[P][COLOR=#111111]                     李希贵：精确的分数不一定是正确的评价[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111][/COLOR] [/P][P][COLOR=#111111]我在山东省高密四中做校长的时候，为了尽快建设良好的校风，在班级管理的常规评价方面下了很大的工夫。短期内收到了明显的成效，但问题也随之出现。[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]譬如，对班级工作的检查评价实行全覆盖，班主任每天都会收到常规检查扣分的通知书，有时甚至一天会收到多份扣分单。由于每一张通知书都决定着班级管理的业绩，甚至与班主任的补贴挂钩，因此，通知书紧紧地左右着老师们的心态，搅动着老师们的情绪，许多时候使教育失去了理性。[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]譬如，学期末对班级工作进行评价时，往往以分数论英雄，从高到低排出前几名作为优秀班集体进行表彰，其他班级则成为后进班级。[COLOR=rgb(255,0,0)]这种评价制度下，有时候，几分之差就分出优劣。表面上看似公平公正，实际上是与老师分分计较，有着很不合理的成分：[/COLOR][COLOR=rgb(255,255,255)][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]班级管理和建设是个复杂、系统的育人工程，许多工作是表面的分数难以衡量的，即使有着一定分数的差别，也很难从分数本身区分优劣。[/COLOR][/COLOR][/BGCOLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255,255,255)][COLOR=#111111][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]一句话，精确的分数不一定是正确的评价。[/COLOR][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]因此，在后来的学校管理中，我们坚持将班级、学生的常规工作明确一个基本标准，[COLOR=rgb(255,0,0)]大家能够达到基本标准就可以了，不用分分计较[/COLOR]。这样，[COLOR=rgb(255,255,255)][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]大家能在一个理性、宽容的氛围里，将着眼点放在真正的教育上，用更多的精力和时间去关注孩子们的心灵，去呵护他们的成长。[/COLOR][/COLOR]教育变得心平气和，老师们也不再焦躁。他们开始[COLOR=rgb(255,0,0)]在常规检查的得分和失分背后去分析问题，解决问题。教育回归了本原。[/COLOR][/BGCOLOR][/P][P]
[COLOR=#111111] [/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]其实回到学校的本义来看，[COLOR=rgb(255,255,255)][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]学校本就是允许孩子们犯错误的地方[/COLOR][/COLOR]，每个孩子都要经过自身的错误体验而走向成功。[COLOR=rgb(255,0,0)]如果我们在设计学校管理的评价机制时忘记了这一点，睚眦必报，眼里容不下半粒沙子，学生在校园里就会失去很多成长的机会，甚至会出现形形色色成长的“假象”。[/COLOR]因为，这样的机制其实是不提倡甚至不允许老师向孩子们放手、放权的，教育也就因此丢弃了自己应有的责任而严重异化、扭曲。[/BGCOLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]在欧洲考察时，一位教育同行曾向我们介绍了他们处理学生错误时一些有趣的方式。譬如，他们在每一位孩子生日时，发给他们不同颜色或不同形状的几张卡片，当孩子一不小心犯了错误时，可与老师商量交回一张相应的卡片“赎罪”（卡片的颜色和形状决定了可以“赎罪”的大小）。其实，这个过程里就有教育，只是他们比较[COLOR=rgb(255,0,0)]“尊重”孩子们犯错误的权利，以这种有趣的方式表达了他们的包容[/COLOR]罢了。[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]
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[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255,255,255)][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]
[COLOR=#111111][/COLOR][/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=#111111][COLOR=rgb(255,255,255)][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]脱离精确分数的评价思路，其实在教学中也同样适用。[/COLOR][/COLOR]试想，如果我们按照传统的评价方式，简单地以终结性考试分数来衡量各位老师的教学业绩，甚至与他们分分计较的话，就一定是科学的评价方式吗？要知道，[COLOR=rgb(255,0,0)]分数背后还隐藏着许多看不见的东西[/COLOR]，像[COLOR=rgb(255,255,255)][BGCOLOR=rgb(0,112,192)]同样的分数是如何获得的，体现了学生的什么素质，是这些而不是分数深深地影响了学生的一生。[/COLOR][/BGCOLOR][/BGCOLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]等级制评价已经写入了新的课程方案，也在理论界呼吁了多年，在实践中也有了许多好的经验。尽管与精确的分数评价方式相比，它可能会产生另外的问题，但对于寻求正确的评价却有着很好的引导作用，但愿这样的好制度能够尽快在更多的校园里扎根。[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#111111]本文节选自《人民教育》《李希贵学校管理沉思录⑥》，作者李希贵[/COLOR][/P]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][B][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]朱夏妮：我不是用牺牲前途来反抗教育[/BGCOLOR][/COLOR][/B][P][B][/B] [/P][P][B]编者按：2014年，《南方周末》刊登了《扼杀一个小诗人—一个中学生家庭的教育之困》的特稿。中学生朱夏妮的成长经历和整个家庭所承受的焦虑引起了强烈的反响。过了一年，15岁的朱夏妮又写了一本书，这是一个很有意思的现象，似乎无论你是谁来自哪里，就正如某人所说，当你决心做一件事，经过努力策划，发现世界都向你涌来。】[/B][/P][P]
[/P][P]记者：为什么会在上初中时写《初三七班》这部小说？你是怎样构思和写作的，和学习不冲突吗？你觉得写作小说难吗？　　[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：我和我班上一些老师以及整个校园环境相处得不是很愉快，起初想写下来好让自己不那么难受。于是想到写个小说。我之前没写过小说，只想真实记录下来生活中的一点点小事。我没怎么构思情节，一开始想虚构得多一点，后来觉得真实比较好。我也是抽空写。一般在周末写。写这个得跟得上现实的速度。太慢跟不上事情就都忘了。因为没有发生什么特别大的事情所以很容易忘。写小说不难，但要坚持。
[/P][P]
[/P][P]记者：你写作小说之前，有意参照了哪部小说，或者说，你的写作有无受到某个作家的影响，或者是模仿过谁？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：没有有意参照哪部小说。我之前写关于学校的诗歌是看了王小妮写的《上课记》有启发的。没有模仿谁。托马斯·特朗斯特罗姆的诗歌也对我有些启发，就是细节，冰冷，现实。他的诗歌是冻结的铁，我自己的东西也比较冷，好像下雨时雨水顺着玻璃流下。我一开始不会写小说，也是写着写着有些感觉。没模仿谁。[/P][P]
[/P][P]记者：看以前关于你的报道，好像你对学校教育很有意见，你和学校之间有一定的对立，但从小说中似乎看不出来多少，倒是觉得学生还是有不少乐趣的，学校不是那种无法容忍之地，你怎样看待这种反差？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：社会上对学校教育有意见的学生都认为是愤青或者学习一塌糊涂。我是写下来我看到的中国教育在学生身上的影响，我反抗教育不是要跟学校打架。报道针对教育问题是有局限性的，学校当然也有乐趣了，在哪都是一样的。学生时代的同学之间的友谊还是很珍贵的。学校当然不是无法容忍之地。光看报道可能觉得我是叛逆少年。我没有用身体行动反抗，我还得照样按着学校的指挥把学习弄好，作文按套路拿高分。我不是要牺牲自己的前途来不明智地反抗这种教育。[/P][P]
[/P][P]记者：你认为这是一部“吐槽老师”的书吗？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：“吐槽老师”就是宣传语用了网络语言给这个书分了类。或是一个吸引读者的卖点。因为很多人都喜欢看吐槽的东西。但在我的书里我没有写句子吐槽老师。我只是写下我看到的真实的东西。我老师看到我的东西说我黑学校。那只是自己承认自己是黑的了。因为当下中国教育存在的问题太大，我记录真实就会被认为是吐槽。[/P][P]
[/P][P]记者：据说你在小说中有意摒弃了“心理描写”和“倒叙”这些文学常用的手法，这是为什么？你能谈谈你的小说观点吗？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：我只是想通过一个“外人”来写我自己的学校。好像监控摄像头记录下来一样。很多小说中的心理描写其实就是作者自己心里想的东西然后暗示读者，把作者自己的意见直接写了出来。我想置身事外，想让读者自己思考。倒叙会减弱了故事随着时间流动的真实感。[/P][P]
[/P][P]记者：你最早是写诗歌的，从写诗到写小说的转换，有别扭之感吗？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：有一些。我在写小说同时也写诗。有些别扭是因为我观察到一些东西既可以写成诗又可以写进小说。一个东西写两遍就会磨钝了它的敏锐。但有些太复杂不能写成诗歌的细节我就可以写进小说。[/P][P]
[/P][P]记者：读你的小说，常常笑起来，觉得有幽默感，你自己写的时候，有没有觉得它会有幽默效果？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：有。我记录真实事情不是什么事情都记进去，那就是生活报告了。我也是挑比较有特点的。[/P][P]
[/P][P]记者：你离开中国到美国去读高中，你感受到中美教育的差异了吗？能举例说说吗？你还会继续写小说吗？写关于美国高中生活的书吗？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：有很多。在美国高中没有固定的班，每个小节也就是半个学期换一次座位，很多课也是和不同年级的人一起上，感觉挺没安全感，还没有和谁熟悉就又换了。很难建立像我小说里写的四人小组。还是比较怀念国内有同桌，有固定的班级，有四人小组的学习氛围。在美国我的高中老师也是经常换。我会继续写下去。[/P][P]
[/P][P]记者：你现在回过头来看你在初中完成的小说，你会怎样评价它？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：我觉得还不是最好，我还可以写得更好。小说开头有点粗糙和枯燥。不过我觉得自己坚持记录下来了不错，我每次看自己之前的作品都会不是特别满意。[/P][P]
[/P][P]记者：听说你不喜欢被称为“00后”作家，为什么不喜欢被冠以这种概念？你对“00后”一代怎样看，你能试图概括一下你们这代人吗？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：拿年龄划分本来就不太对劲。我不能概括一代人。[/P][P]
[/P][P]记者：你有没有一直写下去，一辈子以做一位作家为荣的人生设计？或者你将来的职业理想是什么？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：我会一直写东西，但不一定就专业写作，我要写我的生活和我看到的社会。[/P][P]
[/P][P]记者：你还和国内的同学来往吗？他们对你写你们共同度过的三年初中生活的小说怎样看？[/P][P]
[/P][P]朱夏妮：有来往。因为他们都也想回到初中的时候，也想看我怎么写班级里的老师和同学的，写我们共同度过三年的初中生活的。[/P][P]
[/P][P]来源：新疆经济报[/P][/BGCOLOR][/COLOR]

[COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]请朴素地表达[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][P][FACE=宋体][SIZE=19px]请读一读一篇题为《语文课程的本质：构建读写及审美的经验》的论文的开头——[/BGCOLOR][/COLOR][/P][P][FACE=楷体][SIZE=19px]语文的主体是广泛的，复杂的，无穷的。这是指它作为知识本身不仅包涵着基础的认知符号系统及其内部规律，同时包涵着与之对位的人的情感状态、价值判断、过程描述等主体的共时性体验。因而，人们在教授和学习它时，不可能像对其他学科那样系统，有层次，有梯度地进行线性方式的知识传授和接受，而是要更大可能地构建学习主体能够深入、持续的语文学习的内在体验。在今天，尤其重要地凸现在现代教学中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]读懂了吗？我估计能读懂的人不会太多。比如我就不知所云。本来，我还是教语文的，但我既读不懂标题更读不懂内容。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]同样是谈语文教育，我们再读一段话——[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=19px]教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]这下我想所有人都读懂了。这是语文教育大师叶圣陶的话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]我有时被邀请担任各类教育教学论文大赛的评委。常常读到一些普通老师写的文章，一开头就是“根据现代心理学研究……”然后就是一大堆让人头疼的心理学名词术语，还有这个“性”那个“原则”，让人云里雾里。如此“引经据典”，却没有自己朴实的东西。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]这毛病其实是被一些“专家”传染的。毛泽东当年批评“党八股”时说有些同志写文章是“下决心不要群众看”，而现在也有那么一些“专家”写教育科研文章是下决心不让教师看懂的。他们喜欢玩弄时髦术语、新潮概念，喜欢这样“原则”那样“性”地构建“理论大厦”。好像这才是“教育科研”的“学术规范”，才是真正的“科学态度”。但是，当我们读到卢梭，读到苏霍姆林斯基，读到陶行知等真正教育大师精辟深邃而又亲切平易的教育理论著作时，那些晦涩高深的“教育科研”论著立刻便现出了“伪科学”的面目。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]似乎可以这样界定“真专家”和“假专家”的判别标准：前者是最擅长将深刻的道理朴素地表达，后者是最喜欢将浅显的常识说来让人听不懂。越是学问精深者，表述其学问的语言越平实；因为学问大家已将知识融汇贯通且思维清晰，所以善于把高深的道理转化成大众化的语言。恰恰是那些才学疏浅者，其语言才令人莫名其妙；因为才学有限者往往自己都没有把要说的道理弄明白，思维混乱，所以只好装腔作势，在吓唬别人的同时也糊弄自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”[/SIZE][/FACE][SIZE=19px][FACE=Calibri] [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=19px]阿莫纳什维利这话所蕴含的理念多么深刻，而他的表达又是多么朴素与感人！这就是真专家。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=19px]教育理念完全可以朴实地阐释。理念与深奥的术语没有必然联系，与“宏大叙事“也没有必然联系。所谓“教育理念”无非就是隐藏在教育行为背后的指导思想，这种指导思想人人都有，而并非教育专家所垄断。而且，哪怕是一个教育细节――比如，课堂学生发言时，发言的学生是背对同学面对老师说话，还是转过身去面对全班同学说话，这都反映了教师课堂教学的不同理念。所以，理念并不神秘，因而对教育理念的阐述完全可以也应该平易通俗的，就像平时老师们在教研组讨论聊天一样。前面我引用了叶圣陶先生关于“教，是为了达到不需要教”的论述，而这些大白话所揭示的教育理念以及它所产生的影响，胜过多少博士论文？[/SIZE][/FACE][/P][P]2014年4月6日[/P][/SIZE][/FACE][/FACE]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]于永正给青年教师的20条贴心建议[/BGCOLOR][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=22px] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px]女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。[COLOR=rgb(0,0,0)]我说，[/COLOR][COLOR=rgb(255,0,0)]“妙计没有，经验倒有些。”[/COLOR][COLOR=rgb(192,0,0)]她说：“那就请老爸支几招儿吧！”[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px]　　下面，是我和女儿谈话的要点，[COLOR=rgb(0,0,0)]算是为她支的“招儿”[/COLOR]。[/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/P][SIZE=16px]一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=16px]圝圝[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情。[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]所以一[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔用之。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]这样的表扬会更有效：[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]三、要尽快地记住每个学生的名字[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]四、要注意教学形式、手段多变[P][LINE-HEIGHT=22px][COLOR=rgb(255,0,0)][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]低年级学生的注意力是很短暂的。如果[/COLOR][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][COLOR=rgb(0,0,0)][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片；[/COLOR][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]学习《劈山救母》让学生讲故事；学习《桂林山水》，则让他们看桂林山水的课件，并背诵……[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]这都叫“变化”。[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体] [/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]五、要细心观察，全面了解，倾听学生的谈话[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=16px]表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]六、让孩子们通过小组竞赛来保持良好的纪律[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]这个办法对维持课堂纪律很有效。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]
[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]七、不要追求课堂教学的热闹，要让学生学会思考[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]八、课间尽可能多和学生一起玩[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)]老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)]
[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]九、上好第一节课[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具，尽可能地展示自己的特长和才能。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　如果——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　开头的一段话热情洋溢；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　板书的第一个字让学生为之赞叹；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　第一次朗读让学生为之感动；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　得体的幽默让孩子笑起来；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十一、组织好你的教学[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十二、要经常读书[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十三、如果你犯了错误，要道歉[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　比如问题处理不当，说话欠妥，甚至体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十四、讲到重点部分，给没认真听的学生提个醒[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十五、切不可让学生看出老师的偏爱[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]品学兼优的学生谁都喜欢，但偏爱是当老师的大忌之一。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]
[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十六、最好当班主任[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那时你希望老师搞什么活动。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体]
[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十七、对学生要求要严格，但不要太厉害[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十八、对所有学生家长都要以礼相待[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]也要让学困生的家长树立信心。[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏进学生家门，心平气和、推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]十九、认真听其他老师的课[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]“不听别人的课，就上不好自己课。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体] [/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]二十、记住八个字[P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]以上说的，都是初为人师时要特别注意的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][SIZE=16px]　　有志于当老师，请记住古人的这两句话：[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]学高为师，身正为范。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=16px]圝圝[LINE-HEIGHT=24px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]虽然这句话只有8个字，但其实它把怎样当一个好老师讲全了。若干年后，当你把这8个字读厚了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]朝向完美，走向幸福——我所理解并实践的完美教室[/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]新教育实验的发起者朱永新老师说——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]“缔造完美教室”，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]新教育实验的榜样教师常丽华老师说——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]我说——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]“完美教室”之“教室”，显然已经不同于我们一般所说的物理意义上的教室了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]“教室”，在这里是一种借代，代指班级；或者说是一种象征，象征着一群人共同生活的一段历程；缔造完美教室，强调的是一种班级文化的建设，一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌，每一把椅子，每一个物件，都打上了浓浓的主观性——表达着高远的追求，洋溢着高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]全面地阐述完美教室的元素，我们可以罗列出诸如“自创的班级文化”“自订的班级制度”“自生的班级课程”“丰富的经典书籍”“多彩的班级活动”等等；说起完美教室，我们会自然想到班名、班训、班歌、班徽等一系列外在的文化符号——这些当然是需要的，但还不是完美教室的最核心的要素。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]我想从另一个朴素的角度说：完美教室，有快乐，有收获，有故事，有成长……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]一[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]完美教室有快乐[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]人们常用“金色年华”来描述孩子的童年和少年，描述孩子的学生时代。这个“金色年华”的含义，自然包括“快乐”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]但是，现在的学校生活，班级生活，对孩子来说快乐吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]以前我住在学校，每年高考最后一天的晚上，我站在阳台上，总能看到操场对面学生宿舍前火光冲天，还伴随着阵阵欢呼。那是刚刚考完最后一科的高三毕业生们在烧书，他们以这种方式庆祝他们的“赢得解放”与“获得自由”，欢呼那值得诅咒的日子终于一去不复返了！看着火光映照着的一张张年轻而狂喜得有些扭曲的脸，我不禁想，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]12[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]年前，同样是这样一群人，他们将跨进小学的头一天晚上，该是怎样的兴奋——明天就要进小学了，从此就是“学生”了啊！小书包放在枕边，看了又看，摸了又摸，就是睡不着。妈妈一遍遍地催促：“孩子，快睡了吧！明天好早点去学校报名。”孩子可能才勉强闭上眼睛，可心里还憧憬着美好的明天。然而，十二年过去了，他们怎么如此仇视自己曾经那么向往的校园生活呢？难道孩子天生就不爱学习吗？我们只能说，是我们没有快乐的教育，让他们仇视教育。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]很多年前，我曾写过这样一段话：“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]对于一个具体的孩子来说，‘教育’意味着什么呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。需要解释一下：这个‘快乐’显然主要不是指吃得好穿得好，甚至也不仅仅是指成才以后将来谋得一份好职业以便过上好日子，而是孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还充分体验到纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]所谓“完美教室”，就是要还教室以这样的快乐。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]教室里的“快乐”是多方面的，但我这里想着重强调“活动”的快乐。没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。班主任善于组织（或引导学生自己织织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辩讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。历届学生来看我，说得最多的是当年的各种活动，以及这些活动带给他们的永远的快乐记忆。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]一位毕业多年的学生在其博客上这样回忆他在我班上生活的快乐——[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]我不知道怎样写才能最真切地诉说那段诗一般美丽的日子。毕业离开李老师这么多年来，那段日子常常在我脑海中浮现。李老师常常带我们出去郊游，每次郊游，他总是像一个大孩子一样坐在我们中间，女生们把花篮戴在他头上，男生们跟他摔跤、扳手劲……在认识李老师之前，我只有在电视上看过这样欢乐的场景，从来没有想象过还有这么融洽而没有距离的师生关系，居然会出现在我的生活中！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]这样快乐，不正是我们应该给孩子留下的记忆吗？而这样的记忆，不正是我们的教育应该给孩子创造的精神财富吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]二 完美教室有收获。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]刚才说了，完美教室所必须有快乐，但仅仅有快乐又是不够的。校园毕竟不是公园，教室毕竟不是游戏厅。伴随着快乐，孩子必须还要有收获——知识的收获，能力的收获，人格的收获，阅历的收获……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]孩子的收获，必须通过课程来实现。课程是实现教育最主要的载体。国家统一的义务教育课程，当然是孩子获取知识培养能力的主要途径。但针对不同地域，不同年代，不同学校，不同班级，不同学生，我们完全应该并且能够开发出更符合具体实际的课程。比如新教育实验已经比较成熟的“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读课程，晨诵、午读、暮省课程，读写绘课程，童话剧课程，等等。我们更提倡每一个完美教室的缔造者——即以班主任为核心的教师团队，能够根据自己的教育理念、人文视野，科学素养、文化储备，针对学生的特点，开发“班本课程”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]回忆我八十年代的未来班，说实话，那时课程意识并不特别强烈，但我依然还是非常粗糙地为学生开设了“社会调查课程”、“音乐欣赏课程”、“旅游课程”、“阅读课程”。那时候我并没有多么深刻的理论思考，只是觉得统一的课程还不足以表达我的教育意愿，或者说，相比起我认为的学生成长的需要，统一的课程还有不少缺陷甚至空白，于是，我便“缺什么补什么”地开设了上述课程。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]社会调查课程，用现在的话来说，差不多就是“综合社会实践”课程。我有意识地设计了全班的社会调查内容、形式、规模，每个月都至少让孩子们利用一次周末的时间，以小组为单位走上街头，走进工厂，走向田野……关注改革热点，了解民意社情，采访市长官员，感受万家优乐。每次回来都要写调查报告，并在班上交流。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]音乐欣赏课程，分为三种形式，一是“每周一歌”，我精选一些经典的儿童歌曲，亲手刻印成歌单，发给孩子们，并教他们唱；二是“名曲讲座”，我根据自己阅读的《中外名曲鉴赏辞典》，用老式唱机给孩子们播放名曲并讲解：《梁山伯与祝英台》《莫扎特小夜曲》《卡门序曲》等等。三是“口琴乐团”，我让每个孩子买一支口琴，然后我教孩子们吹奏，这样，我班的口琴乐团便诞生了，平时自娱自乐，每逢节日便登台演出。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]旅游课程，通俗地说，就是我带着学生到野外玩儿[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]：星期天，节庆日，还有寒假和暑假，都是我和学生一起玩儿的时候。近到郊外的一片山坡，一块草坪，一丛树林，远到云南、重庆、贵州，都留下过我们的足迹和笑声。我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林……每一次，我和学生都油然而生风雨同舟之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不是我赐予学生的，也不是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]文学课程，就是每天中午，我和孩子们共读一本书。《青春万岁》《烈火金刚》《爱的教育》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》，还有舒婷的诗歌，路遥的小说，刘宾雁的报告文学……陪伴着我们度过了无数美妙的时光。这不是我语文课的简单延伸和补充，而是给学生打开一扇扇文化的窗口，文明的窗口。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]这些课程带给孩子的是人性的滋养，心灵的擦拭，情感的陶冶，思想的点燃。——这就是“收获”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]三[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]完美教室有故事。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]那天和朱永新老师聊天时，他不经意说了一句话：“一个孩子，一个日子，这就是教育。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]这让我怦然心动：是呀，呵护每一个孩子，善待每一个日子，不就是我们的教育吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]孩子和日子，便构成了完美教室的“故事”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]美国[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]2009[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]年度教师托尼·马伦发表的获奖感言是这样的：“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]我曾在拙著《每个孩子都是故事》一书的序言中引用这段话，并做了这样的阐释——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]――[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。如托尼·马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美结局”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]在这里，孩子和教师已经通过教育融为一体[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]――[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]帮助孩子成长，也是帮助自己成长；丰富孩子的生命，也是丰富自己的生命；成就孩子的未来，就是成就自己的未来。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]孩子每一天的故事不可复制，教师每一天的生命也不可重现。教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生命互相映照。这是教育的意义和幸福所在。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]在一间教室里，围绕着一个个孩子，将会有多少故事发生啊！一桩桩，一件件，便汇成了一个班的“青春大片”——或扣人心弦，或催人泪下，或妙趣横生，或耐人寻味……主演是孩子，导演便是教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]回忆我[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px]30[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]年的班主任经历，我的脑海里闪过一个又一个幸福班级，一间又一间完美教室。那个周末，我和孩子们背着背包，用我们的双腿丈量美丽的成都平原，我设计的代号为“南下风暴”的军事游戏，让孩子们青春的身影跃过竹林，跃过田埂，越过一片又一片金色的油菜花；那个周二，我带着孩子们把语文课搬出校园，走进农贸市场，让他们用笔描绘往来行人的举手投足，音容笑貌，后来突然下暴雨了，孩子们躲在街边屋檐下，继续观察着雨中的街景；那一次全班同学瞒着一个贫困同学悄悄为他捐款，然后我和同学们翻山越岭，来到他家所在的小山村，我们远远地看着他在地里干活，便在田埂上站成一排，突然呼喊着他的名字，然后看着他惊讶地抬起头，继而眼泪夺眶而出；还有那一个晚上，我们在大渡河畔支起帐篷，点燃篝火，唱歌跳舞，彻夜狂欢，为三年的初中时代划上了一个辉煌的惊叹号……每每想起这些人，我便心潮澎湃；常常记起这些事，我便热泪盈眶。当然，还有一本本班级史册，一张张黑白照片，以及一直传唱到现在的班歌《唱着歌儿向未来》……这一切便构成了孩子们的故事和我的传奇。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]没有故事的教室，便如同没有色彩的花朵，没有树叶的森林，自然谈不上完美；没有传奇的教育，如同没有情节的电影，没有冲突的戏剧，当然谈不上幸福。任何一个普通教师，如果能够把平凡故事变成一部不朽的传奇，他便成了一个伟大的导演！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]四[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]完美教室有成长[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]在完美教室里，一个又一个日子在不停地流逝，当一千个日子或两千个日子过去之后，生命便丰盈起来。这里的“生命”，显然不只是指生理，更是指精神。如果只是指前者，那是一个自然过程，有没有教师，孩子都会一天天长大；但对精神成长而言，这便直接和教师有关了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]我们经常用“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”等词来表述教师对孩子成长的态度。其实，这里的成长不但是师生共同的，而且是互相促进的。也就是说，“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”这些词同样可以用来描述孩子对老师成长的作用。只不过教师对学生的成长促进是主动的，有意识的，而学生对老师的成长促进是被动的，无意识的。但成长本身是共同的，而且是同时发生的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]我有一个叫“胡夏融”的学生，毕业十年后，在网上写了一篇文章，题目是《善良：李老师对我最大的影响》。文章这样写道——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]现在回忆起来，那段时光是我人生中非常宝贵的经历。是李老师改变了我，告诉我，也告诉大家，“让人们因为我的存在感到幸福”，是李老师告诉大家，让我们的心中充满爱与关怀，孝敬爹娘，爱护弟妹，关爱他人，乐于奉献……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]在我的记忆中，初2000届三班就是一个家，同学们就是这个家的孩子，李老师就是这个家的父亲。在这里，没有冷漠，没有孤独，没有自私自利，没有勾心斗角，处处充满了帮助，充满了温馨，充满了真心的祝福和鼓励，充满了团结和友爱，大家同甘共苦，共同进步……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]李[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]老师既是我们的好老师，更是我们的好朋友，他对我们很好很好，我们所有人都喜欢他，那个时候在我心中，这个世上没有比他更好更温暖的人了……一直以来，我都以作为李老师的一名学生而感到自豪，甚至后来我还一度质疑自己从事科研工作是否真正有意义，因为我一直认为，做科研所发表的论文和承担的项目比起李老师对人的成长关怀来讲显得太微不足道了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]孝敬爹娘，爱护弟妹，尊敬师长，友爱同学，让人们因为我的存在而幸福，这是李老师10年来给我留下最最宝贵的精神财富。李老师对我的教育已经融入了我的血液，不论这个世界如何改变，我始终相信，爱和善良是世间最美好的品质，真挚的情感永远值得我们去歌颂……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]10[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]多年前，胡夏融是我班上的一个学生，当时我正在写《心灵写诗》，该书有一节题目叫《从胡夏融处学宽容》，我有这样真诚的文字——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=19px]两年来，胡夏融多次对别人说他“非常崇拜”我，但我实在愧对这份“崇拜”。我不止一次地在班上真诚地说过：“胡夏融是我的老师！”的确，胡夏融以他的正直、善良，更以他的宽容，不但感动着全班同学，凝聚起大家对集体的感情和责任心，而且也感染着我。作为他的班主任，我常常以他为镜子，由衷地向他学习。每当遇有同学犯错误而忍不住想大发雷霆时，我就提醒自己：如果是胡夏融遇到这样事，他会怎么处理呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]每带完一个班，看着孩子们在知识、能力、人格等方面的进步，我会问自己：我有什么进步呢？我的教育智慧是否更加丰富？我的教育技能是否更加娴熟？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加纯净？我的教育视野是否更加开阔？等等。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]才是真正的教育幸福，这是完美教室的最高境界。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=19px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]有快乐，有收获，有故事，有成长，便构成了完美教室的生命。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]因此，所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐生活，一起走过的有诗意的日子。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=19px]因此，“完美教室”也可以叫做“幸福班级”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=19px][/SIZE][/P][P][SIZE=19px]2012[FACE=宋体]年[/SIZE]7[FACE=宋体]月[/FACE]16[FACE=宋体]日[/FACE][FACE=宋体]晚[/FACE]21:00-22:40[/FACE][FACE=宋体][SIZE=19px]写于从北京至成都的航班上[/SIZE][/FACE][/P][/BGCOLOR][/COLOR]

[LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=24px][COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]杨林柯：衡水二中自杀事件的教育警示[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px][/SIZE][/COLOR][/FACE] [/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px][/SIZE][/COLOR][/FACE] [/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]昨天看到一则讳莫如深的新闻：衡水二中半年内[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]2[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]名学生先后跳楼自杀，第一起是去年[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]10[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]月[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]10[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]日，后一起是今年[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]3[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]月[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]29[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]日。读完这则新闻，内心久久不能平静。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]这则新闻也消除了我内心的一个疑惑，就是许多学校的贴吧上都有对学校的吐槽，而衡水几个中学几乎没有看到学生和老师对学校这种管理模式的意见，到底是真没有意见，还是压力下的恐惧或利益原则下的集体沉默？衡水二中的自杀事件终于揭开了这个谜，原来，辉煌的背后是不幸和苦难。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]在[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]衡水模式[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]被全国多地热捧学习并被不断输出的现实背景下，这则新闻无疑是一服清醒剂，它让我们看到衡水模式背后隐含的巨大的教育问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]当然，此类悲剧也不是衡水二中一个学校发生，全国许多应试名校都有，只是因为众所周知的原因，我们轻易看不到罢了，虽然几个孩子的死放到全国来说是一个小概率事件，可对孩子家庭却是天地崩塌的大悲剧。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]对于衡水二中，我们可能忘不了他们震撼人心的高考誓师大会，忘不了他们发扬雪狼精神勇战高考的学习精神，当然，它也让我们看到了应试教育的狰狞面目。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]据调查，衡水几个中学的住校学生都是[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]5[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]点半起床，[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]5[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]点[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]45[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]分必须离开宿舍，拿着书到操场集合，跑操结束后必须跑步上楼到教室早读，[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]6[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]点[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]38[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]分早餐，[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]7[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]点到教室上自习，直到晚上[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]10[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]点以后才能回宿舍，中间的时间大大小小包括上课、课间自习、看新闻等，被分成[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]20[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]多个环节，对学生时间的控制可以精确到分秒，在这样的环境中，有自由意志的人就被当成机器来设计和操控，清明节前学生的跳楼就正好发生在早晨起床的[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]5[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]点半左右。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]大家知道，年轻时精力旺盛，但也能睡觉，要保证充足的睡眠，因为人的大脑发育、身体内部的能量消化、排毒系统的工作包括心理的完善都离不开休息。在学习时间的安排上，个体的差异也很大，而衡水中学把学生的身体发育和学习时间安排完全系统化、体制化、集体化了，它要让个体的意志完全服从集体的设计，要让学生出人头地，显亲扬名，成功超出，这似乎是为学生考虑的，处于好心。但常识告诉我们，学习必须是自由的，因为人有自由意志，对于外界加诸个体的各种约束和知识强化，并不是每个人都可以接受的，而群体塑造的结果就是不考虑个体需求，只考虑整体划一，学生只好被迫适应。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]从人性出发，如果学习是自由的，那么学校就是乐园；如果学习是逼迫的，那么学校就是监狱。学校既是物理空间，也是心理空间，它必须是人性的，有温度的，要给自由留有余地。再说，学习是学生自己的事，真正的学习是[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]我要学习[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]不能[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]要我学习[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]，因为学习是人的高级本能，如果外界强制学生学习，那么一定不是出于学生自愿，而是有人要拿学生的成绩分红，这实际上已经变成了[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]要你学习是假，谋取私利是真[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]了，打着[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]为了学生[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]的招牌，实则[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]为了学校[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]，为了某些人的利益。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]就说[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]为了学生的成功着想[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]这个美好的幌子，学生成功首先是学生自己的事，因为生命首先属于他自己，和你学校有什么关系？生命如草木，有开花的自由，也有不开花的自由。人生本就有无数种，无法重复，前不见古人，后不见来者，成功人生只是一种人生，不能用一种人生代替其它人生。人生是无法标准化的，即便是打着[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]为了学生[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]的招牌，也不能剥夺学生的自由意志，否则，人就会变成可怜的生物，就非人化了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]教育是为了回到生命本身，为了精神的发育，即便有某些外在的社会目的也不能把外在目的当做唯一，不考虑生命感受，要尊重每个个体，触发每个生命内在的觉悟，让人从精神上醒过来，自觉去实现自我，完善自我，寻求生命的价值，而不是接受现实对人的奴役。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]强制教育表面上培养的是[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]顺民[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]，而顺民只是[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]暴民[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]的另一面，它为社会群体事件准备了太多的乌合之众，无助于公民社会的演进。由此而言，衡水中学以及由此带动的全国示范效应，恰恰是对生命的背叛，是对教育的羞辱，是对民族进步的犯罪，它推广的是教育的[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]古拉格体制[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]，强化的是应试军国主义文化。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]我们回忆一下，前不久，贵州普定县第一中学引进衡水经验引发的打砸事件，其教训还不够深刻吗？我个人认为，衡水模式正在成为中国教育的雾霾和沙尘暴，它的粗暴复制也将使中国教育雪上加霜，并可能成为教育史上的笑话，不管它的高考成绩有多么显著。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]死亡事件和暴力事件频频敲响警钟，我们不能仅仅对学生进行升学教育，应试强化，应该强化生命教育，增强孩子们的抗挫能力，同时改良教育观念，减轻学生负担，让学生能够自由阅读，而不是只看新闻联播，只进行考试演练，要改善学校的教育教学行为，让师生都把眼光放长远一点，回归生命本身，回归到[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]“[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]人的教育[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]”[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]，尊重教育本身的规律，避免此类悲剧再度发生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]2015[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]年[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]4[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]月[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]7[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]日[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][BGCOLOR=rgb(250,250,250)][FACE=宋体][COLOR=rgb(38,38,38)][SIZE=18px]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][SIZE=16px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P]（原载作者凤凰博客，已获作者授权发布。）[/P][P]
[/P][P][/LINE-HEIGHT]
[/LINE-HEIGHT][/P][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][COLOR=rgb(70,70,70)][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]凌宗伟：在特定的情境中展开语文教学[/BGCOLOR][/COLOR][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)][/COLOR] [/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)][/COLOR] [/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]教育，一定是在特定的情境中展开的，语文教育同样如此。问题是如何理解语文教学得以展开的情境，情境究竟是当下的，还是预设的，不同的老师有不同的认识。本文拟就个人的思考做一点阐述。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][B][COLOR=rgb(70,70,70)]课程意识决定着语文教学的质量[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]作为一名教师，尤其是语文教师想要上好课，同时又有一个好的语文教学质量，最要紧的恐怕就是对课程的认识了。因为语文学科相对于其他学科而言，麻烦就在于它没有一个完备的学科体系。正因为如此，语文教学也就成了人人可以指摘和批判的对象。但也怨不得别人的批评，因为我们的语文教学确实存在着教学的随意性和无序性。正因为如此，作为语文教师更应当在语文学科的课程体系上用一点心思。没有对课程清醒的认识，也就无法从事有效的学科教学。没有明确的课程意识，也是一种对学科、对教学、对学生、对自己的不负责任。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]一般来讲，课程意识，指一个教师对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源等几方面，在实践中还包括备课、上课、评课，以及对教材的理解等方面。现实中，很多高人将之简单归纳成“课感”，片面地认为一个教师有了“课感”似乎就有了”“课程意识了”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]这样的认识，使得我们的思维出现经济学中所谓的“路径依赖”，即不假思索的以既有经验为导引，慢慢地建构起自己的某种“教学法”，进而转向建构某种可以复制的教学“模式”，再有行政推动或利益格局，几乎漫山遍野“模式化”了，大家见势而起，纷然效仿，而罔顾“校本”、“生本”，更不思创新和鼎革，实际上这正是语文教育的一大灾难。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]细观当下语文名师的种种教学模式，几乎无一列外地喜欢将课堂按精确计算的原则重构，并坚称洛克式的“白板论”，即无论何种学情、校情，无论地域文化，无论历史现实，只要照他们的“模式”操作，就保证能培养出优秀的学生来。而事实上无论是阅读教学，还是作文教学的质量依然令人担忧。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]过度的依赖“课感”，还会产生日益严重的“控制论”，所谓的“设计情境”即是此种“机关算尽”的表现之一。美国《连线》杂志主编凯文·凯利在其《失控》一书中谈到，很多优秀的发明创造，或是一个优化的组织结构，往往是在“失控”的状态下自然而然地形成的。比如，青霉菌的发现，就是一例。这一点，和我国战国时代的老子是思想相通的，他的著名主张如“治大国，如烹小鲜”、“无为而无不为”等，都是从去除过繁、过苛、过杂的管理开始的。因此，不要有太高的控制欲，不要试图将课堂的所有因素都掌控在心，不要为学生精确安排学习，是我们理解课程意识的一个重要前提。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在我的认识中，所谓“课程意识”的中的“课程”，绝不仅仅指学科意义上的，而是基于成长和发展意义中的。在某种程度上来讲，恐怕更应该属于“道”的层面，属于方法论范畴的东西。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]具体的说，课程意识应当落到具体的教学情景当中，而没有一种通用的“模式”供所有人“瞻仰”，更没有什么短时间内起死回生的灵丹妙药。这种“课程”，融于学生生活的每一个场景、经历的每一次事件中，把教学的时空放在了更大的背景和参考系之下，只有如此，教师才不会轻率的以课堂成绩、测试排名、知识竞赛来给学生定品性、贴标签、排站队。很多情况下，正是由于我们就课程论课程，就课堂谈课堂，才悟不到其真义，品不出其真味，道理就在这里。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]对“课程意识”中的“意识”二字，也应有更宽泛的教育视野，它不仅仅是对课堂艺术的守候或探寻，而是一种碎片化、常态式的教育姿态。这种姿态下，教育者不可能想到时时处处为学生设限，也不会刻意的设计场景、对话，捐弃自以为是的“权威者”、“掌控者”、“监控者”的地位，而是将课程观、教学观与生活渐渐整合，如明朝吕坤在《呻吟语》中所言“天下万事万物之理都是闲淡中求来，在热闹处使用”，有一种“相机而教”的精神。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]语文课堂教学（尤其是那些示范课、公开课）的“空心化”的问题的出现，正是因为教学设计的味道太浓，教师处处以自己为能事，结果处处作茧自缚。只有有了“课程意识”后，以往的虚浮之气和狂狷之举方可有所消弭。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]说简单一点就是，我们有怎样的课程意识，就有怎样的教学环境和教学行为。可是当下我们的语文教育研究和实践恰恰将路径颠倒过来了，注重的只是“术”，而很少去关注“道”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][B][COLOR=rgb(70,70,70)]教学情境更多的是当下的[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]我们在研究课堂，尤其是在具体的语文教学中，总有个挣不脱的“枷锁”，即“创设情境”，教师们习惯于在这个“设计”之中编织种种知识陷阱，只等学生入彀。如果我们仔细回味一下“情境”这个“常识”，不禁要问：情境，真的是创设出来的吗？[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]现代课程理论中的“泰勒原理”，也指出生活情境与学习情境的相似度，决定了知识和技能的可靠性和牢固性。我们的很多老师，将“情境”和“设计情境”等同，喜欢在自己的“预设”中，建立各种暗示性的设置，把学生“定向牵引”，以为这样的课堂才是成功的。事实上，这只会萎化学生的创造性和想象力，而使语文教育正朝着反方向发展。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]我们的老师之所以在课堂上喜欢“预设情境”，一定程度上，是被“新课程理念”，或者说是教育专家、学校领导们给逼出来的。管理的泛精细化、泛数据化，使他们自己丧失了想象力的同时，也习惯于流程思维，哪怕对“情境”、“生成”这种流动性、灵活性的因素也试图打造模式、总结出公式。“法令滋彰，盗贼多有”，这种苛严的情形，我们回头看，多是麻烦的源头。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]众所周知，美国在上世纪六七十年代打了一场越战，比较吊诡的是，他们其后的自我评价是：虽然打赢了每一场战役，但却输掉了整场战争。这种由不断累积“胜利”，到最后竟换来“失败”的结局，可能是很多人无法理解的。我们再从生活的角度来说，每个人学骑自行车时有个体验，即如果你只看着脚踏板，而不扶好把手、目视前方的话，是注定要栽跟头的。这两则例子想说明什么？其实只是表明，当我们的眼睛只盯着设计好的、具体的、细静态的“点”时，往往会失去对“面”的掌控。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]从课程的角度来论，道理也是一样的。当我们过度的设计情境，将课程意志、个人意志强加给学生时，可能获得某一节课的“高效”、某一次考试的“胜利”，乃至某一门功课的“成功”，从教育即生长的角度来看学习过程就是生命体验过程。无视学生的生命需求，只有分数的灌输是不利于人的生命生长的。违背生命生长的的“高效”实质是失败的。个人生活的丰富性、经验的在地性、感受的场景性都影响着学习过程，教师剪除了这些元素，在单维的教学背景中实施教育、管理，则必然引起不同的“反弹”：当课堂情境，与一部分人的生活场景或兴趣爱好“共振”时，则产生了“优异”的学生；而当彼此无法“共振”，甚至相悖而行时，则产生了“糟糕”的学生。难道语文学习的“问题生”不正是我们亲手“培养”的吗？难道我们学生无数美好的可能性和发展性，不正是我们自己“扼杀”的吗？[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]广告领域有广为人知的话：“有一半的广告费永远是浪费掉的，但我们不知道是哪一半。”那我们是不是可以可以说：所有的课堂中有一半是浪费掉的？我觉得，在主张设计情境的当下，问题恐怕还远远不止于此。如果语文老师不惜调动可能调动的技术手段，呈现屈原的狂傲与不羁反衬他的爱国抱负与情怀的时候，学生就一定会回到屈原的那个时代去吗？如果我们让学生找一个与之类似的、同学们熟知的人物比照一下，情况又会怎样呢？[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在这里，我想说的是，当下的情境与预设的情境的最大区别就在于，一个是从学生出发的，一个是从教师出发的。语文教学改善的起点，应从尊重学生的自主选择和多元学习开始，因为只有如此的学习方式才是主动和前后贯连的，才是真正具有发展性和生命力的。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][B][COLOR=rgb(70,70,70)]教学情境是教学得以展开的土壤[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]马克思•范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》里有这样的提醒：“教育学对情境非常敏感”。“教育行动所需的知识应该是针对具体情境而且指向我们所关心的具体孩子”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]教育教学需要技术，也需要理论，但是技术与理论的运用不应该是机械的和固化的，即便是教育哲学也是如此，它所揭示的也只是教育的一般规律和原则，规律和原则的东西其实就是一种大方向的东西，而不是具体情境与细节的东西。事实上，我们的每一个教育行动总是在具体的教育情境中展开的，所以范梅南说“教育学的本质就在一个具体情境的实际时机中自然表现出来，理论知识和诊断的信息不会自动地导出恰当的行动。”[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]语文教学情境，其实就是我们每天面临的教育场所和教育行动和语文教材。看上去我们每天活动的校园、教室、教材是不变的，其实我们身在其中的那个校园与教室是无时不刻不在变化着的，而同样的文本，对不同的学生来讲，其可能达成的教学目标也是不一样的，至少在程度上有深浅。尤其是我们面对的那些孩子，他们的遭遇与心境总是处在变化之中的，当然，作为教师的个人，我们每天甚至每个时刻的遭遇和心境也是不一样的，教育的时机就处在这样的不断的变化的情境中，也就是说我们面对的教育时机往往是稍纵即逝的，是在一瞬间的，教学的机智就体现在我们是不是抓住了这稍纵即逝的一瞬间，采取积极有效的教育行动，甚至是有意识的不行动，这恐怕就是范梅南所说的教育智慧的意蕴所在。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]作为教师“为了让教育的情境产生教育的时机”，“必须站在与某和孩子或一群孩子的关系位置上采取教育方面适当的行动”，这样的行动是可以给孩子们带来心灵的共鸣和对他们的未来产生影响的。正因为如此，作为教育者，我们在具体的教育情境中采取的教育行动必须是具有示范性的，这就就是教师工作并不是任何人都能做的，也不是任何人都能指手画脚提出一个什么理论，弄出一个什么模式的原因所在了。于是我们就不得不去思考“336”，是个人的，还是人人的，还是每个学科的，是可以复制的，还是不可以复制的问题了。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]范梅南强调的是教育学对生活经历的背景十分敏感，作者引入了许多具体儿童的生活故事，这些具体的儿童生活故事让我们明白，作为教师，必须尽可能地搞清楚我们面对的具体的学生具备怎样得能力，有些怎样的遭遇，他的家庭背景如何，他所接受的家庭教育怎样，如此等等，如果我们不了解，那么我们采取的所有的教育行动，就有可能是劳而无功，甚至是适得其反的。从这个角度来讲，所谓的创设情境，是不是也是很荒唐的想法和行动呢？[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]“[/COLOR][COLOR=rgb(70,70,70)]教育学的行动和反思就是在于不断地识别对于某个具体的孩子或一群孩子来说什么是好的、恰当的，什么是不好的、不恰当的。换句话说，教育生活是一个不断地进行阐释性思考和行动的实践”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]关于这一点，美国学者古德莱德给我们提出了这样一个值得深思的问题：“人们希望教师能日复一日地热情奔放地教学生，并敏锐地诊断和帮助学生克服学习上的困难。这种希望现实吗？”作者用杰克逊的研究告诉我们，“教师在每个小时上课时间里要做出200多个决定”和一位教师的这样的陈述“正是每天与173名学生的交往使我筋疲力尽，垮了下来”。得出了这样的结论：“教师的负担如此之重，以至于即使他们能采用最佳的教学方法，他们当中许多人也会转向那些精神和身体不那么劳累的老办法”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]我们的语文教学当下遇到的压力和负担恐怕远甚于杰克逊作者调查情形。我们不仅要面对一百多位学生，还要面对这一百多位学生背后的父母、祖父母、外公外婆，更要面对来自学校领导和教育行政部门乃至整个社会的负担，所以，我们就只能在这些压力下缴械投降了。我们囿于对成绩的追求，对各种奖项的在意，课堂的匠气越来越重，灵性缺失。重知识，讲技巧，却忘记了最根本的思考和思想。其实对于语文而言，我一直认为，不论阅读和作文，不是靠技巧和训练就可以提高的，思想的高度才是决定因素。没有思想，再好的技巧也是无骨可附的皮肉，毫无用处。当课堂被大量花哨的课件占据，对文字的想象和敏感也就淡漠了；当思考被海量的训练抢夺，大脑也就只能成为执行程序的硬盘。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]按程序走是最简单、最保险的，至少不会在各种各样的考核中出岔子的，因为我是按照你们提供的套路走的，要不就是你们的套路有问题，要不就是考试试卷出了问题，总之问题不在我们这里。当我们进一步习惯了按着剑谱练招式，照着统一的教案去宣读，下载现成的课件，去翻页。谁还会去想，这教案适合我吗，这课件适合这课堂呢？[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在这样的教学环境中，教师的怎能不感到筋疲力尽，哪里还有心思去思考我们这样的课堂会给孩子们带来怎样的负面影响的问题，因为我们一旦在考试中有所失误，我们遭遇的就有可能是倾盆大雨的，一条声的“正义的谴责”。于是，除非“傻了”，我们只能不冒创造性教学可能遭遇的风险，而屈从于行政的命令，回到挂着新招牌的传统的教学方法的道路上去了。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]这样的教学环境，还导致了我们“不敢指望今后能不断吸收有献身精神的、受过良好训练的人来当教师并留在教师队伍里”，这样的尴尬，我们总是不以为然，或者说我们总是感到“束手无策”，或者更出于我们的某种说不出的原因而熟视无睹，以至越来越盛。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][B][COLOR=rgb(70,70,70)]教学关系是人与人的关系[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]如果我们只想着提高学生的语文成绩，而不去研究影响我们提高教学质量的环境问题，我们就不可能改善我们的职业生活，也不能提高我们的教学质量。教学情境，其实就是教学关系，而教学关系的实质是人与人的依附和交往的关系。这种关系原本不是天然存在的，是因了某种特殊的方式聚合在一起的，学校、教室和家庭只是维系这种关系的地点和环境。“而处在教育关系中的人通常是教师和学生，父母和孩子，范梅楠认为“最好的教育关系是在父母和孩子，或者职业教育者与学生之间的那种孕育了某些特殊品质的关系”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]这种关系，绝不是我们所理解的为了某种目的（成长或者受到教育）牵扯在一起的关系，更多的则是一种生活的体验，一种从成年人身上体验到的，有助于个体内在的关乎生命发展的个性化的体验。用德国教育家诺尔的话来说就是，教育的关系不只是奔向母亲的手段，它在它自己的存在中找到了它自身的意义；它是一种充满了痛苦和欢乐的情感。也就是说在教育关系中，情感才是最重要的。作为成人的教师，要用我们美好的情感去唤醒和影响我们的孩子，努力使他们形成作为一个健康的人所必须有的美好的情感。反过来说就是，学生在这种关系中，从语文老师身上体验到某种人格魅力，对生活的热情，强烈的责任感，等等。而不只是那些死板板的语文知识和应试技巧。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在这种关系中，教师，一样会在孩子的身上获得某种人生的乐趣，希望和动力等等。正如存在主义者和弗莱雷的观点一样，教育的关系是“我和你”的，而不只是“我对你”的。在这养的关系中，父母和教师不仅是老师，同时也是学生，孩子们自然也是身兼学生和教师的双重身份。作为父母和教师，万不可将孩子视为接受教导和知识填充的对象，操控的目标。作为教师，我们只有充分认识到师生关系是一种对等的“你和我”的关系，我们才可能在我们的教育行动中，努力避免统治与屈服，命令与服从的关系。进而自觉地、有意识地改善我们的教学方式与方法。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在教育关系中，作为教育者，要在与孩子的相互尊重、热爱、理解的生活体验中享受教育活动带来的快乐，寻找其意义所在。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]当然这样的关系又“总是（在某种程度上模糊地）有着双重意向性关系。我关心这个孩子——为了他的现在和将来”，“成人的奉献和意向是让孩子茁壮成长，走向成熟。它是指向孩子个人的发展的——这就要求教育者看到现在的情境和孩子的体验，并珍惜它们的内在价值，而且教育者还需要预料到孩子能够充分展示自我责任的文化活动的情境”。也就是说，作为教育者，我们在采取具体的教学行动前，必须对我们的教学对象有一个比较全面的、充分的了解，这样的了解，或者说就是一种“前反思”， 一种基于对个体的尊重的、相互帮助、相互扶持的，指向他人成长的某种影响的需要的“前反思”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在教育关系中，教育者时时刻刻都要有一种反思的意识，这种反思不仅是事后的，还包括事前的。唯有如此，我们才可能不断地调整我们的认识和行动，去影响我们的学生，只有当学生们对我们所采取的教学行动作出相应的反应时——学生有了某种乐意学习的欲望，这种教育关系才能得以真正地形成。作为教师在与学生的关系中，教师总是以一种个人的方式——个人特殊的品质（比如个人的亲和力）出现在学生面前发生作用的。从这个角度来看，如果我们总是想追求语文教育的效益的话，这效益也只能是在这样的教育关系发生作用的时候，才可能出现的。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][B][COLOR=rgb(70,70,70)]课堂教学规则是师生间达成的某种默契[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]
[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]自由主义无政府主义者代表戈德曼、费勒、托尔斯泰、尼尔和赖西等在对官方学校批评的基础上对自由学校的勾勒对我们的教学还是有它的启发意义的：学习是一种文化过程而不是教育过程。在自由学校里，学生的学习不是强加的，是自觉吸纳有关力量的一种文化过程，学习者选择的是他们想学的东西，而不是别人让他们学的东西，或者说他们不会按照规定的课程和教材来学习，也不会按照老师的统一要求来学习，他们所学的一定是他们需要的。托尔斯泰提出了自由学校的“非干涉原则”。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]在这样的原则下不仅学生有自己的自由选择，教师一样有自己的自由选择，前提是根据学生的需要，学生需要什么课程就得提供什么课程，教师的角色就是帮助学生探究和掌握他们感兴趣的课程，帮助他们更好地认知社会和世界。这样的学校也许在现实中只是一种梦想，但是创始于一九二一年英格兰东萨佛郡的里斯敦村的夏山学校、创办于1972年的伦敦“白狮街自由学校”，以及美国科罗拉多州杰弗森郡开明学校的实践，已经为我们提供了这样的梦想成为现实的可能的案例。或许这样的梦想对我们从事教育实践的具体的个人而言，多少也是会带来某种启发的。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]基于这样的认识，我以为一堂有效的语文课，是有它内在的逻辑和规则的。这逻辑和规则主要表现在以下三个方面：[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]一是课堂的规则由师生共同制定的，而不只是由教师制定的。作为语文教师，走走进课堂，要有阳光般的温暖，像家里人一样；要平等的、和蔼的、没有高低之分；用鼓励的眼光看待每一学生；学生发言时要耐下心来倾听。我们是不是应该想一想，我们的课堂教学考虑了学生的祈求吗，我们了解学生的祈求吗？我们更多的恐怕只是埋怨学生的不配合，学生的基础差。于是，在我们的课堂上，学生就成了教师的配角，成了听众，成了看客，甚至成了可有可无的的人。于是我们的课堂就死气沉沉的了。如果规则是与学生一起制定的，我们就可能更多地知道学生的祈求是什么，课堂上自觉地从学生的祈求出发，学生们的活力也就自然而然地展现出来了。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]二是结论在学生的体验体验中产生，而不是由我们告诉给学生。语文学科的特征，决定了每个生命对具体文本和事物的不同体验和认知，因为每个生命个体所处的生长环境人生际遇是不一致的，因为这不一致，才会出现“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古名句，同样因为这不一致，才有了文本的多元解读，才有了对具体事件的仁者见仁智者见智，才有了对同一事物的不同认知和感受，才有了千姿百态的作品。尽管我们说具体的文本对作者来说，是有他的特定的情感和认知的，但阅读教学，绝不仅仅是为了诠释作者的立场和价值取向，更重要的是我们这些读者从中获得的体验和感悟，同样，作文教学，也绝不是上一个声音喊到底，而是要引发每个生命将自己的人生体悟和价值取向表达出来。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]三是通过各种形式，让学生子明白，许多问题的答案不止一个，甚至没有错误的答案，尤其是我们对在具体问题的认识上，只要不是强词夺理，能够自圆其说就行。我们的课堂长期以来灌输给孩子的就是，所有的问题都是应该有答案的，而且这个答案是“唯一”的，是“标准”的。这“唯一”与“标准”的来源就是教学参考书，就是试卷的评分标准。这样教学哲学，就将我们引入了一个相当搞怪的境地，一方面我们总是埋怨我们的教育培养不出创造性的人才，一方面我们有容不得孩子的异见。学生的创造力哪里去了？是什么扼杀了他们的创造力？当然，我们更多的也许会问，我们要是鼓励学生答案是多元的，考试怎么考？这一问，还就问在要害上了。可是，为什么我们不去想，考试的时候，你用考试要的答案去做，日常生活和工作中你用你的想法去处置呢？[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][BGCOLOR=white][COLOR=rgb(70,70,70)]我主张语文教学要“遇物则诲，相机而教”，其立场就是从人的生命立场出发的，这样的立场，决定了我对语文教学的情境的认识，所谓教学情境，更多的是当下的，而不是预设的。[/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/P][P]（原载宗伟在线）[/P][/BGCOLOR][/COLOR]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]朱永新：理想教师的八大特质，你有吗？[/BGCOLOR][/COLOR][/BGCOLOR][/COLOR][P][COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)] [/P][SIZE=20px]特质一：胸怀理想[/BGCOLOR][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]第一，我心中的理想教师，应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有这样，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]如果没有解读这首诗的愿望和冲动，你永远不会读懂，也不会与精彩的诗篇。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]马卡连柯曾经把他的著作称之为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质二：自信自强[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第二，我心中的理想教师，应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]一个人对自我的评价，往往是这个人事业、职业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]日本学者坂木保之介写过一本关于他自己的书，书上有这样一个故事，他在班上学习成绩很差，年级一共有500人，他排在470多位。但是他的父亲并没有失望，而是不断地去挖掘他的“火花”。一旦树立起对自己的自信，很多东西就自然而然地接受了。[FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]所以校长应该保护教师的这种自信，甚至于带有骄傲性的自信。作为教师也应珍视这种自信，不因一时挫折而丧失自信。只要一个人自信心不被摧毁，他一定能够成功。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、达到的境界。有一本书叫做《五体不满足》，讲的是一个年轻的日本人，无手无脚，但正是这样的一个人，考入了日本早稻田大学，成为日本畅销书的作者。因此，[FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]我认为一个人要取得成功有两个重要的前题：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质三：善于合作[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第三，我心中的理想教师，应该是善于合作、具有人格魅力的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]一个不善于合作的教师，他走不了太远[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。有不少教师个人素质很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。对于合作、竞争，要确立“双赢”的观念。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]怎样成为一个受欢迎的教师，我过去一直是讲三要素：一换位、二尊重、三互惠。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]第一是换位思考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]“己所不欲，勿施于人。”在工作中，在生活中，我们的教师多站在对方的角度去思考问题，这样就会理解别人、同情别人，这样的教师也就会被视为一个善解人意的教师。所谓“善解人意”，就是善于换位。换位并不意味着他不知自己的存在，而是知道别人需要什么，并会及时伸出友谊之手。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]第二是尊重。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]尊重是人非常重要的心理需要。自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。“士可杀，不可辱”。因此，教师一定要尊重他人的人格。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]第三是互惠。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价，每个人在这个过程中都要付出，这是所谓的成本。同时，每个人都有得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获，他就会继续这种交往。如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得，他就会中止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃了亏还是占便宜的问题时，往往看不到自己的所得，这就导致各种各样的交往的失衡。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]一个优秀的交往者，一个理想的教师，他能够讲一点奉献的精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神境界的背后是你能得到回报。斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到一些，但实际上失去长远利益。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质四：充满爱心[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第四，我心中的理想教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]我在教学教书的时候，我们的师范生在离校时请我给他们留言，我写得最多的一句是：挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]因为我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]我们过去经常说，“家有二斗粮，不做孩子王”，和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，每天都会碰到这样那样的烦恼。但是我说，大烦恼才会有大乐趣，大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美，可以说，世界上没有比教师职业更美的东西。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。我觉得我们很多教师扮演的就是一个“刽子手”的角色，不知道失去多少非常优秀的人才。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质五：追求创新[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第五，我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越和创新的精神。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]我们很多家长，在为孩子挑教师、挑班级的进修，都喜欢挑一个年纪大一点的“富有经验”的教师，我对他们说，你们不要这样，教育家，不分年龄。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后重复5年10年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人,与一个教了1年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]所以我说，如果你不信，你从今天开始，就写教育日记，就做一个有心人，认真总结教育的得与失。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]一个事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天产生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？你把这些原封不动地记录下来。[FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]5年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。[/SIZE][/FACE]中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一个非常美丽的项链。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质六：勤于学习[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第六，我心中的理想教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]一个理想的教师，必须扎扎实实多读一些书。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]在苏州，我们搞了一个名师名校长培训班，除了进行“与大师对话”等各种培训外，很重要的一条就是读名著，你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]我觉得，教师最重要的任务是学习。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去探索，找到理论上的支柱和共鸣。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越把教师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]教师还应该有三历：学历、经历和阅历。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]这三历是一个有机的联系，不一定是将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。要培养这样一种心境，才能教育好孩子们。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质七：关注人类命运[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第七，我心中的理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]我们经常埋怨社会，这也不是，那也不好。我们诅咒腐败，诅咒关系，诅咒各种各样的东西，但是我们很少想到，我们所诅咒的东西，很大程度上是我们自己所塑造。[FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]在某种程度上可以说，教师是病态社会的根源，所以教师不要逃避责任。[/SIZE][/FACE]作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][B][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=20px]特质八：坚韧刚强[/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]第八，我心中的理想教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]教师生存在不同的环境，有的在重点学校，有的在非重点学校，有的在城市，有的在农村。孩子也有不同的背景和基础。有的人经常会埋怨：怎么让我到这样一个蹩脚的学校工作？这种心情可以理解，但是我想说，[FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]所有的环境，都能够产生教育家；所有的磨难，都可能造就教育家。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。事实上，环境好坏是相对的，不是绝对的。在一个名气很响的重点学校，他的规范多，它的自由可能会少；而在一所名不见经传的学校，人的创造性可能得到更大的发挥。真正见功夫的是，你要把差的学生教育好，把差的学校管理好。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]我觉得，对一个教师的成长来说，坚韧不拔的意志恒心非常重要。行百里者半九十，为什么？因为绝大多数人，走到最后的十里路就泄气了，就停下来了，而真正成功的人是坚持走完最后的十里路，这要靠毅力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]我们不能强求每个教师一定要有我讲的这样一种理想和追求，但是我想，如果一个社会没有这样一些理想的教师，如果一个校园没有这样一些理想的教师，那就是一种悲哀，既是社会的悲哀，也是教育的悲哀。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][COLOR=rgb(192,0,0)][SIZE=16px]所以我希望，中国的教育充满理想！我们的教师、校长，充满理想、激情和诗意！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]文章来源于网络
[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22px][FACE=宋体][SIZE=16px]中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 刘庭梅 整理[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]                                   闫  学：读书如探险[/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我所在的学校有一所绘本馆，叫“爱丽丝绘本馆”。同时，我们还开发了“爱丽丝”儿童阅读课程与绘本创作课程，内容包括绘本阅读、绘本创作、经典鉴赏等等。绘本馆和阅读课程都以“爱丽丝”来命名，来源于经典图书《爱丽丝梦游仙境》。这是英国作家路易斯·卡罗尔于[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][SIZE=16px]1865[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]年出版的儿童文学作品。故事叙述了一个名叫爱丽丝的女孩从兔子洞进入一个神奇国度，经历了许多奇妙的故事，最后发现原来是一场梦。这部童话作品自[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][SIZE=16px]1865[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]年出版以来，一直深受不同年纪的读者爱戴，是世界童话长廊中最具影响力的童话故事之一。这部经典作品给我很大启发，我想到阅读何尝不是如此？阅读好比是一次次迷人的历险，阅读一本好书就好比是进入一个美妙的仙境。目前[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][SIZE=16px],[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]“爱丽丝绘本馆”容纳了五千多册优秀绘本，每一本书都是一个美妙的仙境；而“爱丽丝”儿童阅读课程的主旨就是通过阅读把孩子们带入那美妙的仙境中去。同样，教师的阅读也是如此。如果我们选择的一本书正是我们的知识空白，而我们又很希望通过阅读来弥补这个空白，那么阅读这本书就好比是进入了一个新奇的世界，领略了原先没有见过的风景；如果这本书不仅弥补了我们的知识空白，同时它又是难得的经典，那么阅读这本书就是进入一个新奇而又美妙的世界了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px]
[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]在我看来，“读书如探险”的意义绝不仅于此，还有更丰富的意义和价值。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]读书如探险，还因为每一本好书在阅读时都对我们构成挑战，需要挑战自我的勇气和毅力。这首先是由经典图书的丰富性决定的。埃斯特尔·卡尔维诺在《为什么读经典》一文中也曾说过：“一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。”这说的也是经典作品的丰富性。正是由于“永不会耗尽它要向读者说的一切东西”，这就给我们每次阅读都提供了新的可能、新的视角、新的观点、新的收获……当然，这就是新的挑战。要面对新的挑战，需要勇气，需要毅力，也需要功力。而读书越多，我们的勇气越大，毅力越强，功力越深。一旦经受住了这一次次的考验，我们也看到了别人不曾看到的风景，这就是阅读如探险的另一层意义。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]读书如探险，又因为每一个真正的阅读者必须独自走出一条属于自己的路。与教师朋友一起谈书的时候，经常有人问我正在读什么书，他（她）又该读些什么书。这样的问题其实很难回答，因为知识背景不一样，学术追求不一样，要读的书自然就有区别。因此没有一个人人适用的书单可以提供——即便有，也必然只是经典书籍，不能体现“私人订制”。正如朱光潜先生所说：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]各人的天资、兴趣、环境、职业不同，你怎么能定出万应灵丹似的十种书，供天下无量数青年读之都能感觉同样趣味，发生同样效力？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]但在现实生活中，对别人开具的阅读书单抱有很大指望的教师朋友还是为数不少。其实，借鉴一下别人的书单是可以的，毕竟会受到一些启发，这也是开阔阅读视野的一种方式，但一定要非常清楚，除了本研究领域的那些经典书籍，每个人都应该根据自己的实际情况制定专属的阅读书单。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]那么，这个专属的书单从哪里来？朱光潜先生在给朋友的信中，曾谈到读什么书的问题，他告诫青年朋友：“……你要知道读书好比探险，也不能全靠别人指导，你自己也须得费些工夫去探求。”我十分认同这种说法，读书好比是探险，须花费工夫自己去探求，才能找到对自己有益的书，踏上属于自己的阅读之路。这条路是一条漫长而孤独的路，因为阅读的效用不可能立竿见影，真正的阅读是一个人捧着一本书度过的无数个夜晚，以及随手撷起的无数个时光的碎片。这条路又是一条旖旎的、灯火璀璨的路，因为阅读，生命中的许多时刻被赋予了非同一般的意义，漫长的旅程变得摇曳生姿，孤独也是美丽的。■[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/P][P]（原载《教师博览》原创版2015年2月。公众微信转发务必请注明作者和出处）[/P][/BGCOLOR][/COLOR]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]推动教师全员优质阅读“大夏书系读书节”的行与思[P]
[/P]为什么是 “ 大夏书系读书节 ”[P]
[/P][P]2012年9月，在南京凤凰台宾馆，华东师范大学出版社正式启动“大夏书系读书节”，至今已走过了两年半的旅程。[/P][P]
[/P][P]为什么是“大夏书系读书节”？因为，大夏书系团队一直都在努力通过出版推动教师全员优质阅读。[/P][P]
[/P][P]彼时，全国各地的教师阅读活动越来越多，“书香社会”、“书香校园”层层推进，但同时，2012年4月公布的第九次全国国民阅读调查结果显示，2011年我国18-70周岁国民纸质图书阅读率为53.9%，人均阅读图书仅为4.35本。[/P][P]
[/P][P]未来阅读人口的抬升，未来国民整体素养的提高，希望在于今天的学生，其背后的关键又在于教师。而教师要成为学生阅读的推动者和“书香校园”、“书香社会”的建设者，自身首先要成为阅读者。这除了牵涉制度因素外，还需要有足够的优质教师读物，需要有一个能够相互支持、分享经验的活动平台。[/P][P]
[/P][P]所以，有人说，是这个阅读饥饿的时代，造就了“大夏书系读书节”。
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[/P][P][IMG]http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz/lh2Km0B8ibKkMksQBNOEYJhDAo22LjLuPZXwqM7xuXryAsnvtfgz6W3ibMUHVBbacIPEkt6iaNJG328QVNv4ZAmdA/640?wxfmt=jpeg&wxfrom=5[/IMG]
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[/P][B]大夏书系不仅是教师用书的出版者，也是教育改革的见证者和教师阅读的深度参与者。[/B][P]
[/P][P]从不断发现各种自发组织的读书会、各式学生喜欢的阅读课、各类优秀的阅读教学人才，到广泛寻找、发现、宣传“书香校园”、“书香班级”、“书香教师”的范本，都为“大夏书系读书节”做好推动教师阅读的工作积累了丰富的资源和经验。
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[/P][P]被誉为“互联网革命最伟大思考者”之一的美国作家、教师克莱·舍基说，“未来是湿的”。这实在是一个伟大而神奇的隐喻。[/P][P]
[/P][P]我想说，阅读也是湿的。因为，书本是有生命的，像水一样，有的书平静如镜，有的书惊涛拍岸——阅读正是慢慢吸收水中的营养，而非直接吞服营养药丸。从这个意义上说，今天阅读之水的品质决定了未来社会的品质。[/P][P]
[/P]“ 大夏书系读书节 ” 这一年[P]
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[/P][P]除了联合相关媒体举办“我最喜爱的书”书评大赛以及独立举行征文活动外，截至2015年“世界读书日”，“大夏书系读书节”作为大夏书系的阅读推广平台，已先后在厦门市海沧区，湖南省浏阳市、祁阳县，河南省濮阳县，哈尔滨市香坊区，广东省增城市，泰州市姜堰区举办了十余场大型的教师阅读活动，在北京、上海、福建以及南京、深圳、杭州等地，举行了数十场小型的教师阅读分享活动。[/P][P]
[/P][P]2014年8月中旬的“上海书展”期间，“大夏书系读书节”举办了“儿童阅读与写作”、“你的孩子为什么不专注”等公益讲座。[/P][P]
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[/P]《语文是什么》作者：叶开[P]
[/P][P]在“儿童阅读与写作”的讲座现场，《语文是什么》的作者、作家叶开，《东方教育时报》总编辑徐建华，上海市天山一小校长吕华琼与现场观众深入探讨儿童的语文教育。[/P][P]
[/P][P]谈及阅读，叶开说：“金钱长驱直入，皆因你的人生毫不设防。阅读，保存，思考，以丰富的美好的作品装备自己的头脑，可以更为轻松地消融那些异化力量的巨浪。”叶开的这番话，引起了大家的共鸣。[/P][P]
[/P][P]当年8月25日，与“大夏书系读书节”有着深度合作关系的浏阳市教育部门，又一次开展读书报告会，上海名师朱煜老师应邀前来，谈阅读，谈阅读为什么是迷人的。[/P][P]
[/P][P]这样的活动，在浏阳市可谓司空见惯。其“新世纪教师读书工程”已运行了14年，教师全员阅读的成效正在逐渐显现，“读读写写”已经成为很多教师的生活方式。
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[/P][P]2014年9月28日，河南省濮阳县“教育阅读节”如期举行。从前期筹备、中期指导到具体操办，大夏书系团队都提供了有力的专业支持，另外该团队还向濮阳县范寨小学捐赠了总价值两万余元的图书和书架，用于建设爱心图书角。[/P][P]
[/P][P]做教育，不仅需要低头拉车，更需要抬头看路。2015年1月，大夏书系推出《大数据时代》作者维克托·迈尔-舍恩伯格的最新力作《与大数据同行：学习和教育的未来》，并将其邀至华东师范大学作精彩讲座，极大地促进了国内教育界对大数据应用的关注与实践。[/P][P]
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[/P]《与大数据同行》作者：维克托·迈尔-舍恩伯格[P]
[/P][P]2015年“两会”，“全民阅读”四个字再次出现在政府工作报告中，总理在回答记者提问时说道：“把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。”[/P][P]
[/P][P]阅读本来就是教师职业的内在要求，国家层面的重视，必将引动教师阅读的大面积推广。对于“大夏书系读书节”来说，这是一个新的契机，也是一个新的使命。[/P][P]
[/P]《教师月刊》的 “ 阅读 ” 行动[P]
[/P][P]作为大夏书系和“大夏书系读书”的纸质宣传平台，《教师月刊》从创办伊始，就开辟了“阅读”栏目，刊载教师在阅读中的所思、所感、所悟，或者读书、买书、藏书的故事。[/P][P]
[/P][P]教师葆有阅读的习惯，往往会对生活观察得更加仔细，能够由读“书”迁移到读“生活”、读“自己”，并由丰富的生活体验落笔而成精彩的文章。这正是阅读与写作的共生机制之一。[/P][P]
[/P][P]杂志其他栏目也经常策划与阅读有关的选题，如“过亲子阅读的家庭生活”、“和爱人共读”等，引导教师从提升家庭生活品质的角度来理解阅读。[/P][P]
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[/P][P]阅读，既是个体灵魂“举杯邀明月”的独酌，也是友朋之间“将进酒，杯莫停”的唱和。而读书会很好地将个体阅读与群体阅读结合了起来，为爱阅读的老师们提供了交流、分享的平台。[/P][P]
[/P][P]2015年，《教师月刊》的彩页新推出“读书会”栏目，以展示各地教师读书组织的活动情况及经验，至今已报道了哈尔滨市香坊区“书香致远”读书联盟、苏州工业园区“玖玖雅集”书友会、成都市泡桐树小学“桐下读吧”、苏州中学园区校“每天书友会”的精彩读书生活。[/P][P]
[/P][P]当然，更重要的是，《教师月刊》团队的所有人，不管是采编人员，还是营销人员，个个都是教师阅读推广人。对他们来说，每次出差，都是一次阅读推广，或是借机参加各地的教师阅读座谈会，或是受邀作有关教师阅读的公益讲座，或是参与某校书香校园建设的整体规划……[i][COLOR=rgb(127,127,127)]（陈俊一）[/BGCOLOR][/COLOR][/i]
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[/P]“ 大夏书系 ” 全家福[P]
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[/P]与“大夏书系读书节”同行
陆晓红厦门海沧政协副主席区教育局局长[B]书香海沧 教师领航[/B][P]
[/P][P]厦门市海沧区教育部门于2014年正式启动了“教师全员阅读”工程，并借“世界读书日”之机发起“书香海沧，教师领航”教育经典阅读传递活动。[/P][P]
[/P][P]由区教师进修学校牵头，以来自全区各校的100名“阅读种子教师”，领衔100个读书共同体，通过传递、共读、分享活动，推动教师优质阅读，改善学校的文化生态。同时，通过“教师领航”，将阅读延伸到家庭、社区，提升整个区域的阅读品质。[/P][P]
[/P][P]华东师范大学出版社出版的《教师的挑战──宁静的课堂革命》《迷人的阅读》《不乖教师的“正能量”》《第三只眼睛看教育》等书成为2014年的热读共读书籍，而“大夏书系·十年经典”更成为海沧区全体教研员的案头必读书。[/P][P]
[/P][P]“海沧教育阅读节高峰论坛暨大夏书系读书节2014厦门海沧专场”活动，把海沧教师的阅读大潮推向高处，区教育部门领导和校长、园长们，都全程参与，他们不再是领导，而是热情、好学的读书人。[/P][P]
[/P][P]今天，从教育系统到乡村学校，温馨书吧成为大家留恋的地方；从校内到校外，各种读书共同体不断增长；从请进来的作家、编辑到本土的诗人、读书达人，一批“阅读明星”受到热捧。海沧教师对阅读这项关乎自身成长，关乎民族精神和国民智慧的活动认识更加深刻。[/P][P]
[/P][P]我们坚信，海沧教育乃至海沧社会文化将因教师阅读而更加美好。[/P][P]
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[/P]李 军哈尔滨市香坊区教师进修学校校长[B]最是书香能致远[/B][P]
[/P][P]为实现“大区办强教育”的工作目标，哈尔滨市香坊区教育部门、香坊区教师进修学校将“依托教师阅读、浸润教师心灵、提升教育品质”作为区域教师队伍建设的基本工作思路之一，成立了教育部门直接领导、进修学校具体实施、基层学校及教师自愿参与的“书香致远”读书联盟。[/P][P]
[/P][P]读书联盟秉持“自主阅读，提升教育品质，成就幸福人生”的宗旨，通过开展形式多样的教师阅读活动，探讨和研究“教师阅读如何内化为专业成长的营养”，在实现“阅读助力教师发展、阅读成就幸福人生”这一目标的同时，力求让读书照亮思想、用碰撞撼动观念、让交流点燃智慧、用成长提升品质，全面提升香坊区教师阅读品质和书香校园建设水平。[/P][P]
[/P][P]我们的阅读活动得到了大夏书系的鼎力支持。2014年世界读书日期间，“大夏书系读书节哈尔滨市香坊区专场活动”成功举办。黄克剑、郭初阳应邀前来讲学、上课，并参加部分学校的座谈、共读等活动，让更多教师看到了阅读的力量并爱上阅读，也使那些本来就习惯于过阅读生活的教师，体悟到如何让阅读服务于学生学习、成长的方法和途径。[/P][P]
[/P][P]“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”期待香坊区的教师们在阅读中培养健康情趣，提高精神境界，提升职业存在感，共同促进香坊教育的改革与发展。[/P][P]
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[/P]林忠玲泰州市姜堰区教育局副局长[B]因阅读而重生[/B][P]
[/P][P]我们不能不正视这样一个现实：被老百姓视为文化人的教师，在功利主义的裹挟下，相当数量的人手中的书卷只剩下了可怜的教参教辅，从他们的身上再也闻不到文化的味道。[/P][P]
[/P][P]教育存在的积弊显而易见，变革的抓手在哪里？除了期待国家层面的顶层设计外，我们在基层能够做什么？[/P][P]
[/P][P]我们隐隐地觉得，没有教师的觉醒，一切变革都难奏效。因此，我们一直在寻找一种唤醒教师的“魔咒”。在剖析了所有优秀教师的成长史后，我们发现，唤醒教师群体最有效的办法就是阅读。[/P][P]
[/P][P]偶然的机会，与大夏书系相遇。我们欣喜地发现，这个书系与教育有着“血缘之亲”，她就是为教育而生的！当我们将一本本教育经典送到老师们的案头的时候，我们感受到，一个群体获得了重生的力量。[/P][P]
[/P][P]我们不企求每一个教师都手不释卷，也不奢望每一本赠送给教师的书都适合他们的口味，但我们相信播下的种子，总会有生根、发芽、开花、结果的时候。[/P][P]
[/P][P]我们相信，当更多的教师能够沉心静气地捧读经典，对话大师，聆听心灵的声音的时候，教育就有了超越功利、回归本原、趋向完美的可能。[/P][P]
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[/P]沈 坚苏州工业园区教育局局长[B]做一个读书人[/B][P]
[/P][P]自古以来，无论中外，人们对读书都推崇备至。程颐说，外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。笛卡儿说，读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。说的都是这个道理。[/P][P]
[/P][P]一个不读书的人，不论如何天资聪慧，最终都难成大器。一个不读书的民族，不论如何威武强悍，也只能与野蛮相伴。方仲永因不读书而“泯然众人”，成为反面教材；犹太民族因喜爱读书而大师辈出，群星灿烂。读书，于人成长有益、于国发展有利，何乐而不为？[/P][P]
[/P][P]读书是传承教育、文化、知识的手段。与读书结缘，与书香为伴，跨越时空界限、超越生死藩篱，在灵魂深处与思想大师、文化巨擘们对话交流，才能汲取到人类数千年的文明财富。真正的教师必定是一个爱好读书、善于读书者，通过阅读让属于自己的那“一桶水”获得清澈水源并始终保持充盈状态；优秀的学生也必定是那些爱读书、好读书的孩子，通过阅读获得充足的营养供给并站在巨人的肩膀上勇攀高峰。[/P][P]
[/P][P]在这个电视、网络、手机甚嚣尘上的时代，我们不妨沉下心来，与书香为伴，做一个真正的读书人。[/P][P]
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[/P][P][COLOR=rgb(127,127,127)]（以上文字刊发在《中国教育报》2015年4月23日第10版）[/COLOR][/P][/COLOR]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]李镇西：学生给老师撑伞何错之有？[/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]最近，被冠以“最霸气女教师出游，小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了。许多评论充满“正义感”：“现在的老师也真是牛了[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][SIZE=16px]![/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]“霸气女教师，你摆的什么谱？”“感情你是国家领导人了？”……还有的评论矛头直指撑伞的小学生：“小小年纪就知道拍马屁！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我得知这事的第一个反应，是回忆我从教三十多年中有没有让学生给自己撑过伞。想了很久，确定我从来没有过。但我并未因此而释然，反而更加“不安”起来，因为我的许多行为，其“恶劣”程度远远超过了让学生给我撑伞——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我曾经让学生帮我搬家，而且不止一次；我多次和学生摔过跤，把学生紧紧地压在下面；和学生一起吃了饭，我让学生帮我洗碗；有一年出差，学生送我去火车站，他们帮我背包；至于让他们帮我抱抱作业本，或去办公室帮我拿拿粉笔，或者……哎呀呀，太多了。我越想越后怕，同时也很庆幸：幸好以前拍照摄像没那么方便，而且也没有互联网，否则我不知会被“人肉”多少次！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]所谓“后怕”所谓“庆幸”当然不过是调侃而已。实际上，当我回想起这些往事，涌上心头的是温馨是幸福。以前我说过，只要师生之间互相信任，嬉笑怒骂皆成教育。现在，我还想补充一句，只要师生之间彼此依恋，举手投足都是真情——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我让学生帮我搬家，是因为我把他们当做我的哥们了，他们也为能够给“老李”给“西哥”给“镇西将军”搬家而开心；我把学生压在下面，是因为他们也曾把我压在下面——但无论谁压谁，共同的感觉都是“痛并快乐着”；我让学生帮我洗碗，是因为周末我请他们到我家玩，一起包饺子，饕餮之后大家有的洗碗，有的扫地，俨然一家人了，哪还有什么师生之分？去火车站的路上，孩子们帮我背包，他们幸福我开心，彼此都被感动着，哪有一丝所谓“霸气”所谓“拍马屁”的气息？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]当然，如果说学生为老师做事是一种“付出”的话，那我为们的付出也不少。那天我在小学门口看到幼儿园的一个小朋友（我校附设了一个幼儿园）扛着午休的被子，我赶紧接过来帮她扛上了五楼教室。三十年前的一个晚上，我班一个来自农村的女生突发阑尾炎，我立马背着她直奔医院（写到这里突然想到，这事若发生在今天，一个年轻男教师半夜背着一个高一女生，多半会成为别样的“新闻”）。住院部在山上，我咬着牙一点一点地往上挪动步子，同时开玩笑地对背上的女生吟诵著名诗篇《有的人》：“骑在人民头上的，人民把他摔垮！”一直在呻吟的女生轻声回应我：“给人民做牛马的，人民永远记住他！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我写这些，无意标榜自己多么“爱学生”，而是想说，当师生关系到了一种境界，就很难说究竟是谁在为谁“付出”，或者说谁“伺候”谁。我相信，许多普通老师都有一肚子这样温馨的故事，这就是我们和学生平常在普通不过的生活。这是我们共同的情感共同的爱——朴素而又纯净。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]同时，还很自然。比如最近网上热传的小学生为老师撑伞的照片。孤立地看照片，如网上所描述：“这位女老师手里拿着扇子，戴着墨镜，全程无表情……”似乎这老师很冷漠，很摆谱。在有些人看来，照片中的老师应该表情亲切，面带微笑，最好双手搂着孩子的肩膀，然而那是摆拍，是作秀——我们很多领导“平易近人”的照片就是这样“摆”出来的，“作”出来的。但这几张照片不是，这是这位老师和学生共同生活中的一个瞬间，一个横切面。在拍照之前或者之后，也许也有过笑容，有过亲昵，而恰好这个“瞬间”和“横切面”没有——真实而不虚假，自然而不做作，这不挺好吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]问题是，上网了曝光了，于是有关部门便“高度重视”了。据媒体的跟进报道——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]很快，上海市宝山区教育局便就此事回应称，经调查，被打伞的老师确认为上海宝山顾村中心校的，学生为教师打伞一事属实，撑伞学生称是自愿为老师打伞，该局责成学校对其进行批评教育，并要求各单位加强师德师风教育，提醒广大教师严于律己，注意言传身教、关爱学生，积极营造师生相互尊重的和谐氛围。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]既然是孩子“自愿为老师打伞”，我就真想不通，这位女教师何错之有？教育局竟然“责成学校对其进行批评教育”！本来应该为教师做主的政府教育部门，竟然将此事上升到“师德师风”的高度，以此“提醒广大教师严于律己，注意言传身教、关爱学生，积极营造师生相互尊重的和谐氛围”云云。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]真不知道说什么好了！我只知道，孩子帮老师撑伞，已经是一种“和谐氛围”了。这绝不只是我一个人的“主观偏见”，在我的博客上，许多网友留下这样的评论——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]小学生帮老师撑伞，多美好多可爱，这会有什么问题吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]老师爱学生，学生就会爱老师，这实际上是一种爱的表达方式。本身是一幕充满温情的师生情景，被好事者伤害了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]媒体报道中还提到：“这位女教师平时和孩子关系比较好。”我从这三张照片中，看到的岂止是“比较好”，简直就是没有距离的好。如果不是平时对孩子的爱，这位老师会收获孩子自愿帮自己撑伞的爱？我这不是主观推断，有该事件最新进展为证——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]在强大的舆论压力下，女教师在接受记者采访时，她说“我错了”，同时流泪说道：“现在舆论一边倒，说我的行为不好，这个我也是承认的，校长怎么处理，教育局怎么处理我都是接受的，因为的确是我个人的问题。但是，我也看到有些言论是攻击小朋友的，我希望你能帮到我，就是让他们不要再评论（哽咽）小孩子，他们还小，都只有十岁左右。我很担心的，因为他们其实不懂的，就很单纯的。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]这段话我读得很感动也很心酸。自己被舆论声讨，还担心着孩子，这是一种怎样的爱心？从这里我们可以找到孩子自愿为她撑伞的原因。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]一个从教才三年的年轻教师，那么爱孩子，却在没有任何过错的情况下，被领导批评，被网络示众，被“全民”声讨……我为我们的教师感到一种锥心的痛。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=32px][SIZE=16px] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]真不知道，从今以后，那可爱的小男孩和这纯真的女教师如何相处？我无法想象。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]但我想对孩子说，你很乖很可爱，继续这样爱老师吧！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我想对女教师说，继续爱着你的孩子吧，千万不要因此而放弃你的教育理想！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]我还想说——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]那些攻击小朋友“拍马屁”的人，心态是扭曲的，因为他们以自己并不干净的精神世界去揣度孩子纯洁的心灵。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=32px][LINE-HEIGHT=32px][FACE=宋体][SIZE=16px]而这几张照片的偷拍者和上传者则是可耻的——什么心理？这么阴暗！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/P][P]2015[FACE=宋体]年[/FACE]5[FACE=宋体]月[/FACE]6[FACE=宋体]日[/FACE][FACE=宋体]夜[/FACE][/P][/BGCOLOR][/COLOR]

[COLOR=rgb(62,62,62)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][FACE=宋体][SIZE=18px][COLOR=rgb(0,0,0)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]黄永玉：书和回忆[/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][/FACE][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我从小不是个喜欢读书的孩子。幸好当时的先生颇为开通，硬灌了一些四书五经和其他文学历史基础知识，并经常带我们到郊外检验自然界和书本记载间的距离，提高了兴趣。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]自然，我们那儿的老人和孩子对一切事物都有好奇的兴趣，性格既幽默且开朗，行为标准认真而对人却极宽容大度，使我们这些在外面混生活的人先天得到一些方便。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]一上中学就碰到历时八年的抗日战争。幼小的年龄加上远离故乡形成的孤凄性格，使我很快地离开了正式的学校。以后的年月只能在物质和精神生活两方面自己照顾自己。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]如果说我一生有什么收获和心得的话，那么，一，碰到许许多多的好人；二，在颠沛的生活中一直靠书本支持信念。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]鲁迅先生的一句话给了我不少启发，“多读外国书少读中国书”。他的意义我那时即使年轻也还是懂得的。他的修养本身就证明不会教人完全不理会中国书本。他曾经说过，“少读中国书不过不能为文而已”。何况中国书中除了为文的用处之外，还有影响人做坏事、落后的方面与教人通情达理做好事、培养智慧的方面。我还是读了不少翻译家们介绍过来的外国书。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]和一个人要搞一点体育活动一样，打打球，游游泳，跳跳舞，能使人的行为有节奏的美感，读书能使人的思想有节奏感，有灵活性。不那么干巴巴，使尽了力气还拐不过弯来。读一点书，思考一点什么问题时不那么费力，而且还觉得妙趣横生。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我很佩服一些天分很高的读书人。[/SIZE][/FACE][SIZE=18px]20[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=18px]年前的一个礼拜天，我到朋友家去做客，一进门，两口子各端一本书正在埋头精读，两个孩子一男一女也各端一本书在埋头精读。屋子里空荡荡，既无书架，也无字画；白粉墙连着白粉墙。书，是图书馆借来的，看完就还，换了再借。不记笔记，完全储存脑中。真令人惊奇，他们两口子写这么多的书完全是这种简朴方式习惯的成果。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]一次和他俩夫妇在一家饭馆吃饭，他知道我爱打猎，便用菜单背面开了几十本提到打猎的旧书目，标明卷数和大约页数。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我不行，记性和他们差得太远；尤其是枯燥的书籍，赌咒、发誓、下决心，什么都用过，结局总跟唐吉诃德开始读那篇难懂的文章一样，纠缠而纷扰，如坠五里雾中。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我知道这方面没出息，因此读书的风格自然不高。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我喜欢读书，遇到没听过、没见过的东西便特别高兴，也不怎么特别专心把它记下来，只是知道它在那本书里就行。等到有朝一日真正用得着的时候，再取出来精读或派点用场。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我不习惯背诵，但有的句子却总是牢牢地跟着我走，用不着害怕跑掉的。比如说昆明大观楼的那对长联，尤其是那几句“汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊……”“东驤神骏，西翥灵仪，南翔稿素，北走蜿蜒”；还有什么李清照的“被翻红浪……”，柳永描写霓虹的句子……读得高兴，便在书眉上写出自己的联想和看法，明知道这是很学究气的东西，没想到文化大革命时很为它吃了些苦头。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我有许多值得骄傲的朋友，当人们夸奖他们的时候，我也沾了点愉快的光。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]遇在一起，大部分时间谈近来读到的好文章和书，或就这个角度诙谐地论起人来。听别人说某个朋友小气，书也不肯借人等等；在我几十年的亲近，却反而觉得这朋友特别大方，肯借书给我。大概是我借人的书终究会还，而他觉得这朋友要人还书就是小气罢了！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]还有个喜欢书、酒和聊天的朋友，他曾告诉我一个梦，说在梦中有人逼他还书，走投无路时他只好说：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]“……那么，这样罢！我下次梦里一定还你。”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]多少年来，我一直欣赏张岱在他失传了的《夜航船集》中幸存下来的序里的一段故事。说一艘夜航船载着一些乡人，其中有位年轻秀才，自以为有学问所以多占了一点地盘。一个老和尚从岸上挤了进来，只好跟那些胆怯的乡人缩在一道。老和尚问年轻秀才：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]“请教，澹台灭明是一个人还是两个人？”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]“不看是四个字吗？当然是两个人！”年轻秀才回答。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]“那么，”老和尚又问：“尧舜是一个人还是两个人？”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]“不见是两个字么？怎么会是两个人？当然是一个人！”秀才回答。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]这时老和尚自言自语地说：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]“哎唷！这下子我可以松松腿了！”他把蜷缩的双脚大胆地伸开到年轻秀才那边去了。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]这是个很好的教训。从年轻时代起，我就害怕有一对老和尚的脚伸到我这边来。我总是处处小心。如今我也老了，却总是提不起胆量去请教坐在对面的年轻秀才有关一个人或两个人的学术问题。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]在鲁迅先生杂文集里，我很欣赏鲁迅先生与当时是青年作家的施蛰存先生之间的一场小小论战。大概是有关于《青年必读书》提到的庄子与文选的问题而引起的吧！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]鲁迅先生就是在那篇杂文中说起多读外国书少读中国书的论点的。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]施蛰存[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=18px]先生说，既然某某杂志征求的是如何做文章的问题，鲁迅先生说“少读中国书不过不能为文而已”，“可见，要为文终究还是要读中国书”。（大意）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我很佩服施蛰存先生当年敢碰文坛巨星的胆略和他明晰的逻辑性。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]又是年轻的施蛰存先生，他抓住了鲁迅先生引用《颜氏家训》中叫儿子学外文好去服侍公卿的话是颜之推自己的意思时，鲁迅先生承认手边没现成的书而引用错了。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]我也很佩服鲁迅先生治学的求实态度。因为他强大，所以放射着诚实的光芒。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]十年浩劫，“四人帮”绞尽脑汁想把知识分子斩尽杀绝，但知识分子大部分活过来了。那时候，孩子们到处搜寻书本，断页残篇也视如珍宝，读起书来吮吸有声，简直是悲壮之极。使我想到秦始皇这家伙毕竟是个蠢蛋！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]知识，怎么格杀得了呢？[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]知识，原本就是发展着的生活的记录。全人类的文化怎么格杀得了呢？[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=18px]历史上著名的坏蛋，往往埋在自己挖的坑里，生活准则因此比语言准则更具有历史和心理学价值。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/BGCOLOR][/COLOR]