[SIZE=5]在不经意间刻意引导孩子应对欺凌[/SIZE][P] [SIZE=3]作者：王静　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]近期有关校园欺凌的舆论热点讨论中，有人呼吁尽快完善法律，有人指摘学校息事宁人，有人同情孩子，有人声援家长，有人反思学校教育。从家庭教育的角度看，父母平日该如何教育自己的孩子面对欺凌呢？[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　从小教宝宝自我保护[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　宝宝一般两岁以后跟其他小朋友的接触开始多起来，大人就应该有意识地对孩子进行捍卫自己的教育了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子从故事、动画片或现实中看到小朋友吵架或冲突的时候，家长们要明确告诉孩子：遇到这种事情发生，第一时间要用嘴沟通，大声告诉对方，一定要让周围的人也能听到：“你不能打人”“你不能这样说话”“你这样做不对”“你把我打疼了”……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　要告诉孩子不做先动手的那个人，但是如果有人动手，一定要保护好自己不受伤害。要经常告诉宝宝“小脑袋很重要，自己要保护好”“别人打你的时候，小胳膊是可以保护你自己的”“摔跤的时候，记得要用手来保护自己”，这些安全教育要常常做。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当然，还要教会宝宝求助。遇到小朋友动嘴、动手了，要让孩子及时告诉身边的大人。平日里跟孩子玩亲子游戏的时候，不妨进行一些角色表演，比如宝妈做宝宝，宝宝做老师，然后宝妈演给孩子看。当然还可以通过讲故事、看电视告诉孩子如何求助。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　还有一招就是教会孩子如何跟不同的孩子接触，要时常提醒孩子远离那些比较容易伤害别人的熊孩子。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　定期沟通引导孩子[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　一般孩子到了六七岁以后，就开始有自己的道德评判能力了，这时候家长可以跟孩子聊聊相关的话题。每个家庭都应该有一个固定时间用于家人互相沟通。据说李嘉诚一家就规定每周一晚上必须全家人一起吃饭，建立了一个定期沟通制度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　比如，如何尊重别人？什么是隐私？人与人之间什么是侮辱？父母要借助定期沟通制度，在看似不经意间和孩子主动聊聊这样的话题，对孩子加以引导。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但这种引导千万不要变成直接面对孩子的说教。可以是父母针对自己工作中的某一个问题，或者交流对某个电影情节的看法，看似不经意，但主题一定是针对某个话题的，在这个过程中，帮助孩子建立起自己的甄别能力。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　事后要帮孩子还原真相[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　一旦发生了被欺凌事件，父母最重要的是创设一个安全、安静的环境，帮助孩子真实地表达自己的感受。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子受到欺负以后，最早产生的情绪可能是恐惧，随之而来的就是紧张、羞耻等感受。这些情绪会导致孩子不愿意说、不愿意表达。这时要顺着孩子的情绪来，不要硬逼着孩子说什么、做什么。等到情绪安抚好了，再找机会问孩子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有的孩子可能不善表达，而且小孩子的记忆容量不够、忘得也快，也许会说不太清楚。这时可以借助情境模仿，用角色扮演的方式，尽量恢复当时的场景，让孩子在环境中去回想。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果孩子想不起来了，也不一定非要把情节弄得那么清楚，一切要以对孩子好为出发点。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有的孩子如果很拒绝，父母就不要急于马上了解清楚，可以暂且放放。等到在讲故事、聊天等互动活动中碰到类似话题了，再慢慢询问孩子，了解情况，加以引导。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　让孩子参与解决过程[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　如果欺凌事件很严重，通常应该采取两条路径并行的模式：既要家长私下沟通，也要孩子参与解决。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　家长私下沟通是长远的解决问题之道，避免下次再发生同样问题，但切记深度沟通要避开孩子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　同时，真正让孩子学会保护自己，就得让孩子去直面问题。最好给孩子创设一个当面解决问题的情景，在他们能理解的基础上，让事件双方的孩子参与到解决问题的过程中来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这种过程需要家长用心营造。孩子之间发生不开心的事情之后，家长千万不要一味地把别人的孩子想得不好，不要坚持认为自己的孩子是好的。如果想好好沟通，必然需要双方的妥协和忍让。家长做好了，孩子就好做了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子彼此之间的道歉，彼此表达对对方的不满和希望，握手言欢等程序上的事情，要让孩子自己完成。当然，有时不一定当下就要做到，也可以是事后做。总之，家长要刻意创造一些条件，让孩子在过程中学习简单化的问题处理方式。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　怎样防止自己的孩子欺负别人？最好的方法就是家长的言传身教，不给孩子提供攻击行为的范本。如果孩子在家里经常看到爸爸妈妈之间互相言语攻击甚至拳打脚踢，如果孩子从小就在周围环境中的电视里、故事书上接受各种攻击行为及打架冲突的信息，后来再学习解决问题的正确方式就很难了。（作者：王静，单位：北方工业大学）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]孩子，该怎样安抚你敏感的心[/SIZE][P] [SIZE=3]作者：纪秀君　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#800000][SIZE=4]“关注农村留守幼儿心理健康”讨论篇[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][SIZE=4]　　两年前，安徽省阜阳市阜纺幼儿园园长梁靓雯又一次走进龙王幼儿园时，一个短头发、大眼睛、瘦瘦的小姑娘怯怯地走到她跟前：“老师，那个最漂亮的姐姐今天咋没来呢？”梁靓雯知道她讲的是上次跟她一起来的小程老师，小程老师很会给小朋友讲故事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　梁靓雯俯下身把小姑娘搂在怀里：“等你长大了，也会像小程姐姐一样漂亮，也会讲好听的故事的。”小姑娘点了点头。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　很快到了一年一度的读书节，令梁靓雯惊奇的是，龙王幼儿园受邀来讲故事的竟是上次看到的那个小姑娘。初次登台，小姑娘显然有点紧张，声音也有些腼腆，但慢慢地就沉浸其中了，真诚而又流畅的讲述，赢得了老师和孩子们的掌声。梁靓雯情不自禁地拿起手机拍下这振奋激动的一幕。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“我们这些每天陪伴孩子的人，不经意间的言行举动，都会点燃孩子们心灵的那盏灯。”梁靓雯说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　留守儿童的生活状况牵动全社会的心。最近公布的调查结果显示，留守幼儿亲子关系疏离，容易引发孩子孤独、抑郁、焦虑、攻击性等不良问题倾向，为未来的学习和生活埋下隐患。那么，幼儿园这个大家庭能为留守幼儿做些什么呢？[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　唤醒家长，让良性隔空交流成为常态[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　“有的孩子目光躲闪，小声说话或始终不说一句话；有的孩子提及父母表情难过甚至流泪；还有的孩子过于懂事，讨好大人。”保定幼儿师范高等专科学校教授王惠然回忆起第一次进大班访谈留守幼儿的情景，孩子们的种种表现让人心疼，以至于教师时常中断访谈，到一旁擦眼泪。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“留守生活会使幼儿增加分泌一种叫皮质醇的激素，幼儿会对环境压力源和情绪压力源异常敏感，长期不能恢复会阻碍幼儿依恋关系的建立，造成幼儿适应不良。”中国教育科学研究院研究员刘占兰说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当前，很多留守幼儿的家长还不曾意识到幼小的亲子分离对孩子的伤害很大。王惠然认为，唤醒家长“重视陪伴、减少分离”很重要。“我们在工作中要不断向家长传达：在孩子成长过程中，任何补偿性教育也代替不了父母的陪伴，倡导幼儿父母在生活基本得到保障的情况下，尽量陪伴孩子，至少做到母亲一方的陪伴。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　对于如何帮助留守幼儿家长增强监管意识，河南省基础教育教学研究室教研员李丽表示：“我们可以帮助家长学会有意识地采取多种手段和方法关爱孩子，通过视频通话、亲子家书、亲子活动等途径，晓之以理、动之以情，让良性隔空交流成为常态，成为陪伴孩子和弥补情感缺失的另一种方式。”[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　培训教师，用隐形无痕的方式传递爱[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　“幼儿园教师作为儿童成长过程中的‘重要他人’，应该深刻认识到，留守幼儿需要的不仅是可口的饭菜，温暖的衣服，更需要亲情的关注和心灵的呵护。”西北师范大学副教授王冬兰说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　过去几年来，王冬兰一直关注着教师如何对留守幼儿心理健康问题进行干预。“没有对心灵的疼爱是残缺的爱，而探究留守幼儿心理秘密、关注留守幼儿心理健康发展是需要科学的。”王冬兰认为，幼儿园教师一般都接受过较为专业的培养和培训，了解3—6岁儿童心理发展的特点和规律，加上和孩子有较多时间一起生活、学习和游戏，因此，与祖辈和其他监护人相比，有突出的专业优势。他们可以通过专业的努力，把关爱以科学的途径送到孩子们的心田。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在参与农村留守幼儿心理健康促进项目的过程中，王惠然发现，发挥幼儿园教育干预与补偿作用，以幼儿为核心，进而辐射到家长和社会，是一条可行的路径。“我们持续地培训教师，帮助教师以亲情图书角、10个教学活动、集体生日会、亲情家书以及拓展性活动等，持续地支持和帮助留守幼儿与家长。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　王惠然在接触留守幼儿时深深感到，“留守儿童”对他们来说是敏感词汇，会在无意中伤害孩子。“我们的共识是，补偿、促进、不作秀、不伤害，力求不当众强化这个群体的留守弱势，以免造成家长的反感，更重要的是避免对孩子的心理伤害，尽量在隐形、无痕的活动中传达关爱和帮助。”[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　多方合力，强化家长的监护责任[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　在王冬兰看来，留守幼儿问题，不仅仅是教育问题，主要还是社会问题，依赖教育能解决的不是很多。“教师的关爱只是一方面，促进孩子心理真正发生变化的，还是源自家庭中父母态度的变化。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“关爱和保护留守幼儿是‘咱们’共同的工作，是全社会共同的职责。因为‘他们’的今天如何，关乎‘咱们’的明天。”王冬兰说，留守幼儿的援助体系建立是政府的职责，但更多的是要强化父母监护责任，有条件的幼儿园应会同有关部门建立家庭责任监督制度，减少父母同时长期外出务工的情况，督促父母定期回家探望，同时组建家长委员会，遴选热心家长或监护人参加，引导留守幼儿家长给孩子有质量的陪伴和关爱。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　重庆市教育科学研究院学前教育研究中心主任徐宇认为，可以通过建立留守幼儿成长记录档案，包括联系档案、关爱档案和个案档案等，收集他们学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录他们成长过程中的有关评价，实施动态跟踪、及时归档、分类管理、定期分析，准确把握留守幼儿的成长脉搏，有针对性地实施关爱。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“要从根本上解决留守幼儿的问题，必须加快新农村建设进程，这就需要家庭、幼儿园、社会乃至政府等各方面形成合力，共同来做留守幼儿的掌灯人，为留守幼儿的成长保驾护航。”徐宇说。（本报记者 纪秀君）[/SIZE][/P]

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在不经意间刻意引导孩子应对欺凌  作者：王静　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 近期有关校园欺凌的舆论热点讨论中，有人呼吁尽快完善法律，有人指摘学校息事宁人，有人同情孩子，有人声援家长，有人反思学校...[/QUOTE]
欺凌立法，而法律和孩子的世界还很远，家长一样和孩子有段距离，只有身处其间的两个，或是一些小伙伴，才是问题的关键，严重的可以用震慑和警告，再严重则必须对监护人进行处理，当然也要本着对孩子培养和教育的原则，不要把任何一个孩子推入更加糟糕的境地，做一切都是为了更好的教育孩子。

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孩子，该怎样安抚你敏感的心  作者：纪秀君　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 “关注农村留守幼儿心理健康”讨论篇 　　两年前，安徽省阜阳市阜纺幼儿园园长梁靓雯又一次走进龙王幼儿园时，一个短头发、大眼...[/QUOTE]
教育者多把孩子带入大自然和书籍中，让他们在另外一个方面寻找到心灵的慰藉，而同龄人的陪伴和游戏是改变这些孩子的关键环节，我们太注重远在千里之外的家长了，而忽视了整合自己身边的教育资源，让教育进入了尴尬境地。

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早教要开启和奠基孩子的终身幸福 2017年01月08日　 作者：本报记者 纪秀君　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 早教要开启和奠基孩子的终身幸福 ——访幸福早教创始人孟万金、官群 http://w...[/QUOTE]
幸福早教，我想还是体验自然和生活，认识游戏和运动的课程，可惜啊，在这里并未提到后边这二者。

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一图看懂“2017年普通高等学校部分特殊类型招生” 2017年01月06日　 　来源：微言教育    http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201701/W02017010666...[/QUOTE]
一个高考累坏整个中国教育，我们的赌注太大了！

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毕业不就业，一些“95后”青年用间隔年探索自我 作者：倪震洲 余靖静　　来源：新华社 新华网杭州1月11日新媒体专电（倪震洲 余靖静）当前，在家庭经济支持的条件下，一些“95后”青年在大学毕业后或求学...[/QUOTE]
不如先走一走，有了经验，再停下来思考，这样是有的放矢，一毕业就开始思考，好像是无源之水，一个间隔年不过给好逸恶劳者找了一个借口，让他们理直气壮的挥霍青春罢了。

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不安于课堂教学如何回归初心 作者：何彦通     来源：中国教育新闻网—中国教育报  在前不久召开的武汉高等学校工作座谈会上，教育部部长陈宝生强调，高校“双一流”建设要进一步转变观念，做到回归常识、回...[/QUOTE]
教育者只有在教育中才能寻回自己的价值，没有对教育的深层次问询，我们的教育梦就会变得无所依凭，校园是个环境，课堂是个平台，学生才是核心。

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从“讲体育”到“玩体育” 2017-01-17 作者：申建民     来源：中国教育新闻网—中国教育报 现在的课程方案中，体育教学让学生学习了许多知识，涉猎田径、球类、武术等各大门类。但这种“高大全”...[/QUOTE]
体育是用来养成的，很多时候如果不是一辈子做一项运动的话，玩也只能算一个噱头，还是要注重养成，比如球类和棋类，课程的安排比不上孩子的自觉，只要孩子喜欢了，有了习惯，不见得非要整成特长。

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创客教育能否“柔软地改变教育” 2017年01月20日　 作者：张盖伦 操秀英　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 创客教育能否“柔软地改变教育”　 　　“创客教育不能立竿见影提高应试成绩，但能提高学...[/QUOTE]
没有知识教育奠基，缺少基本素养的形成，创客教育只是一个好听的名字，应该说教育就是一个筐，啥都想往里边装。

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怎样培养男子汉？国内首本男生性别教育教材引热议 作者：赵伦 赵艳娇　　来源：云南网 <div class=TRS_Editor><DIV class=Custom_UnionStyl...[/QUOTE]
男生的教育应该多亲近大自然，多些自我挑战类的练习，在潜移默化中慢慢的养成和改变。

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学校和家庭能否想到一块去 作者：吴重涵 张俊 王梅雾　　来源：光明日报 【数读】  　　儿童成长既不只取决于学校，也不只取决于家庭，而是取决于家庭与学校之间持续的、高质量的互动与合作。 　　当前全国的...[/QUOTE]
把家长请进来，让老师走出去，以孩子为中心，找出共同点，教育将会简单很多。