[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

明镜别着急，初荷每天面对的都是问题学生，咱们对他们要求不能太高。学生和我们许多观点都不一样，很多时候，这些孩子也在努力，但不能一口吃个胖子。你现在面对着挑战，我们都为你加油！你的明天会更辉煌的。[/QUOTE]


初荷，我会如你所说，调整自己的心态．是啊，我怎么能要求那些调皮的学生时时处处都听你的话呢？我是不是更应该放下老师的架子，权威，蹲下身子和学生交流？

2007-10-28 寻找幸福

记得我的班主任工作的宣言是“我是班主任我幸福”，而且我也提出过“做一名既专业又幸福的班主任”，可是，现在，我却为班主任工作感到深深的烦恼，曾经拥有的幸福感竟觉当然无存。我只觉得自己每日里身心疲惫，头脑中成天装着那些烦心事，怎么也放不开似的。以往自己的激情可以持续很长时间，苦闷彷徨只是极短暂的，可现在，却反了过来。
我不知道这样的世界何时是一个尽头，我一再调节自己，可事实上收到的效果并不好。于是我只能一再地坐着自我调节，即使并不理想，但我也只能如此。
想起了昨天发生的事。第一节课前十分钟我去教室，刚走到门口就看见雷琳和易伟拿着拖把在追赶打闹，此情此景让我觉得很烦闷，这易伟，昨天才因周五大扫除和夏枫逃脱而罚跑五个圈，今天就这样。于是我马上把雷琳喊到跟前问，他说喊易伟拖地他不拖，还用拖把打他，把他衣服弄脏，我一看，雷琳的衣服果然脏了，便马上说易伟怎么这么没素质，卫生不打扫还打人。易伟听到我此说马上怒气冲冲地说“我不拖了，谁叫你说我没素质”，看他进了教室后，嘴里还吐着许多不好听的脏话。这时我心里真有一股怒火，看他个子小小的，名堂真是多极了，依我脾气，要当时凶他一顿，同时把家长给我叫来。我还是忍了忍，没说什么。到讲台上后，我看有哪些人今天拖地，问了章凤林和胡校枝，都说拖了，再有朱庆，他未拖，要他去拖地时，他一堆的理由，说什么不会拖，从来没拿过拖把。在我几声催促下还是去了。考虑到快打上课铃了，我走到教室后去，经过易伟身旁时，我要他去拖地，他死硬着不去，到了后黑板前时，看见朱庆在拖地，要他快点，说快打铃了，只说这一句话，却见他发了脾气似的，说什么为什么有人可以不拖而他为什么要拖，然后把拖把往教室后一丢上位了。当时我那个怒火真是冲上了脑门顶，大声说着“班上有些人身上长刺了，说都不能说了，自问你为0713做过什么”，此时，英语老师向老师刚进来，教室里此时又特安静，等我说完，上课铃响了想到要到0715班上课去了，我不再说什么。
下课后，我想的第一件事便是如何处理此事。我想着先要解决易伟的问题，这个易伟，有他全班都不能安静了，学生、科任老师全都有反映，上课活跃得有些过度了。卫生从来就没见他认真打扫过一次。进教室后，看见朱庆拿着拖把在拖地，我未说什么。然后把全体干部喊了出来，到我办公室外边，和他们说如何处理易伟的事。我先要干部说说对他的看法，有些干部就开始指出他的问题了，趁这一机会，我要他们等会在班上说其问题。第二节语文课，打铃后我进了教室，说先暂停语文课，开个简短的班会。先要雷琳作为劳动委员上台说明了早上发生的事情，就自己动手和易伟拿拖把打闹的事先向易伟道歉，然后请各干部说一说易伟的问题。干部主要说的两个问题，一个是乱丢，一个是过度活跃，从不顾及别人感受我行我素，希望他能加以改正。团支部书记黄心怡还提到，因为有了个别同学不太守纪律，使得体育老师总爱把我们班和0714班做比较，认为我们差很多，其实，我们0713完全可以做得很好的。所有干部同学说完后，我问还有没有其他同学说什么，马璐站起来说希望有些同学说话语气好点，对同学有礼貌些，不要弄得像欺负人似的，我觉得他说的是朱庆，因为我看到朱庆那天拿板凳经过覃伟身边时，语气很不客气。再看见胡强举手，我以为他补充说什么的，没料到他问此次班会的目的是什么，怎么弄得像是对易伟的“批斗会”。在他这样说的时候，有班长沈贵兰等人和他理论起来，说是主要借他的问题来指出班级一些极不好的现象。说实话，我没想到胡强会这样去问，也没仔细追究这样全部去说易伟的问题会造成一些什么问题，只是觉得心中藏着满腔火气非发泄不可。接着胡强的所问，我要他反思此次班会的目的是什么，然后指出易伟的问题，然后就班级的一些坏风气又大事说了一顿，语调严厉，那一刻，班上真的很安静很安静。后来还剩下十多分钟，我也没再上课，让学生自己看书。
打下课铃了，朱庆走到我边上，递给我一张纸条，是认错的，还挺感人。我没细看，怕触动内心哪根神经后会哭起来，于是拿起纸条，头也不回地走了，隐隐约约听见后面有叫老师的声音。
回到办公室后，心情真的一直很不好。朱庆的那张纸条好像不停地崔着我的泪水，可是办公室有那么多老师，我怎可以流泪？于是我强忍着灰暗的心情，无语。又坐了一节多课的班后，我打算和儿子回家了。以前星期六我都是等到下午查到后再回家的，可今天实在没心情。11：40时我提着书背着笔记本电脑回家。想想还是放心不下班级，于是去班上望了一下，正在考化学，看见易伟伏在桌上，未做题。到家后，和儿子打盒饭吃，吃饭后睡了一觉，本不想去学校的，但还是放心不下，于是乘五路车去了学校。正在上数学课，看学生听得还蛮认真的。易伟的头好像又埋着。数学也是让我焦心的。前天的测试，我班又比16班要差许多，状况让人担忧。下课了，蒋老师对我说，如果每节数学课都像现在这样，那就好了。看来成绩的下滑，首先还是出于课堂。就要期中考试了，我得加强纪律，督促学习了。放学时，我发现易伟先走了，没有等到作业布置完，看来先前指出他的一些问题对他造成了一些影响。
终于放学回家了。可是，我的脑子里全装着那些学生给我带来的烦心事，怎么也快乐不起来。想多了，我还担心怕那个易伟出什么事，毕竟我和干部都指出了他的问题，而且还说得较严厉，他能接受吗？他如果提出不来读书了，我该如何下这个台阶呢？从星期六到星期日，我真的无法去做别的些事情，还是被那些工作纠缠着，无由脱身，我知道自己不该这样的，可是劝说是那般无力。
下午六点上晚读，到了教室，看见易伟已来了，又在和别人谈笑风生，像没事人一样，我的心也放开了，看来，他也有他的极好的一面，那便是心态超常好，这也让我省心不少。上了课，在我读《史怀泽传》时，发现他又不甚安静了，转来转去的，有些小讲，于是我冷着面孔提请有些同学安静倾听。我真不知道他这样的行为到底是对我班主任的挑衅，还是他这个年龄段的孩子亦或是属于他本来就有的个性所做出的举动，看来我真的需要好点好点研究寻找些对策了，万不得已，只怕需要把他的家长喊来交换下意见了。
晚上，又有些情况的发生。看成德扬满脸通红想必是喝酒了，这也是一个常常出问题的学生，也曾因为打架受过开除学籍留校查看的处分。又发现游柠宇竟然没来上晚读，这样的逃课，可真还是头一遭，虽然是新现象但决不容忽略，稍不注意怕就会出大问题呢！
看着列举的一大堆问题全部都是男生，看来我对男生的了解还太少了，而在带了四年高三学生后再带高一，我发现竟然不能很好地应对发生的问题了。我是应该揣摩一下十五六岁孩子的年龄特点，然后要考虑怎样去教育好那些男生，过多的温情与民主也许并不能解决问题了。我是不是应该更多地收起我的笑容而多一些铁腕政策的严厉呢？
期中考试就要来临了，需要做一些事来应对了。本周工作重点在于抓学风，然后要教育那些上课喜欢乱插嘴说怪话的学生，杜绝坏风气。
脑海中装着太多太多需要解决的问题，一刻都不能轻松，我不知道何时才能惬意些，也不知道我一直以来追寻的幸福还依然那么清晰地存于那儿吗？
寻找幸福，是啊，在我寻找解决问题的良方时，我照旧应该寻找属于我的幸福。想起了今天读的杨文的《和儿子一起成长》，感觉受到了很多启迪。我不仅仅是学生的老师的，我还有一个可爱的儿子，我究竟又为他做了多少呢？

今天正在烦恼于该如何制定一套完善的班规，走进编读来往专栏，看到了一篇＜浅谈新课程背景下班规的制定＞，真是获益匪浅，纠正了我以前的一些错误的想法与做法．转其中的一点内容：

二、新课程理念下的班规制定。                                                                   
新课程的核心理念是“以人为本”，做人第一，全面发展。在这一核心理念的诠释下，我们教育工作者的职责，就不是压人、整人、唬人、骗人、捧人，而是了解人，关心人，疏导人，影响人，激励人；不是让所有的学生在我们面前低下头，而是要让每一个学生都能够抬起头来向前走。特别是对思想品行有待转变的同学，老师更应该用真诚的责任感，善良慈爱的仁义之心去唤醒他们对自我缺陷的反思和弥补，促使他们运用自我意识和自我智慧对自我生命进行呼唤与拯救，从而将外在的奖惩感化变为内在的觉悟，使每位同学都能够获得应有的发展，只有这样才能够达到奖惩的最终目的，这也是我们教育的目标。
基于以上的认知，我们在制定班规把握奖惩时要做到宽严有度。既要有以奖惩制度为手段的严，又要辅以思想教育为主要方式的宽；既要强调对原则制度的遵守和坚持，又要把对学生的爱护和宽容放到重要地位；既要做到奖惩面前人人平等，又要追求因人而异，因材施教个性化教育；既要保持奖惩制度的原则性，又要让它带有一定的弹性。
另外，制定班规条约时，应该以“多做加法，少做减法”为原则。要尽可能采用奖励措施，尽可能不用惩罚措施。即能用赏识教育的，就不用惩罚教育。美国著名心理学家雷•考伦德指出：惩戒是爱的基本方式之一，然而又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为学生容易抵触执行纪律、施加惩戒的人。智利教育家加•米斯特拉也曾说：“让我的手在惩罚时变得脆弱，在爱抚时更加温柔。”所以，我们在采取惩罚措施时一定要慎之又慎。现实中，很多老师的做法值得商榷和反思！多做加法，少做减法！一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。“加法”是牵引学生努力去追求和获取的动力，是一种积极主动的人生进攻；而“减法”在无意识里却容易成为一种消极被动的人生防守。因为每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能够强烈地激励学生去创造更多的成就和价值。

明镜，我们遇到困难、困惑的时候，就是进步的时候，我相信你，加油！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

明镜，我们遇到困难、困惑的时候，就是进步的时候，我相信你，加油！[/QUOTE]


初荷，我这两天特别感到当班主任太累太不容易，要花费太多太多的时间，每天简直就是和学生滚在了一起，真的只差没有晚上睡在一起了。但是花费了如此多的时间，如果还取得不了令人满意的效果，那真的让人觉得伤心寒。

我发现我现在特需教育方法，对付这些高一十五六岁的孩子，你真还挺伤神。做学生的工作，我发现我暂时还停留在谈话阶段，可有时谈话并不能取得令人满意的效果。

记得网上有个班主任说过：与天斗，与地斗，与学生斗，其乐无穷！

天，我啥时能体味到这种感觉，那还真达到一定的境界。

看来我还应该把万玮的《班主任兵法》好点研究研究。

说实话，我都有些同情你了，一个易伟，就把你给折腾的够受，如果再算上其他金钢，你便有十个照妖镜也没有呀，呵呵。
我现在好奇，你带的13班生源是个怎样的水平？班级中男女比例怎样？全是城市学生还是城乡皆有？住宿生多吗？
不要笑话我噢，仅仅想和你探讨班级管理方法。
我可能比你稍微幸运些。
谈话当然是班主任最主要的教育手段之一了。
如果能邀请到专家现场互动交流那就好了。

教师的专业成长和教师的思考是关联的，如果整天沉浸在事务性工作当中，教师的专业素养是不可能成长的，与你共勉．

[QUOTE][b]下面引用由[u]dwz1234[/u]发表的内容：[/b]

说实话，我都有些同情你了，一个易伟，就把你给折腾的够受，如果再算上其他金钢，你便有十个照妖镜也没有呀，呵呵。
我现在好奇，你带的13班生源是个怎样的水平？班级中男女比例怎样？全是城市学生还是城乡皆有...[/QUOTE]


谢谢你的直言，我现在需要的就是直言，能指出我的问题，给我以鞭策。
我现在带的0713，就第一次月考（只考语数英）来看，应该还可以。进入年级前300名的有17个（学校另设有一个实验班），班级第一名在年级20名，是一个寄宿生，女孩子，相当勤奋也很聪明。语数英三科的班平均分分别是第四，第六，第二。就是考得还可以，所以我就相当担心，怕本来还可以的班因我管理不善而导致成绩下滑，而前几天纪律下滑又相当严重，怎不令人焦心？其实班级状况也远没有你设想到的那么糟糕，无论就班纪班风来看都还行，看别的班有可能一张奖状都没有，而我们班上已经贴了6张了。是不是我太过追求完美而导致现在的状况。我好像老是要想到我是以优秀教师的身份进来的，我做锝就应该比别人好，我的学生就应该比别人强。记得我曾专门利用一节语文课和学生交流，让学生给我指出一些缺点提点建议，有学生就提到我过于仁慈，我没能够和学生进行心与心的交流。说得最好的是一个宣传委员，她说我说过由一中到二中是带着梦想来的，也太想追求优秀，所以有时显得有些急于求成，相反取得的效果并不好。我当时一听，真是觉得这学生太了解我了。也许我真是这样的。

班上现在共61人，男女生差不多，女生30，男生31人，寄宿生26人。

呵呵，你绝对不是比我幸运一点，而是比我有方法有绝招。向你学习！

[QUOTE][b]下面引用由[u]dwz1234[/u]发表的内容：[/b]

教师的专业成长和教师的思考是关联的，如果整天沉浸在事务性工作当中，教师的专业素养是不可能成长的，与你共勉．[/QUOTE]


这正是我苦恼的地方。我的最大爱好便是读书，想前面在二中时，我基本上可以做到一周读一本书，而且还经常做读书笔记，而现在来一中后，时间我一直未调整过来，每天忙忙碌碌不知道在做些什么。

以前每天都在日记本上写点日记，有时还能写一点小情调的文章，但现在已没有了一点这样的心情。

希望能多得到你的指点。我这是头次带高一，说实话经验还很不足。我只觉得零零碎碎的小事太多，到底要抓哪头，自己都很茫然了。

重头首先应该抓课堂吧，再抓作业质量，保证考试效果。然后涉及到文明班级的评比，至今还没得到一面流动红旗，常常有层出不穷的小事出现。然后涉及到对学生的思想教育，积极引导，让他们在成长的道路上设计好自己的未来，健康成长。

学习明镜老师的勤奋。

学习明镜老师的执着。