是你刚进论坛的时候看到的。那时你发的帖子不集中，估计现在那个帖子早沉到海底了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

是你刚进论坛的时候看到的。那时你发的帖子不集中，估计现在那个帖子早沉到海底了！[/QUOTE]
这样啊，那就谢谢小妹了。

[FACE=宋体][SIZE=9pt]        [/SIZE][/FACE][SIZE=4] 优秀教师不是会上评出来的
     
    在现行的教育体制下，学校每年都要评一次先进。一年一度的优秀教师评比，实际上是学校对自己一年的教育教学工作，做一个全面的回顾和总结，发现成功的经验，找出不足的教训，为来年工作定好一个切实的起点。评优工作做好了，教师心情舒畅，他们的工作热情和积极性就会高涨起来，来年他们就会为学校更好地工作。评优工作搞得不好，教师就会有许多想法，气不顺，心不齐，学校来年的许多工作就难于开展，因此，学校评优工作事关大局，不能草率随便。多年以来，我们学校本着“优秀教师不是会上评出来的，而是实际中干出来的”的原则，对学校评优工作进行改革和优化，收到了明显的成效。
    我们学校每年开学初，就把学校当年的工作目标草案发到每一个教师手中，并配套一个征求意见表，要教师在表中写出自己对学校工作目标的意见并及时反馈，学校再根据这些意见，对工作目标进行修改完善，然后在教师大会上通过，形成决议，付诸实施。在这个总的工作目标下，学校制订出各类成员的岗位责任目标和达标评估细则，及量化计分方案，也和前面的学校工作目标一样，在得到教师的认同后，打印成文下发给他们，再由每一位教师创造性地去付诸自己的工作实践。
    每个学期学校依照达标评估细则，对教师的工作分期初、期中、期末采用自评和学校考评相结合的办法，进行三次检查评估。学校考评组由学校校长、教导主任、工会组长、教研组长、骨干教师5—7人组成，校长任组长。每一次检查评估，先由被评人员对自己进行评估考核，即被评人员对照评估细则，结合自己的工作实际，在该次的检查评估表上，对照自己的所有检查项目认真、客观地给出一个恰当的评价分数交检查评估组，再由检查组进行考评，对教师的自评分予以甄别确认。检查组依据自评结果考评时，如果发现教师的自评分不准确，对其进行否定，进行扣分或加分时，必须写出理由，否则检查组成员做出的扣分或加分的评价一律视为无效。学校还规定，检查评估组每一次给教师的评估分，只有在和教师本人见面后，由该教师认可，并签上自己的名字后方能生效。这样的检查评估除了本身的评价意义外，更重要的是促进教师的工作，如学校要求教师备课必须备学生学的方法、教师教的方法，而在开学初的检查中发现，某位教师的备课只备了书本上的知识，没有达到要求，被检查组扣了分，提出了改正意见。这位教师可以通过学习和请教其他教师或学校领导，把自己以后的备课备得规范、合乎要求。那么由于他及时进行了改正，不但提高了他的备课的水平和质量，而且在以后的检查中，他的该项工作中就也不会被再扣分了。
    一学期结束时，学校根据三次检查得分，相加得出该学期每一个教师的评估分。一年结束时，学校将两期的考评分，相加得出该年每一个教师的评估总分。在此基础上，学校再将每年每一个教师的评估总分汇总，以表格形式发至所有教师手中，让教师进行横向比较，无异议后形成该年的终结性评价，进入教师个人档案。学校评优时，无需开什么“评优评先”会议，只要根据上级所下达优秀教师指标的多少，按教师得分从高到低“录取”，一直录完为止就行了。不管是谁都不允许开后门，给教师一个明白，给上级一个放心。这样不会存在谁和领导关系好，谁就可以评上先进；谁大吵大闹，就把先进给谁；谁暗地里做了手脚，谁就当上了先进。还有“先进轮流做，明年到我家”；抓阄定先进等种种评先进的怪现象都会得到克服。
    当然，有谁在当年评优工作的一票否决之列，如违反“计划生育”等，哪怕那位教师得分最高，学校也绝不手下留情，坚决否决。空出的名额仍然按学校原有方案递补上来。
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[FACE=宋体][SIZE=9pt]                                      [/SIZE][/SIZE][/FACE]

给我启示最大的是《每一种花都有自己的美丽》！看了之后我就反省自己，要学会去欣赏这种美！所以我就再也不烦学生了，觉得每一个人都很可爱了……

评优，更多的学校是暗箱操作，校长说了算！

大哥，很多时候我们的工作是难以量化的！
比如，有的人可能教案写得很精彩，课却上不好；有的人很适合即兴演讲，善于抓住教育的契机，教案虽然写不好，但上课很受学生的欢迎。苏霍姆林斯基说，一个优秀教师的课可以说只准备了二十分钟，也可以说是在用一辈子的时间做准备。那一辈子时间准备好的课，怎能用几页纸写出来？
当然，我是站在一个教师的立场上这样说的，您因为是校长，我们的角度不一样，看法难免不同。但我很希望您能听听不同的意见，就像您应该听听“乌龟”自己的意见一样。
真的非常敬重您！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

大哥，很多时候我们的工作是难以量化的！
比如，有的人可能教案写得很精彩，课却上不好；有的人很适合即兴演讲，善于抓住教育的契机，教案虽然写不好，但上课很受学生的欢迎。苏霍姆林斯基说，一个优秀教师的课可...[/QUOTE]
小妹说的没错，我们只管大的方面，达到基本要求就行了。上课也有评价。教育思想、过程、方法、效果、行为、态度等等都有评价，能够量化的尽量量化。这方面精彩这方面多得分，全面评价，优劣互补，谁好谁还要努力，自然出现了。再说工资照拿，福利照给，综合起来得分高的只当了先进，大家还是同意的！目前我们也没有比这更好的方法，如果有，我们学习，借用。小妹你看怎么样？

还要告诉小妹的，我们的方案是教师自己提出来的，也实行多年了。没有人说不行。

[QUOTE][b]下面引用由[u]langer18[/u]发表的内容：[/b]

给我启示最大的是《每一种花都有自己的美丽》！看了之后我就反省自己，要学会去欣赏这种美！所以我就再也不烦学生了，觉得每一个人都很可爱了……[/QUOTE]
谢谢langer18老师了。

大哥，我没有更好的办法，只是感觉如果我在你们的学校当老师，也许当不了优秀或先进。因为我是最不喜欢写教案的。不是不会写，我代表学校为市里领导上观摩课的教案，现在还让新分来的老师学习。但我平时的教案实在差得很。因为我们备课是唱歌、弹琴，就算你写得再好，弹不好、唱不好也没用，何况那音有多高，是写不到纸上的。要说，音乐理论知识应该像语文、数学一样可以写很多。但是不瞒大哥说，我的乐理在考大学的时候就得了满分，我们第一年招幼师专业的时候，没有乐理教材，是我凭记忆为学生讲课的，学生也十分喜欢。像那些东西，早在我心中生了根，何必要费功夫写呢？对于歌唱，我们随便拿个谱子，就能唱出来，这是音乐老师的基本功。我们学校的音乐老师教案都不好。我相信，许多教师——包括地理、历史、数学、物理老师，都和我一样对自己的专业熟悉到了这种程度，这时写的教案根本就没用。不过，大家都为了得优秀，去努力将教案写好罢了。而我，对自己不感兴趣的事，就很没有耐心。这可能和性格有关。而且，教案是为教学服务的，有的教师教案写的非常棒，上课却未必就吸引学生。当然，如果那个老师不备课上课会更糟，但无论如何他的课没上好，教案再好也没用的。
我曾经私下里对学校的量化管理提意见，说那是将我们老师向套子里装，符合套子就优秀，不符合就不优秀。全不顾没装进套子里的部分恰好是我们的优势等。这话有些偏激。不过这只是我站在自己的立场上去看教案评比的，领导自有自己的主见。事实上，虽然我的教案最差（甚至有一个学期，管教学的校长默许我不写教案，她真的拿我没招了，几次去听我的课也抓不住小辫子），但我在学校获得的荣誉可不少。真的！也可以说是学校获得荣誉最多的老师之一。我又是不常和领导打交道的，可见领导对我是真的不错。哦！我要感激他们！
我的话很片面的，反正我知道大哥不会生我的气！就这么乱说了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

大哥，我没有更好的办法，只是感觉如果我在你们的学校当老师，也许当不了优秀或先进。因为我是最不喜欢写教案的。不是不会写，我代表学校为市里领导上观摩课的教案，现在还让新分来的老师学习。但我平时的教案实在差...[/QUOTE]
我以为小妹可以更上一层楼，我历来反对知识性备课，书上有的你去抄没什么意义，我主张备学法，启发学生如何学习，如何提高学生的学习能力和学习效果。像你的音乐课，让学生自己如何去感受音乐，如何去用心和音乐对话，提高他们的音乐能力和艺术审美能力等等，你培养幼师，要求可能更高，责任可能更大，是不是还要根据他们以后的实际，教他们几招实用的东西。我想一个教师的责任，应该着重学生的未来，到了中专、大学的学习主要要教育学生如何做学问，做研究，写一个系统的东西可能更好。不知对否？

[QUOTE][b]下面引用由[u]langer18[/u]发表的内容：[/b]

评优，更多的学校是暗箱操作，校长说了算！[/QUOTE]
所以，校长应该有高的素质，不应该权利过大，校园应该处处充满阳光。