[COLOR=red][B]第八辑：提速自身发展[/B][/COLOR]
    [B]157、要学会看低自己[/B]
    江海之所以能汇集众多溪涧，是因为它善于处在溪涧的下游；一个人之所以能变得聪明起来，就因为他能够虚心好学，不妄自尊大。（2005年6月24日《今晚报·今晚周刊》孙世全《把自己看低点是一种智慧》）
    [B]158、说服、感动、征服自己[/B]
    自己把自己说服了，是一种理智的胜利；自己被自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成熟。
大凡说服了、感动了、征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。（2005年6月29日《教育文摘周报》蒋金臃《人生小酌》）
    [B]159、教师最重要的是不断地超越过去的自己[/B]
    一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

    160、教师可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高
    具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质的教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教师可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。
（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）
    161、教学与科研相辅相成
    只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）
    162、要将学习融入整个生命
    教师不仅要与时俱进，心灵与视野还要迎向国家与民族的未来。这就要求教师要不断地自我更新，将不停顿的学习融入职业生涯甚至是整个生命。我们只有在学习中，才能真正地理解教育；在思索中得到深刻，在感悟中得到激情，在创造中得到愉悦和归属感。也只有这样，教育工作对教师而言，才不是一味地付出，才不是单向地开采和消耗，才不需要过多的坚忍和悲壮。（2005年十七期《人民教育》赵翠娟《写给教师》）

                              163、做教学的有心人
    在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。（2005年十七期《人民教育》吴正宪《追求教师职业生命价值》）
                                164、是我们做得还不够
    不要总以为你比别人强，也不要总认为别人嫉妒你的强项，这样只能使你止步不前而夜郎自大。须知，山外有山，泰山之上，还有黄山；黄山之上，还有珠穆朗玛峰。当你正一步一步往珠穆朗玛峰攀登时，别人哪敢嫉妒你呀，他只有高山仰止的份了。可见，不是别人要嫉妒我们，而是我们做得还不够。（2005年九期《班主任之友》庄振中《珠穆朗玛峰的高度》）
                      165、学习可以缓释压力
    重新学习，我们能从中享受无限乐趣，进而冲淡工作中的烦恼，缓释竞争的压力。书中深邃的哲语，博大的信息，大千物象和百味人生，带来的不仅是心灵的快慰和心智模式的变化，更能带来工作和生活的无限生机与魅力。（2005年10月3日《德育报》）

                             166、投身大自然缓解压力
    大自然是慷慨的，去摸一摸草的温柔，嗅一嗅花的芳香，闻一闻鸟的心语，看一看夕阳的余晖，即便是看一看小小蚂蚁的无休止劳作，也可让你感觉轻松无比，生活中的烦恼、工作中的沮丧何足挂齿。投身自然怀抱，饱览无限美景，享受心灵的净化，启发创造的灵魂。（2005年10月3日《德育报》）
                   167、勇于放弃才能获得自己的追求
    人的一生总会面临许多机遇，但机遇是有代价的。有没有勇气付出代价，往往是人生的分水岭。放弃需要智慧，更需要勇气，勇于放弃的人才能获得自己的追求。（2005年11月4日《今晚报·今晚周刊》姜致远《放弃之勇》）
              168、合理、适度的虚荣心对人的成长有好处
    绝大部分都会有各种专业上的荣誉称号，比如，“教坛新秀”“教育能手”“学科带头人”“教科新秀”“教科能手”“学术带头人”“名教师”“特级教师”等等，这些阶梯式的荣誉设计，为青年教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。尽管这逃不出名与利的追逐，但是，合理、适度的虚荣心对人的成长有好处，在正常追逐这些荣誉的过程中，你也一定能走出一个越来越精彩的人生来。（2005年十一期《教师博览》管建刚《不做教书匠》）

                             169、留一点时间给自己
    留一点时间给自己，读读自己喜爱的书，反思自己工作的得与失，给自己设计未来。当我们把渴望的目光投向远方，就不会失去前进的动力，当我们拥有“源头活水，就会让书常教常新。为了拥有诗意般的教学生涯，让我们一起用心经营一个可以让自己的生命情怀激情飞扬、智慧闪烁的“精神后院”吧！（2005年十一期《师道》万爱玲《用心经营自己的“精神后院“》）
                                170、心中有目标至关重要
    心中是否有确定的目标，是伟大与平庸的天渊之别，是聪明与愚笨的重要分水岭。（2005年12月2日《今晚报·今晚周刊》若欣《目标》）
                              171、学习是一种不朽的品质
    学习能够让教师多才多艺；学习能够让教师的精神生活更加丰富；学习能够让精神的道德修养更为精深；学习还能够让教师超脱俗气、气质不凡。更为重要的是，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴，教师的学习势必指引学生锐意进取势必坚定学生的学习信念，势必陶冶学生的思想情操。学习，是寻求真知的一把金钥匙，是纯洁心灵的一泓净水，是锤炼师魂的一个摇篮。（2006年一期《班主任》游爱金《把什么存进“师德银行”》

                              第九辑：采摘讲坛精彩
                            172、课堂应该是精致的
    课堂应该是精致的。它的精致来源于教学本身，也来源于教师与学生的共同学习。一个个具有挑战性的问题就像充满生命力的火种，点燃了教师和学生心中智慧的火把，唤醒了每一个人沉睡的潜能。一个生动的课件、一幅精美的图画、一段悠扬的旋律、一个有趣的教具、一段如诗的语言，都能让孩子们得到美的熏陶。（2005年7月18日《德育报》胡高正《好课应该是开放的、和谐的、精致的》）
                      173、课堂诗意来自于师生“众里寻他”的投入
    教师应当把“职业”看成“事业”，把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入――投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……投入整个的生命。课堂要有“真我”――不是出众的外表，不是照人的丰采，不是新潮的发型，不是时髦的服饰，而是如名字一般独立的个性……课堂要有“非我”――不同于日常状态，处在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中；不是一般的自然人，而是教育文化的载体……课堂要有“无我”――作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去挖掘，自己去创造……
                    174、教师在课堂上要控制走进的表现欲
    教师在课堂上要控制走进的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

                             175、新课堂应该充满知识魅力
    新课堂应该是充满知识魅力。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情，有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。（2005年九期《师道》崔景华《用新课标理念引领新课堂》）
                       176、课堂为什么会充满生机活力
    课堂上有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入，有师生、生生的互动过程，有思维的碰撞，有心灵的沟通，有智慧的启迪，就在这相互碰撞、相互冲突，相互砥砺的过程中，必然会有新的问题显露。新的认知矛盾产生新的解决问题的方法发现。正是这新的教学资源的不断生成，才使得课堂教学能够充满生机，洋溢着活力。（2005年10月12日《教育文摘周报》廖新汉《“好课”五境界》）
                177、教师专业成长与教学智慧的生成
    课堂上，数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师正是在这应对挑战不断反思与修正之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。（2005年10月12日《教育文摘周报》廖新汉《“好课”五境界》）

                           178、课堂上细节的精彩
    从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，都会使课堂熠熠生辉，使学生兴趣盎然。（2005年十期《师道》胡艳《我理想中的英语新课堂》）
                179、要把课堂当做其乐融融的“磁场”
    一位优秀的教育工作者，不应该只把课堂当做传授知识的场所，更应该把它当做师生交流思想感情、碰撞知识火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）