消除对抗的内应力

    工厂里面从来不对新锻造好的工件进行加工，这是为什么呢？工人师傅们都知道，新锻造好的工件存在着一种没有被消除的内应力。他们说：锻件经过锤锻，就像揉面团一样，看起来揉好的面团一样大，但面团里面这里多揉了一点，那里少揉了一点，内部组织不均匀，紧密疏松不一样。如果刚锻完的工件立刻就拿到车床上加工，加工完的活拿百分表、卡尺量，尺寸精度完全符合图纸要求，可是过不多久再量时，尺寸精度却又不合格了。问题出在哪里呢？就出在内应力还没有完全消除，“抗着劲”造成工件变型。
    解决工件变型的办法就是别急着加工，把新锻出来的工件放一个时期，等它的内应力完全消除了，内部的组织结构匀称了，紧密疏松一致了，再去加工，加工出来的工件尺寸就不会变化了。
从工厂加工锻件要先消除内应力，我想到了我们对学生的教育，学生在许多时候也会产生“内应力”，比如：学生在气头上，在他自以为正确的时候，以为老师是不给他面子，有意刁难、故意整他的时候，最容易产生“内应力”。到了这个时候，尽管有较大的事，教师也不要急于立即解决，而应该先搁一搁，放一放，进行冷处理，让他们“消消气”，释放一下情绪，缓冲一下心理，调整一下心态。在消除了他们部分或全部“内应力”的以后，再晓之以理，动之以情，这样才会取得更好的效果。

                            专心钓鱼的爸爸

    有个女孩，从小就像男孩一样顽皮，喜欢跟爸爸在户外活动，特别是钓鱼。爸爸钓鱼时的耐心极好，可以全神贯注地盯着鱼线一动不动，一坐就是几个小时，就像昏睡过去了一样。这几乎令她发疯。作为一个7岁的孩子，她渴望做一些更令人兴奋的事。
    一天，爸爸又在与鱼进行耐力比赛时，女孩的注意力在无意中转移到了鱼饵上。她悄悄把手指伸进装鱼饵的盒子里，从泥里挖出一条蚯蚓，她让蚯蚓在自己的手上爬，痒痒的。她再取出一条，接着又取出一条。当三四条蚯蚓扭动着在一起玩耍时，热闹极了，真是太好玩了。
    她根据每条蚯蚓的个性给它们起了名字。然而灾难降临了。爸爸突然把手伸进盒子里把汉密尔顿拽了出来，她倒吸了一口冷气。爸爸正准备把拼命挣扎的汉密尔顿挂在鱼钩上。
    女孩喊了起来：“不！爸爸，别把汉密尔顿挂在鱼钩上。”爸爸抬了抬眉头，“你给这条蚯蚓起了名字？”他不太相信地问，然后摇摇头，叹了口气，抓出另一条蚯蚓。这是威格尔斯沃斯。它是个特别胆小的家伙，我曾经专门向它保证我会保护它。“那是威格尔斯沃斯! 不要伤害它!”
    爸爸气恼地从盒子里把一条条蚯蚓都抓出来。先是温斯鲁普，一个害羞的蚯蚓；然后斯里梅，一个友好的蚯蚓；还有马文，一个喜欢卖弄的家伙。最后，爸爸连马克斯韦尔、萨米、欧瑞勒、斯特和多戈都给拽了出来。当她不断恳求爸爸别伤害她的朋友时，爸爸无奈地抱怨道：“不要告诉我你给这个盒子里所有的蚯蚓都起了名字。”
    她胆怯地点着头。
    几乎是在同一时刻，爸爸突然伸出双臂紧紧地把她搂在怀里，喃喃地说：“阿丽莎，对不起，你可以不用只和这些蚯蚓做朋友，爸爸会成为你最好的朋友的。”那天爸爸放了她的蚯蚓朋友。
    此后，她常与爸爸一起去钓鱼。不过，爸爸不再像以前那么只专注于鱼线了，钓鱼时常常会扭过头跟女儿聊两句，或者给女儿讲个笑话，让女儿不再孤独和寂寞。
    我们也有像上面故事中“爸爸专心钓鱼，丢下女儿不管”的课堂教学。课堂上老师讲学生听，老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏沉沉，有时还会听得烦躁到几乎发疯的程度。这样的课堂教学不能让学生兴奋，学生很难坚持一听到底，他们就会像那个小女孩一样，将注意力分散到与学习无关的其它事物上，可当老师发现了学生没有听课的行为时，却不能像专心钓鱼的爸爸那样反思自己，及时纠正自己的失误，而是运用自己的权威对学生进行批评指责，好像不听课的原因全在学生身上，教师没有丝毫责任。长此以往，教学不能相长，学生就会不喜欢这样的教师，进而不喜欢该学科的学习。学习上的偏科生或者说差生就这样不知不觉地产生了。
    课堂上还有类似的问题，有的教师的课堂，有学生的许多活动，也有教师与学生间的对话，可是课堂上的所有活动，仅仅局限在教师和几个优等生之间进行，大多数学生也成了“丢下不管的女儿”，其结果把平民教育变成了英才教育，使得许多学生不爱老师，不爱学校，不爱学习。
    如果我们要解决这些教学中的问题，我们就得学学这位爸爸，在发现女儿因为爸爸的原因而孤独的时候，毅然反省自己的行为，切实考虑女儿的情感需要，及时调整好自己的心态，为女儿及时带来欢乐和幸福！

                      南瓜能承受多大压力

    一位瓜农用很多的铁箍将一个小南瓜箍住，想看一看南瓜逐渐长大时，对这个铁箍会产生多大的压力。第一个月，南瓜承受了500磅的压力；第二个月，承受了1500磅的压力；最后，整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮产生破裂。可是当他打开南瓜时，发现南瓜已经无法再食用，因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维……
    不断增长限制力度的铁箍，不仅激发出南瓜无尽的逆反力量，也改变了南瓜自身的原本素质。瓜农在损失一个南瓜的代价中了解到，哪怕是再小的生命也有巨大的反抗力量。
    孩子成长的过程里，父母、教师给予他们适当的可以承受的压力，对孩子的一生，没什么不好。但是父母、教师如果只是一味地限制孩子的自由，给孩子加压，当这些限制和压力超过孩子的承受能力时，孩子的逆反心理就会产生，得到的就会是超过5000磅压力的南瓜一样的结果，孩子就会与这些施压者——父母、老师的关系破裂，反过来仇恨父母、教师；更有甚者，则会改变自身的原本素质，丧失心智，从而走向父母、教师美好愿望的反面。所以，在给孩子压力的问题上，无论父母还是教师都应当把握好一个 “度”！

                           人到齐了后  再发餐具
   
    一次，随旅游团吃饭，不是自助餐，也不是固定席次开餐，而是凭餐券凑齐十人后一起开餐。
    进餐厅的游客不是一走进去就能马上凑齐十人，而是要等上一会儿。当一桌凑到七八人之后，再等齐两三个人才开餐的时光，就最难熬了。望着满桌香喷喷的饭菜，只能干瞪眼，谁也不能先吃。不是大家的境界都这么高，也不是有谁在监督开餐，而是餐桌上只有满桌的饭菜，就是没有餐具——筷子和勺子。当一桌到齐了十人之后，服务员才会把餐具发给大家，这时大家才可以开餐。
    这样来控制饭局，服务员的方法确实好。好在哪里呢？抓住了问题的实质，在谁也没有什么损失的情况下，达到了预定的目标。服务员如果把筷子和勺子事先也摆好了，再站到桌旁，要求每桌都要等十人来齐才能开饭，如果缺人谁也不能先吃，会有这么好的效果吗？要是有先到的某一位先吃了，大家都会群起而动，服务员能劝得住吗？这个时候就是请来酒店经理，恐怕也难能控制住一桌饭局。在这里，聪明的服务员只是控制了餐具就顺利地解决了问题。
    同样是管理开餐的事，到了学校里面会怎样呢？我们往往会先向学生进行说教，说明大家到齐后，一同开餐的意义及重要性，和学生约法三章，然后派专人监督开餐。学生出了问题时，轻者批评教育，重者处分。很多学生会因吃饭而犯错，造成诸多的不愉快，造成学校和学生之间的隔阂。诸如此类问题，在对学生进行人本管理时，我们是不是应该更多地思考和借鉴“人到齐了后，再发餐具”的方法？

[FACE=宋体][SIZE=9pt]            [/SIZE][/FACE][SIZE=4]                按背景制衣的裁缝

    很久以前，有一位远近文明的裁缝，谁都说他的衣服做得好，于是有人向他请教关于缝衣服成*****的秘诀。
    这位裁缝说，量尺寸和缝制的方法基本一样，做起来不难，关键是要了解穿衣人的身世背景与行为习惯。因为，不同背景与习惯的人有不同的穿衣方式。比如说，身为高官或家境富裕而又性情骄横的人，平时多为挺胸昂首目中无人。给这种人做衣服，就一定要前襟比后襟长，衣服做起来要前面专门加长，而且也要用上好的绸缎。如果给那些家境贫寒、性格软弱的人做衣服。就要后襟比前襟长，布料要尽量便宜些，因为这些人走路总是战战兢兢，低头驼背；太贵的布料也买不起。给那些家境中等，性格平和，一切正常的人做衣服，就要按实际身材尺寸，无须额外加减。当然。还有一些特殊习性的人，做衣服时，必须了解他的穿衣习惯，按他的习惯来做。如果事先只顾量了他的尺寸就做，那人们穿了之后就会总觉得不合适。
    用所做的衣服去适应人，而不是让人来适应所做的衣服，这才是“量体裁衣”的真正含义。那么，新一轮课程改革中，所改变的“教学”的真正含义是什么呢？就是要让传统的学生的学来适应教师的教，转变成用教师的教去适应学生的学。因此，作为教师，我们只有像老裁缝那样多用心，多开动脑筋，把握住学生的“背景”，并且按照他们的“背景”不断提高自己的教育水平和教育能力，不怨天尤人，才能把自己的学生真正教好，才能全面完成新课改赋予我们的历史使命。[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                         [/SIZE][/FACE][SIZE=4] 擦不干净的玻璃
   
    一次，一对夫妇到一个加油站加油。服务生一边给汽车加油，一边开始为汽车清洗挡风玻璃。清洗完之后，那位先生说：“挡风玻璃还是脏，再重洗一遍。”
    “好的，先生。”服务生回答。第二次洗挡风玻璃的时候，服务生特地靠近前去仔细观察，寻找上次清洗过程中可能漏擦的污斑。再次清洗完之后，那位先生生气了。“还是脏！”他叫道。“你难道不会擦挡风玻璃吗？再重擦！”
    于是，服务生第三次洗他的挡风玻璃。这一次，他更加仔细地寻找任何一个可能遗漏的污点，但一个也没有找到。现在，那位先生更生气了。他尖叫道：“挡风玻璃还是没有擦干净！我要去告诉你的老板，让他解雇你。你是我见过的最无用的清洗工！”
    就在他要下车的时候，他妻子伸手替他摘下眼镜，用一张棉纸仔细地将镜片擦了擦，然后又将眼镜戴回到他脸上。那位先生看着一尘不染的挡风玻璃，不好意思地一屁股跌坐在自己的座位上。
    教师看待学生，千万不能用蒙有灰尘的心去看他们。就像不能用戴着污点的眼镜去看挡风玻璃一样。如果我们用蒙有灰尘的心去看他们，本来一群极好的孩子，在教师的眼睛里，就会变得丑陋，变得不可理喻。这样的话，我们不但会出现判断的严重失误，影响学生的学习心理和情绪；还会让自己生气， 影响自己的心理健康；于人于己乃至整个教育事业都没有丝毫益处。[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]   [/SIZE][/FACE][SIZE=4]                        你磨过斧子了吗

    有一个人在伐木场找到了工作，他决心干出好成绩。第一天，老板给他一把磨过的利斧，他不觉就砍了二十棵树，老板给予很好的评价，他受到了鼓舞。第二天他加倍努力，感觉费了很大的力气，但他只砍了十四棵树。第三天，他干的非常起劲，也很累，但他只砍了十一棵树。他把自己心中的疑团告诉老板，说自己越干越累，但不知怎的伐的树却越来越少。老板问他：你磨过斧子了吗？他惊奇地说：砍树那么紧张，那里还有时间磨斧子呀？
    时下，面对学生的学习，我们有的教师和家长明明知道“磨刀不误砍柴工”的道理，可是他们在告诉学生多“砍柴”的方法时，不是要学生“磨刀”，而是要学生去思考白天“砍柴”时，如何再压缩休息时间，连吃饭、上厕所的时间也要尽量缩短，再把这样节省下来的时间用于“砍柴”。如果还不行的话，就让学生更晚一点收工，更早一点起床，甚至牺牲睡觉的时间也去“砍柴”，结果用于“砍柴”的时间越来越多，而砍下的“柴”却不与之成正比。到了这个时候，他们又在怀疑学生是不是智力或者心理上出了问题，怎么也不会去想让学生去“磨刀”，所以我在这里要提醒这些误入歧途的教师和家长，当学生到了耗时越来越多，砍到的“柴”越来越少的时候，应当告诉他们或者和他们一起去 “磨刀”！
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[FACE=宋体][SIZE=9pt]                        [/SIZE][/FACE][SIZE=4] 打开水的学问

    上师范的时候，我每天都要去食堂为自己打一瓶开水，打久了就知道了这打开水还挺有学问。瓶里的开水不能打得太满，太满了，瓶塞和瓶里的开水直接接触，水的热量就会通过瓶塞传到空气中去，降低开水瓶的保温效果。应该留有一个空间，空间留多少，我的经验是，只留瓶塞的1/4——1/5那么大，如果留的空间过大，木塞就会被开水瓶内水蒸气产生的压力冲走，更加达不到保温的目的。
    做了教师后，我发现和学生相处，与我打开水有惊人的相似。我班曾经有一个很懦弱的学生，一次，数学老师在课堂上批评他有些过火的时候，他突然发怒，和数学老师顶撞的样子，简直恍若两人，叫人难以置信。我还发现我校86班一个本来很优秀的学生，在一次课外活动中，一位同学对他的行为提了意见，他随手就是一巴掌打向那位同学，幸亏被打者躲得快，才避免了一次纠纷。一位优秀的学生怎么会这样肆无忌惮呢？是班主任常常过度表扬的后果。我想两位老师应该打过开水，很可能他们没有明白打开水的学问，或者虽然明白，但是不能应用到自己的教学实践中来。
    在一堆灌满了开水的开水瓶中，要区别哪个开水瓶是保温的，哪个开水瓶已经不保温了，只需要用手摸摸它的外壳就行了。外壳烫手的不保温了，外壳不烫手的保温性能依旧良好。教学也一样，表面上热热闹闹的课堂，学生学不到什么真实本领，而那些看似毫无花哨的课堂，学生却能获得良好的发展。一堂课结束，没有问题的学生，才是有问题的学生；那些有问题的学生，也许他们才是没有问题的学生。 [/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                     [/FACE][/SIZE][SIZE=4]           废与宝
 
[FACE=宋体]    1974年，美国政府决定向社会招标，来清理翻新自由女神像后所扔下的废料。几个月过去了，没有一个人愿意理睬那堆垃圾似的废料。正远在法国旅行的他听说后，立即飞往纽约，匆匆看过自由女神像下堆积如山的废铜块、螺丝和木料后，果断地在招标书上签了字。 [/SIZE]
[FACE=宋体]　　得到那堆垃圾似的废料后，他把那些废铜熔化掉，铸成微型自由女神像；把木头加工成微型自由女神像的精巧底座；废铅、废铝做成纽约广场的钥匙;最后，他甚至把从自由女神身上扫下的灰尘都包装起来，出售给纽约的各个花店。不到3个月时间，经过他的手，这堆无人问津的垃圾废料奇迹般地变成了350万美元现金，每0.5千克铜的价格整整翻了一万倍。 [/FACE]
    这个让垃圾变成巨额财富、让纽约和全世界都惊讶不已的人，就是麦考尔公司的董事长卡尔•麦考尔。
　　“这个世界上没有什么垃圾，在我眼里，只有黄金！”他在接受记者采访时微笑而自信地说。
　  在看待学生的问题上，我们许多教师就缺乏卡尔•麦考尔一样的眼光，往往只能从学生外在的表现或者说学生的考试成绩上去看待他们，因而看不到他们独特的好的本质特征，将那些成绩差的和调皮的学生误认为是一些“废料”，而看不起他们，有时甚至嫌弃他们、排斥他们。
    全面搞好素质教育和新课改，需要我们教师树立全新的学生观，我们如果能像卡尔•麦考尔那样，相信“这个世界上没有什么垃圾，只有黄金！”从细微处着眼，充分看到每一个后进生个性中的闪光点和长处，并加以发扬和创新培养，我们获取的效益将比卡尔•麦考尔更大！
    废料是可以变成黄金的，只是需要我们有一种比黄金更昂贵的眼光.[/FACE]
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[FACE=宋体][SIZE=9pt]                                                已发表于2006——10——04《科教新报》[/FACE][/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                        [/SIZE][/FACE][SIZE=4] 学生并不会介意
   
    几年以前，去拜访一位学兄，在他的书房中，我遇见到了一株最美丽的花，一株开得正艳的七彩金菊。令人不可思议的是，这株最美丽的金菊竟长在一个锈迹斑斑的旧铁桶里。
    我真的为我的学兄可惜，我说，这要是我的花我一定会把它种在最好的花盆里。可是，学兄却说，“没办法，种花的罐子用完了。”并解释说，“这株金菊将来一定会艳压群芳，我想它是不会介意在这个旧桶里开始了它的成长之旅的，要不了多久，我就会把他移到花园里去。”
    学兄的话，不仅让我高兴，还让我产生了一个新的想法，我们学校的学生不也是和这花一样吗？虽然我们所处的地方是最普通、最简陋的农村学校，学校的条件根本无法与贵族学校和城市学校相比，但我们的学生同样会在这里成长，他们并不会介意，并不会在乎。因此，我们应该加倍努力，充分利用好这些并不起眼的条件，让我们的学生像那些旧桶里的金菊一样开得更加光彩多目，并及时地把它们移到花园里去。
    在学习的问题上，重要的不是学生从哪里来，在什么地方和什么位置上读书，而是他们将向何处去。这应该成为我们每一个农村教师坚定的教育信念，[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                           [/SIZE][/FACE][SIZE=4]给学生一个不完整的句号

    一位著名企业家做完演讲，一名记者向他提问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”
    企业家没有直接回答记者的问题，而是拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下了一个缺口。并反问道：“这是什么？”
    “零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。
    企业家对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单，我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
    纵观我们的教学，有的教师与企业家的做法恰好相反，千方百计去追求圆满，课堂上努力把知识讲得清清楚楚，把问题讲得明明白白，一节课的时间用完了，还要占用学生的下课时间去讲，正常的教学时间用完了，还要占用学生的节假日时间去讲，生怕给学生留有丝毫缺口。最后，还要问一问，大家还有什么问题没有？一直到学生说没有问题了，可以打上一个圆满的句号了才放心。
    对于企业家来说，留个缺口给别人，并不说明自己的能力不强，而是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。对于教师，要想追求真正的圆满，也应当给学生留下提出问题和解决问题的缺口，留下思考的空间和时间，让教学从问号出发，以一个不完整的句号终结。如果我们这样做了，我们也会像那位著名企业家一样，在我们所从事的教育事业上取得巨大的成功。[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                           [/SIZE][/FACE][SIZE=4] 做父母的悲哀

    虾子见螃蟹身上有时呈现出好看的红色，很是羡慕，便问这样的红色是怎样得来的。螃蟹告诉虾子，它常常跑到陆地上晒太阳，当强烈的阳光照耀着它时，身上便呈现出好看的红色。虾子听后，兴奋不已，一跃跳到了岸上，也学着晒起了太阳，结果却被晒死了。
    社会上也有一些家长，看到别人的孩子在参加某种特长培训后，取得了长足的成绩或进步，十分羡慕，就把自己的孩子也送去上这种班，那种班，结果事与愿违或者适得其反。为什么会这样呢？因为这些家长根本不明白孩子的天赋是有差异的：有的孩子有艺术天赋，有的孩子有运动天赋，有的孩子有语言天赋，而有的孩子只有数学天赋……他们硬要拿着自己没有数学天赋的孩子送去参加数学的奥赛培训，这样不切自己孩子实际的培训，不落个虾子学螃蟹的下场才怪呢？
    其实适合孩子实际的，才是最好的。父母最大的悲哀莫过于让自己的孩子过早地迷失天性。克服这种悲哀其实很简单，只要父母不盲目以别人的孩子为榜样、模仿别人、跟别人的风就行了。[/SIZE]