[P][ALIGN=center][SIZE=3][B]佳乐，加油！（原创）[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    夜自习后，刚刚到住室坐下来喘口气，就有学生在门外喊“报告”。随着我一声“请进”话音还未落地，佳乐就怀揣着学习用品进来了。今晚应该有三个学生来我住室，佳乐的任务是背单词，他第一个报到，有点出乎我的意料。佳乐好长时间都没有过关单词了，我询问原因时他总是支支吾吾不那么爽快，这一点最让人闹心。尽管说佳乐在班里学习成绩不是太好，但我仍然不相信他背不会，因为多次听说语文课上他经常第一个背会，表现有些抢眼。当我捕捉到这个信息的时候，更加坚定了“征服”他的信心，我偏要看看他能否突破自己，走出在英语课面前“哆嗦”的窘态。于是，我决定必须对他采取行动，今晚就把他“请”了过来。趁着其他两个同学还没来，我首先肯定了他的守时和诚信，接着与他进行了一番对话。
    我们俩从佳乐小学时的学习情况聊起，让他的思绪走进儿时美好的回忆。在说到如今英语学习的时候，我采取了激将法，把“笨”与“不笨”，“能”与“不能”的选择性命题抛到了他的面前。交谈中，佳乐渐渐抬起头来，目光中也随之反射出一股子不服输的倔强。我把手搭在他的肩膀上，轻轻地说：“我知道英语学科对男孩子来说显得稍微难一些。可是，你上去就对自己说‘我不懂’、‘我不会’而不去开动脑筋，怎么能学会呢？正如走路，假如你的前面有个障碍物，你总想着自己过不去，可是实际上只要你像跳高一样跑一跑，你就会跳过去的。又如小马过河一样，小马以为河水很深，一直不敢过，可后来知道河水原来就那么浅一点儿。”
    听完这些，佳了豁然开朗似的笑着对我说：“老师，我懂了。”
   “非常好！如果你在英语课上多下点额外的功夫，你的成绩一定会比期中考试会进步得更快的。你想不想让你妈妈为你的进步而骄傲啊？”
   “嗯，想。”
   “就单词来说，他们一次背15个，你要是背不会可以分成两次，一次背七、八个就可以了。要是你还背不会，你可以分三次背，一次背5个，三次就OK了。”
   “知道了。老师，那我今天先背第几单元的？”
   “先背第六单元吧。这样，这一单元里有几个单词使用频率不高，而且比较长，你把书拿过来，我适当给你减几个。这个marothon不让你背，Hilltop School 不背，monster 不背，干脆globe也不让你背了。但是这几个单词你得会读，见到的时候知道是什么意思。现在只剩下11个单词了，老师仍然允许你分两次背，你看你是先背5个还是先背6个？”（为了让他初步尝试成功的喜悦，我还特地对他说：你可别对别人说老师对你照顾了。）
   “我先背6个。”
   “好，那你开始吧。”
    仅仅几分钟的功夫，我就听佳乐说：“老师，我背会了。”
    我说：“好，开始默写吧。”
    两分钟的寂静之后，他就默写好了前6个单词，而且全部正确，就是有两三个单词的音读不准，我简单纠正之后，他就完全掌握了。我心里一阵窃喜，就乘胜追击，甚至虚心征求他的意见，“今天就背这六个，还是一鼓作气把其他的也给‘收拾’了？”，他点点头，然后就转过身进入了状态。这次速度更是让我吃惊，第二次进行默写不用说也是完全正确！我当即表扬了他，在一旁做题的李蒙同学也对他称赞不已。帮他正音之后，我交代他明天早上到教室之后把这些单词再读读，不会的可以继续问老师或者同学，他答应之后就开开心心地归寝了。在他远去的背影里，我分明读出了那份久违的开心。
    查寝的时候，我故意分别在男寝和女寝多停留了一段时间，把佳乐背单词一事讲给大家伙听。叙述的时候，我有意渲染气氛，不常见的拿起了自己的表情和手势，更多学生的关注都被吸引到我的“表演“中。学生们都说佳乐脑子挺快的，语文背诵每次都是第一个。我不失时机地鼓励他们：我们应该明白一个道理——不只是佳乐可以做到，我们每个人都一样的，只要用心，就一定能够做好一件事情。
    回到屋里坐下来，我还在品味刚才的一切，仔细想想，从不可能到可能还真有一条路。佳乐的不懂、不会很多次由不住挂在嘴上，可是经过老师的引导、“减免”等转换方式之后，他竟然变化的如此之快！尤其是他感觉到老师永远没有放弃他和实实在在地帮助他（其实，帮助孩子减免一些生僻的词汇又有什么不好呢？）之后，他怀着感激的心态和自信的情怀，怎会没有收获呢？每一个孩子都是有一定天赋的，只要我们永不停歇的正确来引导，做他们的引路人，为他们点燃成长路上的一盏盏明灯，这迟来的一切一定会水到渠成。事实上，每一个优秀教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科，并想方设法让学生爱上自己和自己的学科。但关键是怎么做到这一切？苏霍姆林斯基坚信，一个人不可能对任何事物都不感兴趣。面对这样的学生，每一位教师都应该把所有的“智力工具”拿出来真情的播洒于自己的每一个学生，把这些孩子从智力情感的惰性中解救出来，帮助他们找到那个能够鼓舞起他们精神的领域。我觉得，今天佳乐就是用自己的能力证明了原来是恼人的惰性掩盖着孩子们兴趣的萌芽！既然现在我已经发现了这一丝萌芽，我就应该像寻到珍宝一样去呵护它。我要浇灌这一丝萌芽，让她快快长大；鼓舞这一星火苗，让它猛烈地燃烧！
     佳乐，加加油！相信你能行！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3]                                                             李珍霞[/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]叫我如何说话（原创）[/SIZE][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [/SIZE][/B]主席台上，校领导们严肃的神情让我觉得这次会议非同寻常。果不其然，相关领导作出指示：xx督导团要来我校检查，其中一项活动是和学生座谈。各班主任一定要教育学生不要乱说！比如以下问题学生一定得会背，请班主任老师认真听：1、你们每天的作业可以用多长时间完成？答：一个半小时以内。2、有老师推销教辅材料吗？答：没有。3、你们对学校的食堂满意吗？答：相当满意…… 领导的话如洪钟大吕响在我的耳边。可是，上周例会，在同样的位子上，同样的声若洪钟：“要教育学生做一个诚实的人，为此，各班要召开一个以‘诚信’为主题的班会”。这可叫我怎么跟学生说！[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]   操场上，全体学生和班主任老师聆听一位老同志的报告。很佩服老同志的激情和毅力，演讲一直持续了两个多小时。结束时，主持报告会的学校领导作结：XX长的讲话具有理论高度，闪烁智慧光芒。回去后，各班一定要认真体会，每个同学要写出心得体会！     会后，该领导找到我：你为什么不叫学生多鼓几次掌啊？想到刚才报告会的情景：七十多岁的老同志一口浓重的方言，重音全落在句中或句末的“嗯”或“啊”上，偶尔听得清的例子似乎与观点联系不大......想到还算比较安静的会场纪律，我竟然一时不知道该如何回答领导的话。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    家长会即将召开，校长再三强调：只准报喜，不准报忧。要把家长会的重要性上升到关系学校生存的高度，不要讲学生存在的问题，不要说家长的不是。 想着一年来转化后进生的艰难历程，心中真是百味杂陈。想到多数家长把孩子往学校一交，外出打工一走了之，一年来很难见到他们一面，觉得似乎有万千话语堵在喉头。唉，这家长会上我该怎么说！[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]   到此打住吧，不想列举太多。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]   [B]叶圣陶说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，[/B]可是我都在干些什么呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]   可是如果我真的教会学生“求诚求真”，到了社会，这些学生会不会处处“碰壁”呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][B][SIZE=3]陈飞[/SIZE] [/B][/ALIGN][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B] 强化班级制度建设不如建立一套有效的班级发展机制（原创）[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3]   制度往往都是刚性的，是我们对班级和学生的主观约束，即使这些制度是学生自己起草拟定的，反映出来的往往也是我们的主观意识。制度越是完善，越是强调制度的价值，越是强化制度在班级中的地位，对学生的成长可能会很不利，用“过犹不及”这个词形容很恰当。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   有些班级的班主任带着班干部们整天思量着如果治班，管学生，制度细之又细，法规完善到“缜密”，效果往往是：是班主任（班干部）依然很累（身心），学生怨声载道，就算表面上能够服从，但私下也会骂。
而如果在班级建设中有个好的机制，班级将会在这一机制的激励、作用下得在健康快速的发展。因为机制强调的是机理，突出的是以人为本，实施时有效且不会因痛为代价，让学生主动发展，让班级“自觉成长”。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   [FACE=楷体_GB2312][COLOR=#996699]“在理想状态下,有了良好的机制,甚至可以使一个社会系统接近于一个自动适应系统——在外部条件发生不确定变化时,能自动地迅速作出反应,调整原定的策略和措施,实现优化目标。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3]   好的班级机制会让班级平时的运作条理而默契，还会让班级在“非常时期”能够从容应对；好的班级机制反应出的是学生的主体向善向上的需要，并使得他们“愿意如此”；好的班级机制很能培养学生的个性能力和挖掘他们各自深层的潜力；好的班级机制还能反应出班主任个人魅力和班级的超强的凝聚力。好的班级机制会“操纵着”一群孩子快乐地奔跑；好的班级机制能“驱动”一个班级自由地飞翔。[/SIZE][/P][P][ALIGN=right][SIZE=3][B]贺华义
[/ALIGN][/P][/B][/SIZE]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]"好的班级机制能“驱动”一个班级自由地飞翔。"期待着贺老师更为精细的班级机制和我们分享。[/SIZE][/FACE][/P]

学习了好多，向同仁们敬礼了，我要坚持写教育随笔，真正使自己成熟起来，成长起来，努力。

[SIZE=4]谢谢大家对随笔栏目的关注，我们一定会在不断思考，不断总结中勇于创新，提高栏目的质量。[/SIZE]

感谢各位老师的精神大餐！“每日随笔”是心语最美的一道茶了！

[P][SIZE=2]有大家的关注和支持,心语随笔会坚持将我们自己对教育的感悟写下去：写出一份教育的丰富，写出一份教育的真实，写出教育对心灵的启迪，写出教育对美好未来的引领。心语随笔欢迎您的加入！[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]唱与学（原创）[/SIZE][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [/SIZE][/B]我个人很喜欢听歌，也喜欢唱歌，但因五音不全，总不敢在公开场合高歌。如今，作为一名教师，总有学生请求我唱歌，尤其在节日，有时候盛情难却，怕伤雅兴，只好选个简单的歌，尽量做到不跑调。尽管每次唱的都不太好，可学生们依然给予很热烈的掌声。作为一名英语教师，在这方面，自己确实不合格，最起码，咱也应该会唱几首英文歌。所以，要学会会唱歌对于我来说尤为重要。
   这周教授的单元里有篇阅读，大体意思是“学习唱英文歌有助于英语的学习”，联系这一内容，我作了个挑战自我的决定：和学生们一起学唱英文歌！我开始利用网络找一些适合初中生唱的英文歌，挑了几首让学生们在多媒体听一听，确定为《Proud of You》。
紧接着，给学生们打印歌词，附带中文翻译，标注还没有学的单词的音标。这看起来好像挺简单的事情，可做起来还真要些功夫。仅标注音标，开始时就遇到了难题，因为有些音标是键盘上没有的。无奈之下，只有求救于百度，查阅如何打出音标。通过这件事，更加证明了教学即教学相长的过程，我们在教学中受益匪浅。在学生们拿到歌词后，开始互相请教单词的发音，班级里出现了前所未有学习单词的热情。
   最后，我们利用音乐课在多媒体跟着视频学习了这首歌曲，学生们非常的积极踊跃。她们认真的表情，快乐的歌唱，就像歌词所写的那样：“I ’ll never lose my faith。See me fly。I ’m proud to fly up high.”我被感染得也加入了他们一起歌唱，真心祝愿我的学生们可以飞的更高，坚定信念，努力创造更美好的明天！I believe I’m “proud of you”！
这个过程，我们收获的不仅仅是一首歌，更重要的是让学生在唱中提高了学习英语的兴趣，增加了他们以及我自己唱歌的自信、学习英语的自信！因此，我们可以在唱中学，在学中唱！
                                                           李宗璐
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[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]生活的舞台 （ 原创）
邢玉华[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    [/SIZE]生活是什么？生活是一个硕大的舞台，是一张纵横交错的网，我们每个人不可能孤立的存在，不可能与世隔绝。有这么一句名言：“欢乐与人分享，欢乐便会倍增；痛苦与人分担，痛苦便会减半。”分享与分担是我们人生路上的一对伴侣，就像水与鱼儿分享流畅的欢快，风筝替风分担无言的孤寂。在现实生活和工作中，学会分享与分担，把快乐和幸福带给和你相遇的每一个生命的人，才是最幸福的人。
    小时候家里贫穷，一个苹果,一个橘子,一盘可口的饭菜, 兄弟姐妹都要互相尊让分着吃。共同享受学业进步和成功的幸福与欢乐，共同承担生活或学习工作中的烦恼与挫折,渐渐的"分享"与“承担”成了凝聚家人的力量。前段时间母亲的突然病倒，让来自不同城市的作为子女的我们共同分担了那份煎熬与痛苦，一家人围坐在一起互相鼓励着度过了最艰难的5个小时，分享了手术成功后细心照顾母亲的幸福与愉悦。生活让我懂得了分享、学会了分担，并有深刻的感悟：分享快乐，生活中就会多一些美丽的彩虹；分担忧愁，生命中就会少一点风雨。     [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]    乐于分享，习惯分担是我们享受快乐的源泉，是古今中外颂扬的美德。庄周有“晓梦迷蝴蝶”的大境界，他与万物分享着心灵的一方净土，分享着每一寸阳光；拥有一颗圣洁之心的修女德兰，总是慷慨地与那些苦难的孩子与穷人们分享自己的所有，让关爱延续；08年的奥运与汶川地震，是分享与分担，使我们的祖国更美好，中华民族更加兴旺发达。     [/SIZE][/P][P][SIZE=3]    在教育战线上一路走来，同事之间享受彼此的喜与乐，共同分担彼此的忧与愁；烦恼时互相帮助开解，困难时向你伸出援助之手。共享教育教学资源，共享教育成功的喜悦；共同分担教育问题的责任，共同总结教育成败的经验与教训，共同承担着教书育人的重任！课堂上和学生共赏绘声绘色的对话表演，享受班会精彩成功的掌声，课下倾听孩子们纯真心灵的呼唤，帮助孩子治疗心灵的创伤。突然发现孩子们体悟也到面对快乐需要分享艰难，懂得了同情，爱怜与付出，为他们日后可能面对的挫折和失败正在做一次次人生的彩排。我想这或许就是我们教书育人的真正意义所在吧！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    分享与分担不止是一次诉说、一个动作，而是一种心境。你有一种思想，我有一种思想，交换后就是两种或更多种思想。 “送人玫瑰，手有余香”是一种快乐分享，敢于分担更是一种至高境界。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    2011年4月22日，有幸和一群追梦的人走在了一起，这是一个优秀的团队，这里有海纳百川的胸怀，每一位成员志愿服务，每个追梦人把好的思路想法拿出来与团队成员分享，每个追梦人都愿意与其他成员坦诚的分享自己的忧虑、问题及目标。这是一个共同研究，互相学习，锻炼提高，追求实现教育梦想的心语世界，每个心语人在合作中分享耕耘的充实和成功的欢乐，共同承担着我国教育事业的伟大使命。
    在心语的世界里遨游，不但有专家的引领、指导和帮助，有幸福老班的讲座，更可品尝八大茶座的清馨，享受心语的快乐与幸福。 分享之【祝福】让我们好运常相伴，幸福展笑颜， 优美的散文使我们身临其境，享受着美，回味无穷。 教育随笔让我们享受生活，学会思考、感悟人生， 尖锐问题让我们分享了心灵碰撞的火花， 小故事引发我们懂得大哲理、获得大智慧，  精选文摘让我们丰富知识、开阔视野，展望未来。 幽默笑话消除了我们一天的烦恼，豁达快乐人生， 健康常识、定点打更让我们感受到了家的温馨。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    自从进入心语世界，便闲暇之时品着清逸的香茶，享受着读书的、心连心的、互相学习、共同进步的幸福与快乐。     常言说：一个优秀的团队既需要个人责任感，也需要相互负责，在心语世界里我感受到了这种精神和向心的力量.[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    学会分享，不忘分担，需要我们有一颗淡然之心乐于分享，勇于分担更需要我们一生去践行。如果我们每个人在人生的大舞台上乐于“幸福与人分享，勇于分担和担当，”，那么就一定会实现自身存在的价值，感受到真爱与友谊，享受到人生的幸福与快乐！[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]合力有多大（原创）
翟继枫[/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    [/SIZE][/B]社会的进步，社会的发展，不仅需要科技进步的推动，而且不可缺少的是一种向心力，是众望所归的结果。也就是一种风气，正义战胜邪恶，正气压倒邪气，社会才会进入一个良性循环，并能逐步发展，走向和谐。同理，一个班级，一个集体，只有形成一种凝聚力，形成一种积极向上的风气，才能自然而然的抵制不良风气。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    今天就发生了一件令人欣喜的事。上课做练习时，一个女孩子与一个男孩子产生了小矛盾。本来已经快自行解决了，但半路上杀出个程咬金，男孩子的邻桌与这个男孩子是好朋友，于是插嘴帮腔吵这个女孩子。因为声音大，所以被我听见。又因为是上课，不好解决，就把助阵的孩子调开一个座位。下课后，他主动来到我面前，却并不说话。我看着他，想了想，说：“有什么想说的吗？”他紧绷的小脸在我话出口后不到一秒钟就开始变化，先是撇了撇嘴，好像是在努力克制，但终于没能克制住，眼圈一红，嘴一咧哭泣起来，一边哭一边泣不成声，喊着：“我就两个知心朋友！”我竟被逗乐了，我说：“你有两个知心朋友，委屈成这样。我只有一个知心朋友，那该咋样啊？你都有两个知心朋友了，还不知足？”“有句话说：“人生得一知己足矣。”听了这话，他心情平静了许多，好像确实感到了比我幸运，比我幸福，比我快乐。于是接下来的疏导就容易很多。帮朋友要正确的帮，如果朋友上课说话，或做不该做的事，应该劝阻，而不应该助长他的坏习惯，这才是真正的朋友。一味的，不分是非、不分善恶的、盲目的帮助朋友，你可能会失去这个朋友。因为他心中也在判断是非善恶。一场风波就这样化解了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    这还是个前奏。上课了。课堂上让学生造句，同学们都积极思考，踊跃发言，句子说得越来越有新意，并积极向上。或催人进取，或感恩父母，或文明礼让。这时，刚才的那个男孩也高高的举起了手，站起来说：“我不仅会玩CF，还会玩地下城。”此话一出口，只听教室里一片唏嘘声，“这是上课，学习最重要。”、“说什么游戏呀。”、“别在这说没用的”......他悻悻的坐下了。同学们继续学习，一会，他又跃跃欲试，站起来说：“谁谁谁，不但学习好，而且电脑游戏打的也好。”同学们又把他镇下去。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    我想，这和这几天复习总动员有关。因为要面临小学毕业考试了，所以，要做好学生的复习工作，更要做好学生的思想工作，思想通了，就会落实到行动中去。果不其然，良好的合力形成了。我想，这个孩子会逐步跟上同学们的思想，在这样的氛围中努力学习。当然，找他谈话是当务之急。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3]    班主任的任务不仅是维持正常的学习秩序，更重要的是形成良好的班风。它就像一股力量，一个源泉，带动全班同学所向披靡，勇往直前，抵制不良风气，纠正不良习惯。 社会也是这样。弘扬正气，就会遏制歪风；崇尚科学，就会揭穿迷信；宣传文明礼让、博爱大度，就会牵制粗暴无礼，自私自利。只有形成合力，才会迸发出无穷的力量  [/SIZE][/ALIGN][/P][P] [/P][P]
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看到大家的心语，内心很多的感动！看来，今后的我也该勤一点了，像大家一样天天都有新的收获！心语不仅仅给了我成长的动力，更给了我坚持的勇气！谢谢大家对我的帮助！