2010年3月14日 星期日  阴雨
1、学习在教育在线发帖；熟悉火狐浏览器的使用方法。
2、思考家校关系中学生严重违纪时的“请”家长问题，关键词：“请”家长时宜从“诚”开始、热板凳、防火墙灭火器（家长之间、父子之间）、出气筒、天平秤（水平尺、刻度尺，家长之间，家校之间）。
3、参加自主化实验管理组会议。
4、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》46——48页：
    每个学生在几年学习期间栽培一棵果树。在这个栽培过程中他不断地做出新的“发现”，一些新的思想激动着他，他把这些思想说出来；词成为他把自己在劳动中发觉的各种关系和相互联系的思想表达出来的手段和工具，词进入他的积极词汇的储备，使他的情感和思维得到磨练。
    每过一年，我都更加坚定地深信，有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。……劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
                         ——苏霍姆林斯基

试一试能不能发帖。

问候增果老师！祝贺新家装修！

敬佩您的勤奋写作和读书精神！向您学习！

谢谢春兰老师！您也很勤奋啊，这么晚了还没休息，我们都该好好安排时间的。

2010年3月15日 星期一  多云
1、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》48——52页：
教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的“哲理性”的问题。   请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。

在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。学生看见了越出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，——青少年一心想要读那些书，这也就是激发阅读的兴趣。
     
学生还没有学过量子理论的基本概念，还有许多不懂的东西，可是已经在读有关这一问题的书，这一点倒是没有任何可怕的。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。在课堂上讲解新教材以前就让学生积累问题——这倒是教学论上很值得研究的一个课题。
 
                      ——苏霍姆林斯基
2、进城付装修材料款。
3、参加自主化实验研讨会。
4、帮堂叔打一些文字材料。

读书是一份快乐，读书是一种收获！

感谢清凉释怀老师来果子这里指导！很喜欢您这句话！您一定也非常喜欢读书吧！

2010年3月16日 星期二   晴
1、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》52——58页。
2、读班级管理法则中与学生亲密关系法则的征稿部分稿件。
3、参加成长中心管理组会议，商讨团队发展事宜。
今日摘录：
有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。)这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
     ……“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。
     ……所谓流利地、有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。
   

2010年3月17日 星期三  
完成自主化作业：《“请”家长应从“歉”字入手》，如释重负。
综述：学生是在我的地盘里犯的错，家长可能完全不知情。这时请家长到学校，我们理当抱着歉意热情接待。这样，问题的处理工作才可能有个好的开始。相反，如果我们把对学生的怒气撒在家长身上，就堵死了与家长沟通的渠道，就不利于教育工作的开展。
操作要点：
1、学生是在我的地盘里犯的错，请家长来是帮助我们工作的。给人家造成了麻烦，是我们对不住人家，我们理当抱着歉意热情接待。
2、我们要抓住家长来校的第一时间，在第一时间里当好“防火墙”的角色，减小矛盾各方带火碰撞的机会。
3、童心是极其敏感的。在接待家长时，我们除了热情，还得注重细节，防止因言行不当引起学生误解，进而伤害师生感情。
4、要把握一个“度”字，警惕自己陷入无限责任的漩涡之中，给自己带来不必要的经济损失和心理压力。

2010年3月18日 星期四   晴
1、进城处理房子装修事情，顺便修理电脑。近来电脑故障没少烦我。想排除无法发邮件和教育在线发帖困难。到城里维修处发现，电脑性能完好，没有故障，在维修点发邮件发帖均顺手。问题很特别：网速很好，浏览网页和收邮件非常顺。只是发邮件和发帖困难。经高手点拨，才考虑到可能是路由器的问题。不用路由器，直接连宽带，果真可以！尽管初步确定是路由器的问题，但还没有找到排除故障的方法。明天继续学习电脑技术。想在网络行走，不掌握一般的电脑技术确实不行。虽然是新电脑，可是没少遇到技术难题。要慢慢学习电脑网络技术。
今日学会了路由器设置。路由器地址、用户名等，以前连听都没听说过。了解了路由器设置中的一个MTU参数。
尽管今天没有排除电脑故障，但收获了一些技术常识。

2、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》58——61页。
摘录：
所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
                             ——苏霍姆林斯基
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐)，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。
                               ——苏霍姆林斯基

      2010年3月19日 星期五   暖晴
1、为了排除发邮件和发帖困难，把弄了多半天电脑，终于聋子治成哑巴，网络也瘫痪了。郁闷！
2、读班级管理法则稿件，初步分为ABC三类。意见如下。
3、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》61——67页《争取学生热爱你的学科》
摘录：
哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。
     
我非常关心，一定要使那些在我讲课的时候眼睛里射出好奇的火花，和那些总要提出几十个“为什么?”的头发蓬乱的小伙子进到我的“思考之角”来。
     
有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。

2010年3月20日 星期六  大风
1、修压面条机器。
2、妻弟延峰进城粘贴地脚线。
3、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》67——70页《怎样把思想同自尊感融为一体》

怎样才能使学生为了自己好好学习而感到自豪呢?怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢?
……每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。
                         ——苏霍姆林斯基

2010年3月21日 星期日  多云
1、装修告一段落，进城买涂料。
2、从城里回来，上网一试，网络故障自己排除了，赶紧上网参加自主化会议，教刚兄和成纯海老师发了手机短信催促呢。
3、参加自主化实验会议，研讨审稿事宜。
4、与网友邝金山兄一席长谈。
5、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》70—— 72 页。

2010年3月22日 星期一   阴雨
1、昨天收到成长中心下期研讨的主题：点燃学生心中自信的火花。
今天思考：
①为什么要自信呢？自信有哪些好处？不自信又有什么坏处呢？反过来说呢？
②如何对自信的表现进行描述？
从整体感觉到单方面局部感觉？正反面，自信表现，不自信表现；衡量学生自信的标准是什么，有没有这样的标准呢？
学生的自信是否多指学习方面呢？
点燃学生心中自信的火花，多指学生对学习的自信。应当说没有人时时处处都自信，没有人时时处处都不自信，再自信的人也有不自信的时候，如对作文非常自信的学生可能对数学不自信，在家里非常自信的人，到了陌生地可能就不自信。再自卑的人也会有自信的时候，考试成绩非常差的学生可能在跑步和体力方面非常自信，在考场上自卑而到了运动场就自信了。如果抛开学习考试，就不应当说某个学生不自信，总有自信的某个方面。我们研究学生的自信，当然侧重于学习方面，但如果只盯着学习方面，那是不合适的。
③相信自己通过努力能够达到某种程度，“通过努力”四个字非常重要，可避免自信过头而过高估计自己而变成自负。
④与自信有关的因素有哪些？先天遗传？家庭影响？个体经历？外部评价？重要他人？

2、与成长中心的部分朋友商讨讨论题目和其他事宜。
3、参加自主化实验会议，学习郑学治老师的讲座。
4、读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》72—— 74页。
摘录：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。但是，这并不荒谬，而是教育过程的逻辑。学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。
           ——霍姆林斯基