[P][LINE-HEIGHT=18.00][ALIGN=center][b][SIZE=10]坚定地修炼我们的精神[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.00][ALIGN=center][b][SIZE=10]张万祥[/SIZE][/b][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10]    [FACE=宋体]做为一位把帮助、启发青年班主任成长为退休后的责任、义务乃至乐趣的老班主任，我已经主编了几本展示青年班主任聪明才智专业成长的书，如，[/FACE]2008年出版的《班主任专业成长的途径――40位优秀班主任的案例》，2010年出版的《班主任其实好当——44位优秀[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]班主任的秘诀》，[/FACE]2011年出版的[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]《全国知名青年班主任谈专业成长》，[/FACE]2014年出版的《[/SIZE][SIZE=10] 做一个幸福的班主任[/SIZE][SIZE=10]--[/SIZE][SIZE=10]-16[FACE=宋体]位知名青年班主任讲演录[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]》。而今呈现在读者面前的《[/FACE]31[/SIZE][SIZE=10]位名班主任的精神修炼之旅[/SIZE][SIZE=10]》这本书以全新的视角、全新的素材、全新的高度，展现享誉全国的名班主任的精神追求、精神修炼。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]这本书群英荟萃。这里有曾经走进中南海，被党中央前总书记胡锦涛、前总理温家宝接见的班主任，有全国屈指可数的教授级中学教师，有省市级的最美教师，有[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]作为优秀教师代表受邀到天安门广场观看抗战胜利[/FACE]70周年阅兵式的教师，有年仅32岁就出版了七本班主任工作专著的专家型班主任才俊，[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]有已经出版了[/FACE]32本畅销书，[/SIZE][SIZE=10]总发行量已经超过[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]110[/SIZE][/FACE][SIZE=10]万册[/SIZE][SIZE=10]的班主任[/SIZE][SIZE=10]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]这些出类拔萃的班主任精英虽然获得了荣誉，取得了斐然的成绩，但是，他们依然是低调的，是奋进的，因为他们着意修炼精神之道。[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]创建了民间班主任工作研究团体[/FACE]“心语沙龙”班主任工作研究会，从而[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]荣获[/FACE]“第三届全国教育改革创新奖”[/SIZE][SIZE=10]的郑立平[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]说[/FACE]:[/SIZE][SIZE=10] “[/SIZE][SIZE=10]教师身上要有一种亘古般的圣洁气质，要有一种宗教般的承担精神。心中有梦，脚下才有路，我们永远不要停止对自我的完善，对幸福的追逐。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10]走进中南海的郭玉良说：[/SIZE][SIZE=10]“教育是诗，也是思。我愿一生都在这条诗与思的河流中徜徉放歌。”郭玉良用她的心灵在做教育，她让教育走进了青少年的心灵。以“不做庸师”而闻名于世的常作印说：“作为教师，有思想才有尊严，有思想才有魅力，有思想才有价值。一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，又何以成为塑造人类灵魂的工程师呢？未来的教师，应该成为教育的思想家，能够传播思想并且拥有自己的思想。”……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]这些名班主任是坚定地修炼自身精神的楷模。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]为什么我们一再强调班主任要坚定地修炼精神？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]班主任工作的性质决定要修炼精神。班主任工作内容繁多：了解、研究学生；组织建设班集体；做个别学生的转化工作；帮助学生搞好学习；协调各方面的教育力量；评定学生操行；拟定工作计划，撰写工作总结；对学生德、智、体、美、心理全面负责；加强班级团队工作；培养学生干部[/FACE]……而班主任首要的任务是塑造青少年美好的心灵，让青少年“成人”。要完成这项光荣而艰巨的任务，必须走进学生的心灵。苏霍姆林斯基[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领，他说：[/FACE]“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个人缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”他还告诫说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”班主任工作千条万绪，而最根本的任务就是引领青少年的精神成长，使之成长为追求真善美的一代。班主任[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任的劳动成就了学生，他[/FACE]“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]班主任只有修炼好自己的精神，才能实现[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格[/FACE]……这样的艰巨任务。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]班主任要做精神高贵的人。[/SIZE][SIZE=10]什么是高贵的人呢？出身、地位、金钱，这些的确能使人显得高贵，但这种高贵只是表面和形式的高贵。真正高贵的人是有高贵的心灵。一个心灵庸俗的人，自然是猥琐卑劣的，即使有百万身家，也掩饰不住他的市侩与俗气；而一个心灵高贵的人，就像天空中的白云，轻捷而有灵气，即使暂时贫穷，也遮掩不了他气质上的光华。一个有高贵心灵的人，是一定不会满足现状甘于平庸的，他总是要寻求发展，体现自己的价值。精神高贵的班主任[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]没有猥琐，没有卑劣，更没有铜臭味和名利场的喧嚣声。她让人成为仁义之士、伟岸丈夫、坦荡君子，玉洁而冰清。她教人爱国爱民，[/FACE]“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；她教人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，推己及人；她教人“穷则独善其身，达则兼济天下”，“位卑未敢忘忧国”，以天下为己任。怎样见义勇为、助人为乐，怎样孝敬父母、修身养性，怎样敬业重道、惜时如金，她一清二楚，如数家珍。[/SIZE][SIZE=10]精神高贵的班主任应该[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]充满凛然正气，泣天地而动鬼神。这里有盗火给人间而被锁在高加索山崖上的普罗米修斯，有掏出心脏做火把把迷路的众人引出密林的丹柯，有[/FACE]“留取丹心照汗青”的文天祥，肝胆照日月的岳飞的满腔赤诚；这里有朱自清宁肯饿死也不吃美国救济粮的铮铮铁骨，有闻一多先生拍案而起的万钧雷霆；有不为金钱所动毅然回归祖国的钱学森的一身正气，也有那为莘莘学子鞠躬尽瘁、为人师表的两袖清风。班主任的精神世界容不得奴颜媚骨、恃强凌弱、狗苟蝇营。[/SIZE][SIZE=10]班主任的精神世界[/SIZE][SIZE=10]有哲学家的睿智，有艺术家的灵感，有科学家的聪明。她素淡优雅，她魅力无穷，让人心醉神迷，令人赏心悦目，教育代代青年去挥写辉煌灿烂的人生。[/SIZE][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/b][/P][P][SIZE=10]当今物欲横流，班主任更要注意修炼自己的精神世界。[/SIZE][SIZE=10]不能一味在物质上攀比，物欲是个无底洞，欲壑难填，而且攀比只能自寻烦恼。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我们应该记住这样的道理：在干事业的过程中，不要过多地追求物质，不要被外在的条件所困惑，所束缚。人不能成为物质的奴役，眼光瞄准前方，一心一意地奋斗，才有可能获[/SIZE][SIZE=10]得成功。过分的、无休止的物欲追求，会妨碍人对生命乐趣的享受，使人生变为一场苦役。只有淡化物欲，才能体会到人生的真味。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]我们应该坚守这样的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱负在灯红酒绿中沉没，多[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]少人的聪明才智在功名利禄的喧嚣中消隐！而适时给自己一条冷板凳，其实就是看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，守住灵魂深处的宁静。只有这样，才能最终成就一番伟业，最低也不会虚度一生。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]记住这样的道理，坚守这样的信念，我们就可以拥有平常心。教育事业需要平常心，拥[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]有平常心，才能正确对待[/FACE]“[FACE=宋体]比[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]字；才能板凳坐得十年冷，安心学习、安心生活、安心工作；不烦恼，不失意，心态平和；才能干一番事业；才能继续努力不断努力[/FACE][FACE=Times New Roman]……[/FACE][FACE=宋体]也才能潜心研究班主任工作艺术，不断提高工作质量和水平。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]全书按这些名班主任的姓氏笔画多少为序，全书按这些名班主任的年龄段分为三辑，即第一辑：而立之年，迈上精神修炼之道；第二辑：不惑之年，夯实精神修炼之道的根基；第三辑：知天命之年，攀上精神修炼的珠穆朗玛峰。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]这样我们必须明白而立之年，要立什么？不惑之年，要明白什么？知天命之年，要知道什么？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b]三十而立[/b]，我们书中的名班主任刚刚从事教育事业就确定了自己的人生目标与发展方向，就坚定了一辈子当教师一辈子担任班主任的决心。面对物欲横流，他们能够冷静；面对灯红酒绿，他们能够坦然，他们一心一意修炼自己的精神，全心全意投入神圣的教书育人的[FACE=宋体]事业。他们明白[/FACE]“三十而立”就要立身立业。[SIZE=10][FACE=宋体]立身就是确立自己的品格和修养，立业就是确立自己所从事的事业。他们[/FACE]“为丰盈学生的精神世界而努力”,他们“[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]勤于思考，善于思考，精于思考，开辟辉煌的教育人生[/FACE][/SIZE][SIZE=10]”,于是他们年纪轻轻就取得了斐然的成绩，荣获了一顶顶桂冠。他们三十伊始，就驶上精神修炼的快车道。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]面对名利之风渐盛的社会，面对物质压迫精神的现状，这些刚刚步入[/FACE]“而立之年”的班主任保持淡定的心态，视名利如粪土，视物质如赘物。他们在简单、朴素中体验心灵的丰盈、充实，并将自己始终置身于一种平和、自由的境界。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]四十而不惑，[/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]在经历了许多疑惑、彷徨、振奋、欣喜之后，是沉思，是恍然大悟[/FACE]……他们历经事业磨刀石的磨砺，多了沉稳，多了冷静，多了理智，多了责任心, 把外在的东西变成内心的能量。有理想，而不妄想；有愿望，而不奢望；有作为，而不妄为。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他们云淡风轻，平和平易，不断创造奇迹，更坚定了做精神高贵的追梦书生、让教育走进心灵、让学生心田开满鲜花的决心。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他们更加明确这样做才能不做庸师[/FACE]——[/SIZE][SIZE=10]1、[/SIZE][SIZE=10]要有为师的尊严，要有高尚的思想。[/SIZE][SIZE=10]2、[/SIZE][SIZE=10]要有不同凡响的追求[/SIZE][SIZE=10]3[FACE=宋体]、要有超过常人的做为。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他们更加明白自己从事的事业的[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]高度[/FACE]——为现代社会培育最优秀的公民；广度——让脉脉书香充盈学生的精神家园；温度——倾情走进每一个学生的内心世界；厚度——让积累反思改变自己的行走方式；[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他们开始更深刻地思考一个个重要的课题[/FACE]——怎样用文化确立灵魂的高度；怎样崇尚智慧的教育，探寻教育的艺术；怎样用生命唱响爱的乐章……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b]五十而知天命：[/b][SIZE=10]“天命”，上天的旨意或命令，引申开来，指必然性或命运。他们知道了自己的命运轨迹，不怨天。知道了自己的人生定位，不尤人。更为重要的是知道了自己未竟的责任，不懈怠。一般的教师到了五十岁，更甚者，一旦获得高级职称，往往会产生“车道码头人到站”的思想，工作常常是得过且过，当一天和尚撞一天钟，而这本书中已经进入知天命之年的班主任依然激情不老，[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]被评为山东省中小学正高级教师的王有鹏仍然没有停止执著追求的脚步，他对自己是这样定位的：[/FACE]“继续保持精神饱满的状态，继续保持闲适宁静的心态，继续保持端正大方的仪态，继续保持昂扬向上的姿态！” 已经成为“教授”的他，深有体会地说：“年龄越大，越有一种紧迫感；职称越高，越有一种责任感；荣誉越多，越有一种压力感；教书越长，越有一种紧张感；读书越久，越有一种无知感；研究越深，越有一种肤浅感。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]名师刘祥[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]即使戴上[/FACE]“特级教师”的桂冠时，他想到的不是船到码头车到站，功成名就，颐养天年，而是说：“需要将五十岁看作一个开始，重新规划我们剩余的十年教育生涯。……现在，有了这新的平台，更应该重新开始，唯有不断上路，才能让我们的每一天，都无限丰盈。”他深有感触地说：“一位名师说，心怀崇高教育理想的教师，即使跌倒在阴沟中，也会抬起头来，仰望星辰。我愿永远做这样的仰望星辰者，不愿如葛朗台，死守着可怜的家私一遍遍盘点。”[/SIZE][SIZE=10]因为胸中有一杆猎猎飘扬的追求大旗，所以他能做到十余年来，每天读一万字，写一千字。[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10]这本书中还报道了两位年过半百的女教师的精神修炼之道。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P]王莉知道了生命的真谛，于是她[SIZE=10]在沉静中走远，在简单中年轻[/SIZE][SIZE=10]。她经过修炼，深刻悟到：[/SIZE][SIZE=10]教师，就应该安守讲台，远离喧嚣。只有沉下心去、不浮不躁，才能有深入的研究、深刻的思考；只有简单做人、不计名利、不慕富贵，才能有专注的探索、独特的创新。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]申淑敏成为[/FACE]“[/SIZE][SIZE=10]情感智慧场与教育魔术师[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10]，笛声悠扬，意蕴深长，申老师吹奏出的不仅是班级和谐的乐曲，而是让家庭社会都能和谐的曲调，因为她的境界已经超越了一个普通教师功利之隅。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]年轻的班主任朋友们，我们应该向这些名班主任学习，坚定地修炼自己的精神之旅，[/SIZE][b][SIZE=10] [/SIZE][/b][SIZE=10]“不以物喜，不以己悲”，淡泊名利，志存高远，摆脱名利的羁绊，在班主任工作岗位上谱写出最美的青春之歌，干一番轰轰烈烈的事业！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P]

[P]非常值得期待的书，值得好好学习。[/P]

[P][b][SIZE=10]目录[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]     [/SIZE][/COLOR][/b][b][SIZE=10]     [FACE=宋体]序[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]：张万祥[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10] [/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]第一辑[/FACE]  [FACE=宋体]而立之年，迈上精神修炼之旅[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      [/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]牛瑞锋：为丰盈学生的精神世界而努力[/FACE] [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王振刚：耕耘教育，激情似火[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]赵[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]坡：勤于思考，善于思考，精于思考，开辟辉煌的教育人生[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]梅洪建：独立特行，创造[/FACE]“奇迹”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]梁[/FACE]  [FACE=宋体]岗：[/FACE]“我要成为一名教师，一名专业的班主任！”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10] [/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]第二辑[/FACE]  [FACE=宋体]不惑之年，夯实精神修炼之旅的根基[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王[/FACE]  [FACE=宋体]君：见自我[/FACE][/SIZE][SIZE=10]  [/SIZE][SIZE=10]见天地[/SIZE][SIZE=10]  [/SIZE][SIZE=10]见众生[/SIZE][SIZE=10]      [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王国明：小老师有大情怀，也会赢得大发展[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]          [/SIZE][SIZE=12pt]王怀玉：[/SIZE][SIZE=10]转身，为了更好的遇见[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      [/SIZE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王秀菊：用文化确立灵魂的高度[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]许丹红：和学生编织课程的文化点灯人[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]李[/FACE]  [FACE=宋体]迪，追求美的使者，播种美的园丁[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]杨春林：绝不退缩的勇者[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]吴樱花[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]: [/SIZE][/FACE][SIZE=10]云淡风轻，平和平易，不断创造奇迹[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]张国东：[/SIZE][SIZE=10]成功需要一种笨笨傻傻的坚持[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]陈立军：做学生的天使，尽享教育的幸福[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]林志超：崇尚智慧的教育，探寻教育的艺术[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]郑立平：[/SIZE][SIZE=10]做精神高贵的追梦书生[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]郑学志：[/SIZE][SIZE=10]成功不是靠奇迹，而是靠奋斗的轨迹[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]钟[/FACE]  [FACE=宋体]杰：尘埃里开出来的花，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]分外娇艳[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]郭玉良：让教育走进心灵，让学生心田开满鲜花[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]秦[/FACE]  [FACE=宋体]望：风雨兼程，执着追求，凝聚珍贵的[/FACE]“龙诞香”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]钱碧玉：爱上教育[/FACE]  [FACE=宋体]嫁给幸福[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]常作印[/FACE]: 读出来的教育名师，灵魂浸润书香[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]覃丽兰：[/SIZE][SIZE=10]磨练当机遇，幽兰亦自芳[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]韩素静：用生命唱响爱的乐章[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]董彦旭：诗意地行走、耕耘在教育园地[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=16.00][SIZE=10]管宗珍：执着，成就精彩人生[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.00][SIZE=10] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]第三辑[/FACE]  [FACE=宋体]知天命之年，攀上精神修炼的珠穆朗玛峰[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      [/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]王有鹏：[/SIZE][SIZE=10]大鹏翱翔，激情不老[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王[/FACE]  [FACE=宋体]莉：在沉静中走远，在简单中年轻[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]申淑敏：情感智慧场与教育魔术师[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]刘[/FACE]  [FACE=宋体]祥：虚怀若谷，终成大器[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      [/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=10]                                       [FACE=宋体]（[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10]全书以姓氏笔画为序）[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10] [/SIZE][/b][/P]

《31位名班主任精神修炼之旅》2016年12月福建教育出版社出版

[P][b][SIZE=14pt][FACE=宋体]第一辑[/FACE]  [FACE=宋体]而立之年，迈上精神修炼之旅[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]牛瑞锋：为丰盈学生的精神世界而努力[/FACE] [/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]一个游走在内蒙古东西两极的教育赤子，一个努力提升自己精神境界进而感染学生精神境界的班主任。[/FACE]“教育就是改变人的精神境界”是他的教育信仰，十五年来，他围绕这一信仰思考着、实践着、努力着[/SIZE][SIZE=10]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他是国家二级心理咨询师，他是《班主任》《班主任之友》的封面人物，同时也是《新班主任》的重点推荐教师与编委。撰写工作日记[/FACE]100多万字，发表文章50多篇，出版专著两部《班主任的智慧》、《打造有精神的班级》，参编一部《卓越校长的修炼标准》。在北京、西安、河南、辽宁、内蒙古等地开设讲座，同时也是内蒙古“国培计划”讲师团成员。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他是一个富有激情的班主任，他有三句自励名言，读之让人精神振奋：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]用极致的状态追求极致的境界。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]活在当下读书教书写书，瞻望未来求真趋善近美。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]铁肩担道义义重千秋，妙手著奇文文传万代。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他说：[/FACE]“任何一种教育理念教育方式只能是尽最大可能的接近教育的本质，决不能说哪一种理念与方法就是教育本身，这就是教育魅力之所在。这也是一代又一代教育者能够孜孜以求的原因，行动起来修炼‘善’心，追求‘善’的教育，教育的‘善’，教育永远在路上！”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他是一个激情教师，他用激情激励自己，他用激情鼓舞学生，他用激情感染同事。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他是一个梦想教师，他为自己造梦，他为学生造梦，他为同事造梦。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]激情成就梦想，梦想锻造激情！这是他[/FACE]“精神教育”的逻辑。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]佛心诗心青灯修炼，爱心善心身后评述。这是他努力前行的动力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [FACE=宋体]这就是我的徒弟，我的青年班主任挚友[/FACE]——牛瑞峰。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]一[/FACE]  [FACE=宋体]牛瑞锋：在生活与工作中锻造激情[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]给我一把土，我要攥出油。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]给我一块砖，我要盖栋楼。[/SIZE][SIZE=10]      [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]给我一个学生，我要他精神抖擞！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]为什么，这么狂？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]尼采不是太阳！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“萎靡不振”这个词在班主任嘴里应该是一个高频词语。面对“萎靡不振”的学生他却要学生精神抖擞。他说：“学生的状态就应该像注射了鸡血的斗士，是我的学生就要让我从你的眼睛里看到你的激情，你的斗志，你的理想。翻阅古今中外文化史，哪一个有识之士不是激情澎湃的：孔子‘知其不可为而为之’，孟子‘吾善养浩然之气’，就连我们认为‘出世’的庄子都有翱翔于九天的壮志[/SIZE][b][SIZE=10]……[/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]中华文明史就是一部激情史，大家想一想我们的史前神话那个不是这样[/FACE]——后羿射日、精卫填海[/SIZE][b][SIZE=10]……[/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]所以被誉为百经之首的《易经》开篇就说：[/FACE]‘天行健，君子当自强不息。’综上推论，‘萎靡不振’就不是中国人，简言之，‘萎靡不振’就不是人！”[/SIZE][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]牛瑞锋是一个地地道道的农民孩子，十三岁时他的母亲去世，父亲带着他和一个弟弟一个妹妹艰难地生活。童年的[/FACE]“人情世故”让他懂得了感恩，生活劳作造就了他强壮的体魄，也赋予了他无穷的精力。所以，他有几个外号“铁人”“夜猫子”。他发表在《班主任之友》上的一篇文章《感恩苦难》曾经介绍过自己的成长过程。他当过工地小工、卖过菜、卖过羊肉串，还开过小饭馆。“生活真美好！我们要用有限的生命去热爱美好的生活，让美好的生活赋予我们无限的激情！”这是他每年春节年夜饭上的祝酒词。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]对学校安排的任何工作从来不推脱，他现在是北京师范大学鄂尔多斯附属学校高中两个班级的班主任、两个班级的语文教师，还有三个行政职务。虽不能说每项工作都干的风生水起，但也绝不误事。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他还是一个烹饪高手，用他的话说：[/FACE]“一个会烹饪的男人，就是一个有情调的男人。”他在《厨房里体悟家的温馨》一文中这样写道：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“头大脖子粗，不是大款就是伙夫！这是爱人及同事对我的戏谑。我的反驳是：头大是智慧，脖粗是伙食，学生爱我的智慧，老婆爱我的伙食。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“‘烹饪’的目的是怡情，享受佳肴最大意义不在味觉的快感，而在情感的愉悦。烹几碟小菜一家人围坐桌前，其乐融融。不要以工作繁忙为借口，不要以方便快捷为目的，每周找点时间烹几碟小菜，沐浴一下家的温情，体会一下亲人的关心。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他不但自己做饭，也要求自己的学生会做饭，每学期他都要组织学生进行[/FACE]“烹饪大赛”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他发表在《班主任》杂志的《劳动教育是学生走向幸福的阶梯》全面介绍了他开展劳动教育的具体操作。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他不仅爱自己的学生，也关爱那些僻远地区的孩子贫困孩子。他的爱心社在贵州省贵阳市的一个小学资助了五名小学生。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]他用一句特别有意思的话概一个人的人生成长：一靠自己奋斗，二靠高人指点，三靠贵人相助，四靠小人监督，五靠菩萨保佑。也正是这种心态让他永远激情高涨。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]二、牛瑞锋：在读写中构建[/FACE]“精神王国”[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]给我一双手，我要翻书。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10] [FACE=宋体]给我一双眼睛，我要看书。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10]给我一双耳，我要听书。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]给我一颗心，我要品书。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]为什么，总是书？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10]     [FACE=宋体]教师没有书，结局就是[/FACE]“输”！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在阅读与写作的交互循环中，牛瑞锋孜孜不倦地构建着自己的[/FACE]“精神王国”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]（一）[/SIZE][b][SIZE=10][FACE=宋体]阅读[/FACE]“名师经典”——寻找成长的力量[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]语言神经程序学（[/FACE]NLP）有一个重要的观点——了解对方的地图，自己也会成长。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“不想当名师的老师，一定不是一位好老师！”这是他初登讲台时的演讲辞，当然也是他的从教誓言。那时他有一个特别朴素的想法——要想和别人不一样，就需要了解别人怎样做，要想了解别人怎么做，办法只有一个——读书。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]万玮老师的《班主任兵法》开启了牛瑞锋网络阅读的征程，也就是从这本书他了解到了[/FACE]“K12教育论坛”。在点击率的刺激下，牛瑞锋开始网络写作的征程，网络也为他打开了了解外面世界的窗口。让他激动不已的是写在论坛上的帖子竟然被北大出版社以《班主任的智慧》为名出版了。更让他难以预料的事情因此有人邀请他做讲座了。网络阅读让他认识了王晓春、陆爱民、屈红霞、周勇、郭景瑞等专家。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他说：[/FACE]“将我引向班主任专业化纵深发展的就是师傅张万祥老师。可以这样说，从2009年之后，我在班主任专业化方面的每一点进步都与张万祥老师有直接或者间接的关系。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] 2008年通过K12牛瑞峰知道了“教育在线”，他在“教育在线”上看到了我收徒的帖子，但很可惜错过了时间。为了能够成为我的徒弟，牛瑞锋给我写了第一封信。2009年1月1日牛瑞锋收到了我给他寄去的书和赠言，我在《教师专业化成长的途径——30位优秀教师的案例》扉页上写了这样一段话：“瑞锋，今天是一个特别的日子，你我正式结为师傅，希望你在班主任领域能够创造出属于自己的辉煌！”在《班主任工作创新艺术100招》的扉页上我写道：“班主任事业是值得为之奋斗一生的！”为了激励他，我介绍了中青年专家的成长经历。郑立平、郑学志、李迪、王莉、韩素静、覃丽兰、黎志新、梁岗、王三阳、常作印、梅洪建、秦望……走进了他的心灵。为了激励自我，牛瑞锋将我在《致青年班主任》一书中的主张与朱永新教授在《我的教育理想》中“我心中的理想教师”的论述总结为三句话：“用极致的状态追求极致的境界！铁肩担道义义重千秋，妙手著奇文文传万代。活在当下读书教书写书，展望未来求真趋善近美。”这三句话凝练成一句话那就是：“姓牛爱牛不吹牛，养牛育牛孺子牛。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]（二）研究[/FACE]“阅读方法”——提升自己的认识水准[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]    [FACE=宋体]优秀教师是读出来的！[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]教师的成长史就是他的阅读史！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]班主任拒绝读书一害己二害人！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]认真读了点书后，牛瑞锋也开始思考自己的阅读方法了，慢慢地也有了自己的总结，自我戏称[/FACE]“牛氏读书心得”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]牛瑞锋认为读写有三个境界：找我、有我、写我。这三个境界又是相互促进螺旋上升的。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“找我”在阅读中找到适合自己操作的教育教学方法，或者是为自己教育教学操作找到合理的阐释。“有我”阶段，就是比较阅读阶段，在比较中丰富深化自己对教育教学本质的理解，在比较中找到规律性的东西。“写我”阶段，“阅读为了写作，写作创新阅读”，写的目的升华理解，形成自己的理论体系，从而彰显独特的自我个性。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]在读物的选择方面，牛瑞锋从三个方面入手：修德之书、视野之书、进业之书。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]修德之书，他认为有三类：国学、哲学、心学。国学是每位教师必须认真阅读的书籍，不管是继承亦或是批判，没有认真的阅读系统的思考都是浅薄的。夸张一点说，没有对国学的认真阅读就无法成为中国的名师，当然也就无法成为世界的名师。哲学作品的阅读是教育理性的需要，没有哲学的支撑一切的思考都是荒谬的。心学既指心理学，同时也指[/FACE]“王阳明心学”。不懂心理学知识就无法走进学生，读懂学生。没有对“王阳明心学”的阅读，很难真正理解“知”与“行”的关系，也很难理解真正的“内圣外王”的人格境界。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]视野之书，这是[/FACE]“无用之用”的阅读，是跳出教育看教育。牛瑞峰喜欢阅读商业书籍和武侠小说。尤其是金庸的武侠，更是百读不厌。牛瑞锋私下里认为，金庸是最懂传统文化的人。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]进业之书，就是提升自己业务技能的书籍。这类书籍根据教师所教科目的不同应该有所不同。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]关于阅读技巧牛瑞锋是这样进行的。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]从中观的角度说，阅读技巧与教师专业化成长所处阶段有关系。他把[/FACE]“找我”阶段的阅读叫“杂读”，泥沙俱下“鲸吞”式，此时的就要像嗷嗷待哺的婴儿一样，先读下去。“有我”阶段的阅读叫“辨读”，去伪存真“吃鱼”式，此时已经有了一定储备，能够进行必要的区分，所以需要将一些糟粕的东西滤掉。“写我”阶段叫“[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]专读[/FACE]”，[/SIZE][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]部部[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10]深入[/SIZE][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]恋爱[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10]式，此时的阅读为了丰富充实自己的理念，方向明确。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在阅读中思考教育，在实践中思考阅读。[/FACE]“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”用阅读化解心中的戾气，让阅读涵养“内圣外王”的人格修养。在书籍创造的诗性世界里，实现心灵的净化，精神的诗意栖息。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]三、牛瑞锋：在班级文化建设中升华精神境界[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]牛瑞锋的激情既体现在他对自我精神境界的完善上，更体现在他把这种精神境界传达给学生上[/FACE]——那就是他的班级文化建设。牛瑞锋的班级文化建设逐渐完善的过程，既是自我主体精神完善的过程，也是师“名师”长技逐渐融合的过程。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他认为：[/FACE]“不进行班级文化建设，也是一种文化，只不过是一种消极的文化。”“有自己思想的教师就是‘教育家’，‘教育家’就要系统地思考教育相关内容，也许一开始很肤浅，但时间长了一定有所收获的。”也正是处于这样的思考，牛瑞锋逐渐却确立了“我即教育”的教育理念。在他看来教育首先是一个自我完善的过程，在完善自我的过程中感染身边的人完善自我。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]为了更有利于思考的深入进行，他将[/FACE]“我即教育”简要地概括为：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]教育的本质[/SIZE][SIZE=10]——[/SIZE][SIZE=10]自育育人，自达达人。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]教育的方法[/SIZE][SIZE=10]——[/SIZE][SIZE=10]美人之美，美美与共，天下皆美。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]师德修养[/SIZE][SIZE=10]——[/SIZE][SIZE=10]佛心诗心青灯修炼，爱心善心身后评述。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]专业化成长[/SIZE][SIZE=10]——[/SIZE][SIZE=10]读书教书写书书书不易，想事看事做事事事要容。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]人是一种精神的存在，自我完善就是一种精神的完善。所以[/FACE]“我即教育”的具体化就是做一个有精神的人。具体到班级文化建设就是——打造有精神的班级，培养有精神的人。[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]再加上他对[/FACE]“课程”一词的思考于是就有了的第二本专著《打造有精神的班级》的诞生。从七个主题四十九方法详细介绍了对学生进行“精神教育”的努力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]教育过程是教育者与受教育者精神相互影响的过程，是一朵云推动另一朵云，一棵树动摇另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一种精神孕育另一种精神的过程。[/FACE]“[/SIZE][SIZE=10]善歌者使人继其声，善教者使人继其志[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]。[/FACE]”作为教师就要不断提升自己的人格操守，努力为学生营造一个至纯至美的精神世界，让学生在这个精神境界中幸福快乐地成长。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]牛瑞峰有澎湃的激情，有深邃的思考，有艰苦的追求，有旺盛的精力，有对教育对学生赤诚的爱，我相信在追求教育理想的道路上他会永远坚毅的前行，永远不会懈怠，永远不会消沉！！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10] 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谢谢张老奉献给大家的又一精神食粮！

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]王振刚：耕耘教育，激情似火[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]和王振刚相见、相识、相知由来已久。我退休后，一度曾在天津市关工委主办的《学习创造报》担任编辑。大约在十五年前，一次他带几个学生来报社，我惊讶于乳臭未干的他竟然是老师，他是[/SIZE][SIZE=10]1999[/SIZE][SIZE=10]年走上工作岗位的，见到他的时候他也就二十岁，可是他的执著给我留下了深刻的印象。随后的几年时常听到他的消息，在教育报刊上时常看到他的文章。[/SIZE][SIZE=10]2009[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]年，我主编《班主任其实好当[/FACE]——[/SIZE][SIZE=10]44[/SIZE][SIZE=10]位优秀班主任的秘诀》一书，我请天津市南开区德育研究室的粱忠民主任推荐作者，最后确定王振刚是人选之一。从他交上来的文章《我和学生徜徉于浓郁的书香里》中，我进一步了解了他的教育思想、教育实践、教育智慧，我又一次感觉到这是一位出类拔萃的班主任人才。[/SIZE][SIZE=10]2010[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]年，我主编《全国知名青年班主任谈专业成长》一书，[/FACE]“全国知名青年班主任”的界定严格，全国有四百余万班主任，其中优秀班主任也有几十万吧，于是我开始艰难的大海捞针的工作。最后确定的标准是，“三有”：一有代表性，二有知名度，三有专著。为慎重起见，我请王振刚把出版的书送来。于是，《工作智慧：班主任成长记录》《快乐玩作文》《快乐写句子》《轻松习作》《轻松写句》《轻松写话》六本书映入眼帘。不到[/SIZE][SIZE=10]30[/SIZE][SIZE=10]岁，竟然出版了六本书，让我感动！让我惊讶！让我叹服！毫不犹豫确定他为天津市的唯一入选者。这期间，我请他一遍又一遍地修改文稿。每次修改意见，他都虚心接受，认真修改。经我推荐，他成为《班主任之友》（小学版）[/SIZE][SIZE=10]2010[/SIZE][SIZE=10]年[/SIZE][SIZE=10]11[/SIZE][SIZE=10]期的封面人物。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王振刚，[/FACE]1981年生人，属于“80后”，1999年参加工作，工作刚满十七年，起始学历仅仅是中师，为什么会成为强手如林的南开区的名班主任，成为全国模范教师，全国中小学优秀班主任，天津市师德先进个人，天津市优秀共产党员，天津市十佳班主任，荣获天津市五一劳动奖章。天津市未来教育家奠基工程学员，所带班曾五次获得市三好班集体。作为优秀教师代表，受邀观看抗战胜利70周年阅兵式。2014年，经我做序推荐，他出版了教育专著《做学生生命中的贵人》。所写班主任工作文章入选《班级自主管理100个千字妙招》《班主任男生教育100个千字妙招》《班主任一天的苦辣酸甜咸》等十本图书。2015年，受邀参加第十四届中国班主任大会、全国名班主任专业成长高峰论坛、班主任专业化成长第二届锦城论坛，分别做大会发言。撰写的200余篇文章发表于全国、省市级刊物。[/SIZE][SIZE=10]2005[/SIZE][SIZE=10]年[/SIZE][SIZE=10]5[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]月，在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中，执教的《小米粒》获一等奖[/FACE]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]作为王振刚班主任专业成长的见证人。我时常想，[/FACE]“[/SIZE][SIZE=10]80[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]后[/FACE]”的王振刚为什么会脱颖而出？为什么会在班主任专业化的道路上取得了骄人的成绩？这一切的秘诀何在？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]读了王振刚的专著《做学生生命中的贵人》，我看到他十七年的征程，看到他坚毅的步伐，看到他的追求，看到他的奋斗，我终于找到了他成功的秘诀[/FACE]——耕耘教育，充满了无限的激情。激情，是什么？激情是一种精神状态，一个人只有在高度专注、高度投入时才会产生的一种状态。著名作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。”成功的事业需要全身心地投入，而全身心地投入，则需要依靠发自内心的激情。激情是推动教育、推动自己的灵魂。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]一、他的教育激情源于不断的学习和静心的思考[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王振刚和许多名师一样，在学习中成长，在思考中成熟，在实践中成功。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]1997年6月，王振刚读师范已经一年了，那时候，每天中午他都和同学结伴来到师范学校图书馆阅读杂志，从杂志封底的介绍中，得知《人民教育》编辑部在暑期出版的杂志上将刊登山东烟台招远教育教学改革经验，他悄悄地记下编辑部的地址和邮政编码，当即给编辑部汇款，订阅了这一期杂志。他一边阅读，还一边做着批注，在文字间画上了一条条的线，在空白处记录下了点滴的体会与思考。十几年过去了，这一本杂志已经泛黄了，它依旧存放在振刚老师的书架上。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]从那开始，订阅教育教学杂志，做剪报，写批注，摘录精彩片段，实践有效的招式，及时地记录下实践的过程和感悟。[/FACE]2002年，他还登录《成长论坛》，成为了论坛版主，阅读网友们发起的帖子，与他们一同交流教育心得，结交了朋友，拓宽了视野，增长了见识。与网友们交流的心得，以《成长happy》为题刊登在团中央主办的《辅导员》下半月刊上，足足占了一个页面。他看着自己平时所写的只言片语，都变成了铅字，从心底升腾起一股从未有过的成功感。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]工作以后，每到周末，他常常去的地方不是图书馆，就是图书大厦。利用休息时间，自己购票听讲座，聆听名师观摩课。每次学习之后，他都要写下上千字、甚至上万字的学习感悟。他的专业自觉使他赢得了更多的学习机会：[/FACE]2011年，作为天津市的班主任代表，赴武汉参加国培计划班主任培训活动；2012年，被南开区教育局派往上海华东师范大学进行为期一个月的专业培训；2014年11月，跟随天津市未来教育家代表团，赴南京、澳大利亚学习考察。他珍惜每一次来之不易的学习机会，全身心地投入到各项培训中，白天听讲座，考察学校；晚上他还要坐在写字台前，面对着电脑，记录下自己的思考与收获。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2014年11月，他有幸来到了澳洲，对那里的教育进行考察、学习。从澳洲回来，他默默地思考：教育的目的究竟是什么。随着思考不断地深入，他在笔记本中写下了三句话：教育，是为了人的生存；教育，是为了人更好的生活；教育，是为了人获得发展。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在孜孜不倦的学习中，在静下心的思考中，他内心中产生了强烈的教育激情，他也萌生了坚定的信念和崇高的理想。他还把自己对[/FACE]“读”与“写”的热爱之情传递给班上的学生，师生共读共写，形成学习共同体，真正实现了师生在教室里同成长。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]二、他的教育[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][FACE=宋体]激情源于[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][FACE=宋体]对学生的满腔热[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][FACE=宋体]爱与责任[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][FACE=宋体]感[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]每当夜幕降临，工作了一天的王振刚并没有闲下来休息，而是坐在电脑前，为学生编辑《成长》专刊；或者与学生相约在班级博客、学校的[/FACE]APP平台中，与学生交流周记，分享感悟。他还利用休息日时间，和学生走向社会开展实践活动。他们一起走进903路市劳模工作室，感受劳动者的不辞辛劳与无私奉献的美好心灵；拜访作家，感受作家堪称楷模的人品与作品。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王振刚说：[/FACE]“我是班主任，我就应该时时刻刻和学生在一起。即便是出差，尽管我们相隔千里，甚至相隔万里，我也要担负起对学生的教育职责。”他去武汉出差，通过电子信箱，他和学生“鸿雁”传书。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]培训期间，王振刚登录电子信箱，一看，满是惊喜。原来是班上的聂博芸同学给他发来了一封电子邮件。他迫切地读起了邮件中的内容。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“王老师，昨天看了博客中您发的几首儿童诗，感觉很有趣，原来写诗可以这么简单！我也跃跃欲试，在洗脚时，我突发奇想，编了一首小诗如下：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]两只小脚丫，[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]在水里欢快地打着水花，[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]就像一对小鸭子，[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]闹啊，笑啊[/FACE]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]咦，怎么没有动静了？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]是小鸭子回家了吧？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]哈哈，自认为还不错。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]班上还有好多有意思的事，等您回来再细说，期待着您的再次来信！[/FACE] ”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王振刚用笔记录自己的生活，用笔与学生倾心交谈。他的学生也把记录当作了自己每天学习生活的一部分，像王振刚那样用细心地观察生活，真切地品悟生活，用生动的语言展现多彩的生活。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在澳大利亚的一个月里，他几乎每天撰写日记，记录下他对教育的思考，留下成长中的印记。尽管身在南半球，但他的心依然挂念着教室里的学生。虽然他们彼此被大洋相隔，但文字可以漂洋过海，彼此心心相连。他在班级博客中，发起了帖子[/FACE]——《赴澳大利亚的日子》，开启了他和学生的一段美妙的文字之旅。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10]2014年11月29日  星期六  晴[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10]澳洲的交通[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]来到澳洲已经有两个星期了，我们每天住在乡间别墅，距离市区将近[/FACE]50余公里。我们去市里上课要1个小时的车程。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]坐在汽车里，闲暇无事，我就看窗外的风景。我发现澳洲的交通设施很是特别。从住地乘车不久，我看到路边立有一块指示牌，这是我在国内从未见到过的。一块黄橙橙的牌子上，画有两只黑鸭子，一大一小，牌子下方写有英文词组：[/FACE]CROSSING  AHEAD。我赶紧拿出相机，拍摄下来。我请教了一位老师，知道了英文词组的意思：横越。这块指示牌在无声地告诉所有的司机要爱护动物。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]还有更特别的呢，夜间的高速公路上，也不会开启路灯。这是为什么呢？如果高速路上灯火通明，野生袋鼠就会寻光走上高速公路，给它们的生命带来危险。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“保护动物”这四个字，它已经走进了澳洲人的心里，悄然改变着他们的生活方式。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在每封书信的下面，王振刚创造性地添加了《创作笔谈》小栏目，写自己是如何创作这篇日记的。他通过这种亲身实践的方式，手把手教学生如何记日记[/FACE]——日记写什么和怎么写。在这一篇日记下面，他写下了自己的创作笔谈——[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]同学们，当你看到[/FACE]“澳洲的交通”这个题目的时候，你是不是觉得日记中一定是在表达澳洲的道路交通如何畅快或是多么拥堵，也许你会猜想我要写澳洲人是如何遵守交通规则……其实，都不是。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]你恐怕怎么也想不到，《澳洲的交通》这样一篇日记竟然表达了澳洲人热爱动物的主题。这就可以称得上是[/FACE]“错位”，题目与内容的错位，这本身，就充满着悬念。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]题目与内容的错位，会给读者带来意想不到的效果。即便读完日记，读者依然会深深地沉浸在这种[/FACE]“错位”之中，久久地回味着，回味着。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]一个月的时间里，王振刚竟然给学生写了二十余封书信，每封书信还配有一篇创作笔谈。书信的内容有澳洲的风土人情、学生的学习生活、校园布置[/FACE]……内容真是包罗万象。教室，在书信中飞翔。正是因为他的内心中产生了对工作的激情，所以他常常忘记了时间，忘记了自己，达到了忘我的境界。这份激情，无疑是源自对学生深沉的爱和沉甸甸的责任。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]三、他的教育激情源于无比强烈而深厚的事业心[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]著名作家路遥说：[/FACE]“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”王振刚对教育事业就具有“初恋般的热情和宗教般的意志”。是的，教育是一项伟大的事业，“教育绝不是饭碗，不是差事，甚至也不是职业，而应该是一种伟大事业。因此，教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要肉体的投入、灵魂的参与、精神生命的支撑；教育需要乌托邦，需要田园牧歌式的价值追求；教育需要抗争疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的种种弊端，才能引领儿童回归田园，融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。为此必得有人将自己摆放在献身乌托邦的祭坛上。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]翻开王振刚的教育札记，你会读到这样的文字[/FACE]——[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“班主任要关怀生命精神的成长，让成长拔节，让生活丰盈，让生命美丽。班主任要着力培育学生身份的意识，独立的人格，自省的品质，包容的情怀，阳光的心态。”“作为班主任，我们要想方设法地培养学生的身份意识：我们是学生，应该遵守学生的基本准则，应该做学生该做的事，我们要做行为得当、举止得体的孩子。作为学生，必须遵守规则。今天，学生遵守学校、班级规则；明天，学生成为了社会公民，遵守社会公德才会成为可能。把学生培养成一个社会人，遵守社会规范。这是我们的教育的目标。”“我们要引导学生把反思作为修身的镜子。反思，对于个人的进步起着重要的作用。学生在生活中总是难免会有这样或那样的缺点，有人说，学校就是学生犯错误的地方，学校也会一次次地给予学生改正错误的机会。但是，社会不会。因此，我们要引领学生像曾子那样经常审视自己的行为，思想，防微杜渐，不断纠正自己的错误，克服自己的缺点，久而久之，一些不良的习惯以及性格中的某些弱点就能及时消除掉，同时，也能在自己的思想和行为中形成良好的修养，从而确保自己健康成长。”……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]如果没有事业心，或者有事业心却不坚定，不会产生这样深刻、睿智的感悟。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他由设计一个个活动，引领孩子们走进书的世界，带领孩子们走进雷锋，走进全国道德模范，走进大自然[/FACE]……到现在他开始打造班本课程——日记课程，记录生命。日记，每天所遇到（所做）的事情和感受的记录。日记教育，即班主任以日记交流为平台，实现师生心灵互动，从而对学生施加教育影响，其情操得到陶冶，精神生活得到充实，人格趋向完善。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]班本课程的开发，他遵循了五步骤：个性化情景的分析和调查；确定方案；编写初步的文本素材；组织和实施；评价与改善。这项班本课程的研究、实施、总结长达十余年。他制定了班本课程目标、课程结构、基本内容、评价方式等。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]这项班本课程也产生了显著的成效与深远的影响力。[/FACE]2014年1月至今，在《小学生作文》杂志上开辟专栏，刊登学生写的周记。打造周记课程，班本教材正在出版中，班本教材学生用书《小学生快乐学写话》《小学生快乐写作文》《小学生快乐写日记》于2016年5月出版发行，教师用书《小学创新作文课30讲》于2016年7月出版发行。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]通过建构面向儿童生活的周记课程，王振刚感到，这不仅提高了学生的写作能力，更重要的是，让小学生拥有一颗追求真、善、美的心灵，继而充盈精神生活，学会自我教育。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王振刚老师树立了[/FACE]“班主任工作大有可为”的观念，启动了内驱力，增强了主动性、自觉性，保持了教育激情和热情，持之以恒、锲而不舍，兢兢业业，刻苦钻研。实现了这样几个转变——让我当→我要当；让我干→我要干；让我读书→我要读书；让我写作→我要写作；让我买书→我要买书；让我上网→我要上网；让我反思→我要反思；让我研究→我要研究；让我成长→我要成长。这样，从必然王国到自由王国，在班主任工作的征途上走得越来越矫健，事业越来越辉煌。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王振刚在班主任专业化中取得的成绩生动地诠释了这样的道理：[/SIZE][SIZE=10]激情就是教师用自己整[/SIZE][SIZE=10]个生命去拥抱教育，使自己的灵肉与教育水乳交融；激情就是教师对教育的痴迷达到忘我的境界；激情就是教师用自己诚挚而火热的心去呵护学生的灵气，去催化学生的创造；激情就是教师用自己的智慧对学生的一生负责；激情就是教师用自己的创造谱写教育的辉煌。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我们欣喜地看到王振刚正在健步走向全市，走向全国，奋力攀登事业的峰巅！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][b][SIZE=10][FACE=宋体]赵[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=10][FACE=宋体]坡：勤于思考，善于思考，精于思考，开辟辉煌的教育人生[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我对优秀青年班主任总会产生一种敬畏感。对他们，非但没有倚老卖老的念头，反而时时想起韩愈的名言：[/FACE]“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”对赵坡这位崭露头角的“[/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]80[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]后[/FACE]”，我的敬畏感更浓烈，因为化学教师赵坡创造了青年班主任的奇迹。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2010[/SIZE][/FACE][SIZE=10]年[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]6[/SIZE][/FACE][SIZE=10]月[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]他出版了第一本专著[/FACE][/SIZE][SIZE=10]，那一年他仅仅[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]26[/SIZE][/FACE][SIZE=10]岁。今年他[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]32[/SIZE][/FACE][SIZE=10]岁，已经在享有盛誉的教育出版社出版了[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]《班主任如何说话》、《班主任如何思考》、《班主任如何行动》、《班主任如何带好差班》、《班主任如何破解德育低效难题》、《做[/FACE]“有问题”的班主任》、《班级管理实战指南》七本教育专著，其中部分专著被评为“影响中国教师的100本图书”及“中小学图书馆推荐馆藏书目”。在当当网上书店，这7本书，都被评为五星级，[/SIZE][SIZE=10]《班主任如何说话》一书好评竟然超过三千条。[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]赵坡是[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]深圳首届名班主任工作室主持人之一，《中国教师报》[/FACE]2014年“新生代班主任”及“年度人物”，《中国教师报》、《班主任之友》、《新班主任》等报刊封面人物，蒲公英教育智库2015年“星教师”，坚持以“问题导向，主题研究”为专业成长研究思想，以“接地气，深挖洞”为专业成长研究原则，陆续在《中国教育报》、《中国教师报》、《班主任》、《班主任之友》等报刊发表近百篇文章……年纪轻轻就获得了这众多桂冠，岂不是奇迹！[/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我是德育特级教师，享受国务院特殊津贴的专家，也算是小有名气吧。但是，我的第一本专著是在[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]59[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]岁临近退休时出版的。比起赵坡，我自愧不如。我由衷感慨：[/FACE][/SIZE][SIZE=10]初生牛犊也能创奇迹，青年班主任是中国班主任事业的希望。班主任园地拥有赵坡这样青年耕耘者，必定会郁郁葱葱，百花灿烂。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]为了破开奇迹的秘籍，我特意买全了他出版的书，阅读了这[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]7[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]本书。潜心研究后，我自认为破解了他成功的秘籍，那就是勤于思考，善于思考，精于思考。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]赵坡也多次强调思考的作用。在《班级管理实战指南》后记《我的专业发展史[/FACE]——像这样问“为什么”》中，他写道：“在担任班主任的六年中，我逐渐体悟到‘为什么’这句话的奥妙——它是促进班主任专业成长的最佳催化剂。……如果每位班主任能把遇到的每一个‘为什么’都解决得清清楚楚，还需要担忧不能早日实现专业成长吗？近几年，我就是通过一些‘为什么’逐步实现自身专业成长的。……多问几个‘为什么’，是每一位班主任理应享有的权利；而解决‘为什么’，也是每一位真正热爱教育工作的班主任们理应承担的义务。我们这样做，不为别的，只为教育的明天更美好。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]赵坡亲笔拟出的《[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]深圳市赵坡名班主任工作室工作计划》中，也突出了[/FACE]“思考”这个要素。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在[/FACE]“[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]发展方向[/FACE]”一项中，他要求工作室成员“做六爱老班”，“六爱”中的一条就是“爱思考，包括问题反思和自我觉察两方面，其中‘问题反思’是指凡事至少可以问‘什么事情’、‘如何做的’、‘为什么这样做’、‘这样做的依据（思想理念方面）是科学合理的吗’、‘这样做的效果如何’、‘如何进一步改进’、‘我能写出完整的预案吗’等问题；其中‘自我觉察’是指真正的成长必须从关注自我、认识自我、完善自我开始，因为真正的成长都是由内而外的。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在[/FACE]“发展思路”一项中，他要求工作室成员要“加强问题意识”。他指出：“教育对人的发展影响深远，糟糕的教育工作将会造成无法弥补的损失。正鉴于此，我们的每一次行动都要经得起科学的推敲。如何才能让行动经得起科学的推敲？从各个角度问问题是有效的方式。比如，对于培养什么样的人这个教育目标，我们就可以发问——培养这样的人对人的发展有什么益处？确定培养这样的人的依据是什么？如何才能培养出这样的人？所采用方法的效果如何？你确定工作效果的依据是什么？有没有更好的培养方法？……”他还强调：“一个问题出现后，不少人分析得原因往往是单一的；面临一份工作，不少人眼中只有一种方法；做好一件工作，不少人就认为某种方法就是最好的……事实上，教育太复杂，产生某一教育问题的原因是多方面的，解决这些教育问题的方法也是丰富多彩的，我们所采用的方法可能是很好的，但这并不说明就没有更好的方法了。[/SIZE][b][SIZE=10]……[/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]工作室特别希望每位成员都能拓宽思维，不要把教育工作简单地一元化。只有拓宽思维，我们才能创造更精彩的世界。[/FACE]”[/SIZE][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10]一、[/SIZE][/b][b][SIZE=10]勤于思考，善于思考，促他走上专业成长的快车道[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]由于班主任所面临的教育对象千差万别，所面临的教育情境千姿百态、所面向的教育内[/SIZE][SIZE=10]容千变万化，因而班主任成为特殊形式的艺术家。他必根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。班主任在教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聪明才智去工作。[/SIZE][SIZE=10]人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子，这是至关重要的。这一切都需要班主任养成思考的好习惯。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]怎样走进青少年的心灵，怎样带领青少年健康茁壮成长，这里面有许多学问。赵坡精心做这方面的学问。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“班主任如何说话”“班主任如何思考”“班主任如何行动”“班主任如何带好差班”“班主任如何破解德育低效难题”……这都成为他思考的主题，也成了他研究的课题，最后他完成了一本本专著。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]在这一个个大的思考课题下，他深入思考了一个个具体细致的问题。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]《班主任如何说话》，他思考的是[/FACE]“当学生出现思想问题时如何说话”“当学生出现纪律问题时，班主任如何说话”“当学生出现情感问题时，班主任如何说话”“当师生发生冲突时，班主任如何说话”“当家校交流出现问题时，班主任如何说话”……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]   [/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]《做[/FACE]“有问题”的班主任》，他思考的是“班主任为什么要坚守教育信仰？”“班主任专业发展的立足点在哪里？”“班主任为什么要突破自我？”“班主任如何才能做接地气的科研？”“班主任如何引导学生成长？”“班主任如何让班会课更具吸引力？”“班主任如何破解德育低效的难题”等二十个问题。[/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]《班主任如何带好差班》简直是带好差班的大[/FACE]“百科全书”，我认为这是有关“如何带好差班”这个专题最好的一本书，赵坡用这本书带领读者思考“带好差班的基础”是什么，“带好差班的前提”是什么，“带好差班的关键”是什么，“带好差班的原则”是什么，“带好差班的支柱”是什么，“带好差班的捷径”是什么，“带好差班的法宝”是什么，“带好差班的保障”是什么。这八个问题都是至关重要的切中要害的。对这八个问题，赵坡分别给出了答案：基础是了解差班形成的原因，前提是良好的心态，关键是关系，原则是有底线有人情味，力量用在刀刃上是支柱，捷径是用清水替换污水，工作越细越好是带好差班的法宝，处理好突发事件是带好差班的保障。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]班主任站在教书育人第一线，班主任必须清楚教育要培养什么样的人？这样的人必须具备哪些素养？赵坡经过深思熟虑，在《做[/FACE]“有问题”的班主任》这本书里，他明确指出，教育就是要“培养具有美好观念的未来人”，那么这些“未来人”应该具备哪些“美好观念”呢？他归纳出这样八个要素：敬畏生命、彰显正义、追求平等、独立自主、呵护健康、热爱学习、正视权钱、永不绝望。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]赵坡的思考总是非常深入的。我当年带班时提出过[/FACE]“静、竟、净、敬”的班级口号，只是在这四个字的表明含义做文章。赵坡在带班时也提出“静、竟、净、敬”带班口号，但是他一一做了细化：“净”—净能生美，净可怡情，校园干净，衣着洁净，语言文明，心灵纯净。“静”——静能生慧，静能启智，静心静思，动静有常，心态平静，学习安静。“敬”—敬能生德，敬能生贤，孝敬父母，尊师敬长，友爱同学，宽容礼让。“竟”—竟能生优，竟可激能，见贤思齐，力争上游，比学赶帮，友好竞争。（《班主任如何破解德育低效难题》[/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]p70[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]赵坡善于思考班主任工作的方方面面，保持清醒的头脑，所以他的班主任工作做的风生水起。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]二、精于思考，让他保持谦卑的品行，不断前行[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我说，[/FACE]“80后”赵坡创造了教育奇迹，刚刚“而立”就出版七本颇有影响的专著，就成为全国知名班主任，可以说他已经功成名就，名扬天下。他会不会滋生骄傲自满的情绪，会不会洋洋自得于桂冠之下？会不会故步自封于已取得的“辉煌业绩”之中呢？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]有趣的是他的爱人在一篇题为《谦卑的学习者》的文章中从一个侧面回答了这个问题，她写道：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]    “我是赵坡的爱人。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我眼中的赵坡，在教育方面有什么典型特征呢？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我决定和赵坡结婚的时候，赵坡在一个贫困县的第八中学（民办）工作，他的月工资只有区区一千一百元左右。对于这样一个既谈不上稳定又没有钱的男青年，我为什么心甘情愿地嫁给他呢？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]一方面，他是一位真正爱读书学习的青年教师，这就算在今天的青年教师群体中，也算是少有的。另一方面，他非常谦卑，这就更难得了[/FACE]——赵坡的教育教学水平不低，自身能力也不差，他有资本表现得‘狂妄’些。但是他没有。就算在今天，他成了《班主任之友》杂志的封面人物，在赫赫有名的大夏书系和万千教育出版五本教育专著，获得了很多荣誉的时候，依然保持着谦卑。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]他是真正的学习者，这让我看到了希望[/FACE]——他是实实在在的‘潜力股’。事实也表明了我当初判断的正确：我们从无事业无钱无房无车等一无所有，已经实现了让我满意的目标；他的谦卑，让我体悟到一个男人在成功后应有的态度，这无疑让我感受到巨大且实在的安全感。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]综合上述两条结论，我毫不犹豫地嫁给了赵坡。[/FACE]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]在[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2016[/SIZE][/FACE][SIZE=10]年第三期《班主任之友》卷首语[/SIZE][SIZE=10]《[/SIZE][SIZE=10]做教师，我有底气吗？》，赵坡写道：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“刚毕业时，我对自己的职业生涯充满了信心，自信自己肯定会成为一名优秀教师。在讲台站了将近十年，我却越来越觉出自己的渺小，越来越战战兢兢。遭遇‘信心滑铁卢’的我，不断追问自己：做教师，我有底气吗？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]实话实说，我是没有底气的。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我对自己的教育思想没有底气。[/FACE]……[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我对自己的教育方法没有底气。走上讲台后，我收获了[/FACE]‘许多’——绝大多数学生的尊敬、多本畅销的教育专著、一个又一个优秀班集体、深圳市首届最年轻的名班主任工作室主持人、以名班主任身份到全国各地开展讲座，等等。但是，我自己非常清楚，我遭遇的失败远远比我取得的成功多，我解决不了的问题远远比我能解决的问题多，我使用后才发现低效甚至无效的方法远远比我能熟练运用的有效的方法多……在我的理想中，优秀教师不一定能解决所有问题，但是必定有足够的智慧及科学的方法解决大多数问题。而我，不能。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我对自己的教育人格没有底气。[/FACE]……[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我喜欢做教师，但是也忧虑做不好教师。育人工作让我感到无比崇高，同时让我感到非常敬畏。这，正是教师身份的荣耀所在。我不是一个完完全全的悲观者，也不是一位彻头彻尾的自卑者，我就是感到了育人工作的艰难和复杂，同时又感到了自身智慧和学养的不足，这让我害怕我的不当或错误的育人行为会[/FACE]‘贻害’学生。而这，是我万万不想看到的。正是因为这，我才越来越感到自己在战战兢兢做教师。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]‘做教师，我有底气吗？’这个问题，将时时提醒我不要有任何懈怠。我相信我会慢慢‘变好’，能把力所能及的小事做好，让自己越来越有底气做教师。”赵坡的这种自我剖析深入骨髓，震撼心魄，具有哲学家的睿智。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]看了以上两则材料，我们对赵坡的人生追求有了比较全面的了解。从赵坡为自己制定的三年规划中，我们可以清清楚楚真真切切地看出赵坡在扎扎实实地一步一个脚印地前行。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,426.1000p,left,transparent,0,none][tr][TD][P][SIZE=10]时限[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]内容[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]备注[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]每天[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.每天都要阅读，阅读的量根据实际情况而定，零散阅读与主题阅读结合起来。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.每天约写五百字的教育文字，多为主题式写作，少打零工。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.每次到班级都尽可能做到不传播消极情绪。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]4.每天都要对当天的教育教学行为进行反思，非书面也行。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]周末及假期除外。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]下同。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]每周[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.每周至少到吴非等著名老师的博客上找些文章来读。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.每周至少写一篇符合主题要求的成型文章。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.每周至少有计划地找一名学生聊聊天。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]文章字数可以平[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]均到每天的要求上。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]每月[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.每月至少精读一本书，包括反复阅读。可以写批注，也可以不写批注，率性而为，保证读书时的快乐心情。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.每月至少浏览一本书，相信每本书都有价值，哪怕是一句话。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]反复阅读的量，可以算到每天阅读的量上。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]学期[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.每学期集中精力实践一个特别关心的问题、方法或思考，并将此定位学期研究主题。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.每学期进行一个主题式阅读，要把相关基础书籍读透了，包括教育理论、心理学及来自一线的案例式书籍。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.每学期进行一个主题式写作，要求按照框架式写作流程，以突出写作的主题性及思考的系统性。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]实践、阅读、写作，均要围绕主题开展。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]一年[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.每年至少参加一次积聚众多一流专家的大型研讨活动，以保证自己知晓前沿研究话题及与别人的差距，以备后续努力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.每年至少将一个主题研究透彻，如果研究不透彻，可以进入下一年。当研究透彻后，必须将研究成果物化。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.2015年的研究主题为高中德育课程，研究点为系统化、可操作、有效果，包括理论解释、方案设计及实践反馈等方面。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]两年[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.对班级管理及德育工作，做一次系统梳理，即保证自己基本可以做好一系列的基础工作，并熟悉国内呈现出的开展相关基本工作的常用方法。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.确立自己的深挖洞式的研究主题或特色主题，并持续开展实践研究，不断优化方法，力争做出效果。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]三年[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.确立成熟的高中德育课程体系。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.特色主题研究初见成效及影响力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][TD][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][/td][/tr][/TABLE][P][b][SIZE=10] [/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]赵坡曾借用屈原的名句[/FACE]“路漫漫其修远兮 吾将上下而求索”表达心志。我们祝愿赵坡进一步锤炼善于思考、勤于思考、精于思考的品性，不断思考，永远思考，将更绚烂的花朵奉献给教育。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]