知最大的动力。痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心。发自内心的喜欢、良好的心理态度才是学习的良师益友。一个人只有在身心愉悦的状态下，思维才能活跃。[/P][P]    美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。爱因斯坦也指出;"系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。”[/P][P]    朱熹是南宋哲学家、教育家、文学家。他读书治学所要达到的境界是：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方是进矣。”“疑”是学习进取的关键。只有会“疑”才能促进学生积极思维。在不断地“生疑”、“质疑”、“释疑”过程中才能学得有益的知识。[/P]

[P][B][COLOR=#0000ff]兴趣是最好的老师[COLOR=#090909]（11）[/COLOR][/COLOR][/B][/P][P]    孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是说：知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。[/P][P]    歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有在我们对某事物感兴趣时，才会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发掘自身潜力，甚至超越能力极限。[/P][P]    皮亚杰被人誉为伟大的儿童心理学家，他的研究对学前教育的影响很大。他曾对教师们提出过三条相互关联的劝告：为儿童提供实物；让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能，以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。他认为，儿童的认知（思维）和成人有着质的不同，有着独自的特点和发展规律。因此，教师在教育中必须根据儿童心理发展的年龄和阶段特征来安排教材和选用教法，在对儿童施教以前首先要鉴别儿童已经发展到什么水平，然后再确定教学内容，选择教学方法。从儿童认知发展理论和儿童发展阶段理论出发，皮亚杰认为，儿童在智力方面所获得的巨大成就主要不是由教师传授，而是出自儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。他指出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”[/P][P]    如何才能激发学生的学习兴趣？昆体良认为，“教师若以父母般的感情对待学生，严峻而不冷酷，和谐而不放纵”，以自己的理智的爱，赢得学生的尊敬，学生就能愉快地听老师讲课，相信老师讲授的东西。而夸美纽斯更强调我们的教学方法和教学材料对学生的吸引力。他所提出的一系列教学方法的原则，如直观性原则、彻底性原则、自觉性积极性原则、系统性原则、循序渐进原则和量力性原则，都在力图使学校成为学生的乐园，让孩子们在一种自由、愉悦、轻松的状态下寻求问题的答案、自我的成长。[/P][P]    木村久一是儿童早期教育的鼻祖，是日本著名的心理学家、教育学家，又是日本百科全书《大百科事典》的最早编撰者。他一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。《早期教育与天才》被教育学界奉为家庭教育“圣经”。书中讲到穆勒、歌德等成就了丰功伟业的天才人物，他们并不是生而知之，而是学而知之，天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。早期教育开始得越早越好，孩子越接近0岁潜在能力就越大，而且孩子的潜能的发展呈现递减规律。木村建议家长要遵循儿童的天性，选择孩子们最喜欢的方式来进行教育，采取启发、诱导的方式去开发儿童的智慧是最有效的。在他看来，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。他说：“制造凡人的方法是极为简单的，那就是不让孩子热衷于某一事物，只这一点就够了。对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。”如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。[/P][P]    林肯说：“好学不倦者，必成天才。”在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。假如把幸福比作天堂，那么通向天堂的路只有一条，那就是乐学。假如把痛苦比作地狱，那么通向地狱的路也只有一条，那就是厌学。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=302&id=532097]发表的内容[/URL]：[/B]

理想信念支持幸福！学习是充满思想的劳动！是啊，只要找到了幸福感觉，就要不断学习思考！[/QUOTE]
黄老师，我记下了。谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=302&id=532160]发表的内容[/URL]：[/B]

 
不但学习的机会需要把握好，平台也是需要坐稳的，而且学习的责任感要强！[/QUOTE]
黄老师，感谢您的肺腑之言！