[P][LINE-HEIGHT=11pt][ALIGN=left][P][LINE-HEIGHT=11.0p][ALIGN=center]13[FACE=Tahoma]做一个明哲快乐的班主任[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][ALIGN=right][FACE=Tahoma]——参与班主任叙事共同体活动有感[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p]      [FACE=Tahoma]上周六我有幸参加了班主任叙事共同体活动，现在想来精彩而激动而画面仍然在我的脑海回荡。但由于我拖沓的性格，直到今天才将这宝贵的经验总结成文字，我做出深刻反思。以往的专业阅读课上，我们在熊老师的带领下阅读班主任相关书籍如魏书生老师的《班主任工作漫谈》、王晓春老师的《做一个专业的班主任》等。但这些书籍终究是理论，接着，老师有引导我们阅读《班主任之友》中安明星老师、支咏梅老师、朱朝宝老师等优秀教师的班级叙述，这是许多书中的理论落到实际生活中，也使我们仿佛走进了校园、走进了班级、走近孩子们。正如熊老师玩笑道：“你们看他们的班级叙述，走出校园就有了三年的工作经验。“[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p]      [FACE=Tahoma]这次活动使我们都很激动，介绍老师时我们都很兴奋，好像见到了自己的偶像一样，又好似老友见面，因为阅读老师们的叙事，使我们对他们的班级、日常事务都有了清晰的了解。今天，我主要想就活动收获进行简单阐述。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p]      [FACE=Tahoma]“要做，就做一个明哲快乐的班主任。“是王晓春老师提出的，在这次活动中被安老师作为结束语送给了我们，它使我印象极其深刻，因为从老师们的分享中我能感觉到他们说起班上的孩子、说起如何处理班级事务时，绝对是兴奋且快乐的。可能每每遇到棘手的事情时也有过苦恼，可当想起自己”教书育人“的责任时，使命感油然而生，便直面困难。或许他们也有过职业倦怠，但是他们能够主动去调试自己的心情和教学态度，然后一如既往满怀激情走上讲台。在台上，安明星老师的温柔、支咏梅老师的干练、朱朝宝老师的幽默都给我留下了深刻的印象，我也能看出他们是真正的热爱教育事业，绝不仅仅视教育为生存手段。后来，朱朝宝老师也表示到”我喜欢当老师，我也很喜欢当班主任，如果当老师不当班主任是一件很亏的事情。“支咏梅老师在答疑解惑环节也说道：“我每天早上醒来都是精力充沛的。‘之前在钟杰老师的讲座上我也听到过“我每天走进教室都是精力充沛战斗力爆棚”我想，大抵优秀的教师都是充实且快乐的吧。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p]  [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p]  [/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]
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[P][SIZE=4]自主修炼13[/SIZE][/P][P][SIZE=4]“凭什么说我们是烂班”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]再一次看钟杰老师的《一起走向美好——意博班的故事》，又一次被钟杰老师折服。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]钟杰老师虽然刚接手这个班，但是马上进行了改革，逐渐把意博班带入正轨，使班上的孩子静下心来，全身心地投入到学习当中。但是，永远没有一帆风顺的事情，钟老师的班级也遇到了困难——所有的人都认为这是一个烂班。[/SIZE][/P][P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]钟老师通过找孩子谈心，了解到他们都很自暴自弃，觉得自己的班级是一个烂班，所以就放纵自己。但是钟老师觉得这样很可惜，因为某些老师领导他们的观念，所以就说这些个烂班，让这些班的孩子都没有了学习的积极性，他们的情绪化给孩子渗透了不良的心理，暗示影响了孩子自我判断，使孩子丧失了学习的信心，从而厌倦自己的班级，不想学习。[/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]钟老师的高明之处就在于她没有敷衍地对待他们，也没有随便的说几句鼓舞的话，使他们摒弃这些观念。而是通过在黑板上写出一些问题，让学生们自己回答意博班的学生有没有做过这些事情，，意博班级没有打架斗殴的行为，也没有喝酒闹事的行为，更没有偷摸强拿违反校规校纪的行为，也没有拉帮结派和老师打架的行为，在学生们一次比一次更洪亮的没有中，孩子们的情绪也被带动起来了，他们也知道自己不是烂班，也不是差生，[ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18]后面的回答中充满了欢快的味道。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18]钟老师[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]给了孩子们足够的信心，让他们更加坚定自己的主见，不管别人怎么说？我们都要拿出自己的态度，我们要让他们指明烂在何处，如果是瞎说，就一定要找他讨回道理，钟老师的积极鼓励资产以博班的孩子们都笑了出来，一个个显得非常的兴奋，他们意识到自己并不是烂班，虽然有一些问题，但是这是可以改变的，只要付出足够的努力，有足够的决心，如果因为某个班的一些薄弱的方面而全盘否定这个班，一个烂班的模式固定了他们，这样的话对这个班未来的发展都是很不公平的，孩子哪有不犯错的呢？作为老师就要去积极的引导他们，而不是一味的贬低讽刺放任他们，不然教育的意义又何在呢？学习成绩固然重要，但是没有谁生来就是天才的后天的努力更加重要，只要老师好好教学生，好好学，提高成绩根本就不难，所以教育者一定要有一颗等待同情宽容理解的心，这就是钟老师的高明厉害之处，也是我所所学到的知识[/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][b][/b][i][/i][u][/u][sub][/sub][sup][/sup][strike][/strike][SIZE=4][/SIZE]
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 我们知道班主任有很多的类型。比如班妈型，班导型等等，当我们真正深入具体的教育情境中的时候，总是又在不同的角色之间来回转换，如何抓住时机，给学生最适宜的引导或温情或严厉的师爱，是每一个扎根于教育岗位的工作者需要深思的。[P] 在钟杰老师的班上，有一个名叫阿明的孩子，阿明原本是一个很关爱父母的好孩子，最爱的油饼也不忘给妈妈带一个，正是因为他知孝道且能用实际行动来表达孝顺，从而使得钟杰老师对他另眼相待，而自从父母外出务工，阿明缺乏管束，开始变得懒散，忽略本职工作，还朝自班同学开火，钟杰老师闻后狠狠将他训斥了一遍，这样的行为最终不但没有引发阿明难过和怨恨，反而赢得了他的敬意，事实上，青春期的孩子，他们的内心总是矛盾而复杂的，而在这样敏感时期，他也更加需要来自父母的监管，甚至可以说是发自内心的爱的训斥，而钟杰老师恰如其分地于此时在阿明面前扮演了一个严父的形象，正如书中所言，教育，不光是温情脉脉与和风细雨，也不光是动之以情，晓之以理，有时也要根据孩子的需要，打几个春雷，下几场狂风骤雨。那些真挚的教育心得或是感悟常常使我们热泪盈眶，而当我们某天真正踏入教师这一行业，面对那些千变万化的孩童的面孔时，我们是否还能维持当初的那颗本心，坚守“捧着一颗心来，不带半根草去。”这样的师爱呢？不论你做什么，让学生明白，老师这样做是为我好，于温柔中给予警示，是我们每个人应追求和体会的。[/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5][/SIZE][/ALIGN][/P][LINE-HEIGHT=0.5][P][SIZE=5][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=4][P][SIZE=5][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=1.5][P][ALIGN=center][SIZE=5]呵护孩子们的心灵[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=4]孩子们的心灵就是他们的天空，一旦坍塌或者被摧毁，那么，他们的整个世界也就被毁了。因此，我们得想办法帮他们培修、维护帮他们建好心灵的家园，然后我们才能自由出入。
教育虽然是慢的过程，是需要等待的，但在慢慢等待的过程中，一定要为孩子创造机会。如果没有未雨稠缪，没有事先的安排布局，只是消极地等待契机的来临，我以为，那样的教育是非常消极的，也是低效的。教育，应该是教育者有意识地、有预见性的把积极的因素渗进受教育者的心灵，然后慢慢地等待。
“不抛弃，不放弃”不应该仅仅是战士许三多的信念，也应该是每个教育者一生的信念。一个还保有良知的顽劣之徒，只要老师有不放弃信心，寻找或者创造各种机会让他看到希望。让他通过自己的行动去达成希望，那么，顽劣之徒总有回归正途的时候。成长其实就是一个不断尝试的过程。既然是尝试就有对错之分。当学生的尝试正确时，老师要鼓励，要欣赏；当学生尝试错误时，老师则应该伸出援手，真诚的帮助。帮助，不是对着学生说一番让学生如坠云雾之中的大道理，而是给学生提供可操作的办法，实实在在地帮他们解决问题。因为这样的教育才是真诚的、有效的。
不要小瞧自己的力量。很多的时候，不是我们无能为力，而是我们没有尽力。任何一件事只要尽力甚至竭力去做，都会有效果的，不要轻易放弃自己的责任。很多的时候，不是学生们不好，而是我们这些没有点亮孩子心里的灯，一个心里黑灯瞎火的孩子，他怎么可能照亮自己前行的道路呢？所以，作为一个有良心、有责任感的教育者，时时处处都不要放弃教育孩子的机会，哪怕就是对牛弹琴，弹了也总比不弹好。
钟杰老师说到，很多老师总爱跟孩子较真，好像孩子不拿个什么说法或者做法，天就会塌下来似的，那些所谓的不听话的孩子马上就要去坐牢似的，有那么严重吗?很多时候，我们只要换一种心态，不去跟孩子较真，退一步待到心平气和时再另寻他途，就一定会把孩子“收拾”得服服帖帖的。
教师就像一面镜子，你用什么表情和孩子说话，孩子就换你什么表情;你用什么方式向孩子表达，孩子就还你什么表达。因此，老师一定要懂得进退，把尖锐的话说成温和的话，在苦涩的话里加点糖，然后把进攻的话说成退让的话。
钟杰老师说过“教育的力量是巨大的，教育也会产生奇迹，教育会令顽石开花，但如果顽石没有生出慧根，这花就只是开在手心里的一朵塑料花。教育就和吃饭一样，吃过了忘记了，但消化了吸收了。所以，教育要不露痕迹，教师要努力给学生、给自己留下热泪盈眶的回忆。”让我们学习钟杰老师，冷静且艺术地做好班主任工作，水到渠成地对学生进行教育。
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[P][ALIGN=center][b][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]14名师碰撞——魏书生老师与钟杰老师[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=楷体_GB2312]这学期看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，钟杰老师的《一起走向美好[/FACE]——意博班的故事》在这两位名师的思想引导下给了很多启发，让我们渐渐体会到一名优秀班主任里面的门道，当一名优秀班主任就像一门行为的艺术。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]这两位老师都是非常有经验的老教师，很巧的是两位老师都是初中语文教师。下面我将从他们的性格特点，教学风格，典型案例，班级特色一一分析。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=楷体_GB2312]首先是性格特点。魏书生老师和钟杰都非常的有威信，十分的受人尊重，他们有一个相同的性格特点就是心思细腻，有创新思维，有较强的逻辑思维。他们与孩子们的关系都比较融洽，这很重要的一点就是他们非常的关心，关爱孩子，了解孩子并且理解孩子，与孩子们打成一片。正如苏霍姆林斯基所说的，[/FACE]"最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师。"确实从文章的各种案例我们可以知道老师们已经和孩子们交谈心了。在课堂上我们也讨论过是否要在孩子们面前绷着脸，树立威信？我认为每个老师都要有原则底线的原则，首先要干练，把事情干好了是首要的，那么还可以给孩子们一些奖励，拉近师生的距离。我们也知道魏书生老师和钟杰老师都是"很忙"的老师，但他们还是把事情安排的非常好，就是他们也能有非常清晰的时间规划概念，把时间都利用的非常的完整。有幸听过钟杰老师的讲座，也看过魏书生老师的讲座视频。老师们都是能够把这些时间充分的利用起来，例如说他们的完整时间，还有他们的散碎时间，不同的时间段可以做不同的事情，从而把事情都分配均匀。是啊，我们已经没有理由再说自己忙了。和钟杰老师比和魏书生老师比我们已经很轻松。所以当我们感到有压力时感到疲倦时，应该学会反思自己，是否有合理的安排自己的时间？不一样的点就是魏书生老师是个男老师，但他常常与孩子们商量较为温和；钟杰老师是个女老师，反而比较强势。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]其次是教学风格。两位老师都主张学生的自主管理。学生能管的，老师就不管，这不仅可以减轻教师的教学压力，而且还能够让学生能够自主的学习，培养学生合作探究能力。现在我们还是学生的，但也应该注重自己的管理，在学习中，我们应该学会在课前提前的思考和课后与同学讨论，增强对知识点的掌握。以后作为教师的我们，也不应该把事情都握在自己的手上，也应该放权让学生更多的参与自己的管理当中去。老师的知识面很广，感觉什么都知道，用幽默风趣的语言教学，这样的老师谁不欢喜呢？不一样的点就是魏书生老师有记得一个特色，就是能够让学生们亲近大自然，在日常生活中学习语文，这个在他的书本上有很多的体现，但钟杰老师则没有体现到这一点，[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]魏书生老师民主、科学的教学风格体现了[/FACE]“以人为本”的先进教育理念，这样的方式是永远值得我们去学习的。思考现在的教学有没有基本落实这样的教育理念，答案是否定的，甚至有些糟糕。但我们作为下一代的老师，可以尝试着去做，可能效果没有魏书生老师班级里的效果好（魏老师不仅仅有着先进的教育理念更具有广播的知识支撑，魏老师的个人魅力他与普通老师截然不同的重要体现），起码我们努力尝试着，最后我也相信能够不负此行。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]在钟杰老师的故事续写中也没有过多的阐述自己的如何上课，更多的是与学生沟通孩子们心灵和品格方面。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]接着是典型案例。魏书生老师典型案例就是学生能上语文课。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]当魏老师的语文课赶上领导班子开会时，魏老师为提高课堂的实效，放弃原本的学生自习改成让学生自主讲课。做事一向与同学们有商有量的魏老师便和同学们商量可否找一名同学替老师讲课，这件[/FACE]“新鲜事”，让孩子们激动、欢喜，得到了热烈的拥护。在我看来这种方式确实可以运用到较高年级的教学中去。低年级学生知识的教学还是需要以老师为主，不过他们的活动课堂我认为可以在保证安全的前提下让孩子们自主上课。而高年级不管是知识的教学还是活动课堂都可以适当的安排学生来讲课，在小学的第三阶段教学中我们可以穿插这种教学模式，提高学生们的自主实践能力。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]钟杰老师的典型案例就是关于抓出妖精。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]她把班上一些学生身上的坏毛病比作妖精，孩子们则是唐僧，而唐僧就是要把妖精除掉。正面的来和孩子们一起对抗妖精，把孩子和老师拉到统一战线上来，从孩子的角度思考问题。正如魏书生老师的与孩子们商量的办事习惯，能够把孩子和老师的距离拉近。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]最后是班级特色。魏书生老师班里都会出班刊，让学生自己写自己的班级故事。而钟杰老师班也有一个特色，就是她会给自己班级不同特点弄一个不同文化，在这个班里就是推行静文化。而且班级有特色活动钟杰老师也会给不同的活动起不一样的名字，赋予活动一种文化内涵。例如篮球队也会起名字，寝室也会起名字。钟杰老师的静文化做的非常到位，她会在课间给孩子们放《金刚经》，还会给孩子们分组，给自己的小组取名字，写诗培养他们的性格品性。学习了那么多优秀的班主任，看到了不同的班级文化，有安明星老师新竹班文化，支咏梅老师的四叶草文化等等，我们也可以发现一个班级文化的重要性，它可以增强班级凝聚力。因此在我们以后的班主任工作生活中，也要注意塑造班级文化。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=楷体_GB2312]最后，借用老师的一句话[/FACE]“最好的准备就是现在用。”我们学习理论的同时还要学会用到日常生活当中去，在实践中反思自己，提升自己。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5]14不是所有的坏事都有恶意[/SIZE][b][SIZE=9pt][SIZE=14][/SIZE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]        阅读钟杰老师的《一起走向美好》，其中有一篇让我记忆深刻，那就是——不是所有的坏事都有恶意。故事讲述的是钟杰老师遇到了学生干了坏事儿，但她却没有先去想学生是否出于坏心，是否带着坏意，反而将学生往好处想，是否学生有什么苦衷或者困难。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        不是所有的坏事都有恶意。但是大部分人都会带着有色眼镜。在看到钟杰老师的这篇文章的时候，我回忆了我的过去：学生干了坏事，我就认为这个学生很鸡贼，总是没事儿找事儿，是个令老师头秃的淘气包。同学或同事做了什么坏事儿，我就认为他们对我可能有什么不满，又或者有什么坏心眼，为了自己的利益不择手段。想到这里，我发现平时自己总是很多心，将人想得那么坏。这样，不仅仅是自己心累，认为这世上每一个好人，还会在处理人际交流方面问题时产生一层隔膜，或是铸成了一道屏障。试想，如果当事人出于好心却不小心做了坏事，还被他人冤枉甚至批评指责，那么他们还会出于好心做事吗。接着，我就产生了深深的反省。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]          再次步入课堂，遇到班上可爱的学生时，我也很开心地回了一个笑脸。遇到平时课上的淘气包时，我也回了一个开心的笑脸。我想他们可能本身并不是那么调皮捣蛋，或许是这个年龄段特有的特征，也只不过想吸引我的注意，我需要告诉他们我是关注他们每一个人的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]         这个星期二，我以一个助教的身份走进403班，和班上的淘气包一起坐在班级的后排。大抵是班主任也治不了那些淘气包才将他们都调到班级最后排，不影响其他学生吧。但是，我发现这些淘气包仍是很想和其他孩子们一起玩，虽然被调走了，但仍有颗想和集体一起玩的心。当台上的教师已经开始上课的时候，我发现这个淘气包小张总是左跳跳右跳跳，不时地转过头看我一眼，再跑到我的跟前和我聊天。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           这时，我没有想这是一个淘气包，也没有嫌弃他是个差学生，总是干坏事扰乱课堂纪律。为了安抚小张，我尝试与他搭话，询问其具体原因，并达成认真听课的约定。和小张一番交谈后，他拿出了他的日记本，我一瞧，基本上都是优秀的成绩，很多段落，很多页码都是红色的波浪，他的日记倒是写得真不错哩。上课一直淘气，也是为了吸引得到教师的关注罢了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]           后来，我夸奖了小张，并告诉小张老师非常欣赏他，并和他约定认真听课，这样老师才会更加喜欢他。试想，假如一开始我就觉得小张一直干坏事，淘气，扰乱课堂纪律，我狠狠地批评他，认为他存心干坏事，那么我的态度肯定很恶劣，伤害学生内心的同时自己也生着闷气。但我不把他的做法当成恶意来想，冷静分析，也会发现一个更加听话乖巧认真上进的学生。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=4]魏书生、钟杰、安明星对比分析（一）[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]一、[FACE=宋体]做班主任于“我”而言[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]“要做，就做一个明哲快乐的班主任”是王晓春老师提出的[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri]，可放在这三位老师的身上简直再合适不过。魏书生老师在《班主任工作漫谈》的自序中便提到“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”这足以见得魏老师视班主任工作为快乐的事、幸福的事。而钟老师也是[/FACE]19[FACE=Calibri]年来坚守在班主任岗位上，并且每天早晨起来便是“精力充沛、战斗力爆棚”。试想，若不是对班主任工作有着无比热爱之情，又怎会长期坚守？安老师也是每天陪伴在孩子们身边，并且一直坚持写教育叙事，从叙事中读出的浓浓的爱意，满满的感动与欢喜。如果仅仅把当班主任作为谋生的手段，那么你的热情与创造力便会慢慢丧失殆尽。当我们把教育当成我们一生的事业时，才会真正沉下心来做事。[/FACE]  [/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]二、“我”是怎样的“我”[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]对魏老师的了解仅仅来源于书中的文字，但大体上他是一个心态积极向上、善于学习、善于沟通、有前瞻意识、讲究民主科学的教师。我想这对魏老师推行班级自主化管理是具有巨大的促进作用的。熊老师说过“自强才能育人，育人才能教得好书。”因此班主任的自我发展对班主任工作也是十分重要的。[/FACE][FACE=宋体]“言传身教”也是这个道理。相较于魏老师与学生打商量的和善，那么钟杰老师的干练、幽默、博学、强势、善于反思便会形成鲜明对比。第一次参加钟老师的讲座时，便被她的博学幽默深深感染，想着做她的学生可真幸福。就这么短短几个小时的接触便被钟老师所吸引，对其充满敬意，那么与她朝夕相处的孩子们能不快乐吗？班级能不好吗？接着，说说温柔似水但又有原则的安老师，或许是因为魏老师和钟老师都是中学语文老师，而安老师是小学数学老师，她身上流露出的耐心、细心、爱心着实让人觉得与众不同。此外，安老师绝对是一个极其谦虚的人，这从言行举止、从文字中都能看出痕迹，但我想这份谦虚也是不断学习，不断进步的原因之一吧。想到未来我们也会走上小学教师的岗位，那么从现在开始培养自己的性格便是刻不容缓的。[/FACE][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@周紫依]发表的内容：[/b]

魏书生、钟杰、安明星对比分析（一） 一、做班主任于“我”而言 “要做，就做一个明哲快乐的班主任”是王晓春老师提出的，可放在这三位老师的身上简直再合适不过。魏书生老师在《班主任工作漫谈》的自序中便提到“...[/QUOTE]
[P]被这个标题吸引了，深感惭愧，紫依同学抬高了我的位置，一位热爱孩子的普通班主任而已！等你们走上讲台后，凭着你们今日的勤奋与努力，相信你会成为最优秀的自己！[/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][b][SIZE=5]15 [FACE=宋体]归纳总结[/SIZE][/FACE][/b][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]       时光飞逝，不知不觉，几个星期的时间，钟杰老师的《一起走向美好》已经阅读结束了。经历了想说就说，名著导读，心跳时刻这些环节，对于这本书的内容也留下了深刻的印象。[/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]       那么阅读完了钟杰老师的书，今天我就分享一下就我的观点而言将这一篇篇小故事进行归纳于总结。让我们一起来看看钟杰老师是如何进行班级管理，并将意博班带领得如此优秀。[/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=宋体]       首先，重塑金身是一个重要且必要的关键环节，也是一个好的班级管理的前提。一个好的班集体首先要有一个好的班风班规。对于新接手的班级，就要制定相应的班级条例，选择好班委等一系列工作。而根据钟杰老师的方案来看，她的小窍门还不少。主要分为六点：[/SIZE]1[FACE=宋体]、制定班规。[/FACE][FACE=Calibri]2[/FACE][FACE=宋体]、强化管理团队。[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]、建设班级文化。[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]、打造班级核心文化——静文化。[/FACE][FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]、建立班级图书馆。[/FACE][FACE=Calibri]6[/FACE][FACE=宋体]、建立班级承包制。由此可见，这个方案还很全面，从班级条例，班级文化，班级成员，班级团队等方面着手，有管理层次，也有学习层次，先从根本改变学生的学习习惯。[/FACE][/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]       其次，关注学生的同时要关注教师本身。没错，就是注册一张微笑的商标。微笑，在一般人看为可能仅仅是一个表情，但是它确是你最好的名片。试想，哪有学生会喜欢整天拉拢着脸，经常发脾气的老师呢？经常面带微笑的教师又怎会令学生讨厌呢？所以，微笑是很宝贵的财富，它是人与人之间最短的距离，也是人与人之间缩短距离的最有效的手段。的确，和学生拉近关系，进一步了解学生，就从改变教师本身开始，为自己注册一张微笑的商标。[/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]        再次，要相信自己的学生，对学生充满信心。很多教师会认为自己带的班是差班，并一直给学生灌输这种思想。但是，钟杰老师却不一样，学生认为自己班级差劲，反而老师却十分信任学生，给予学生鼓励。我想，这是很多其他教师失败的原因，同时也是钟杰老师能优秀管理带领班级的原因。[/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]       最后，善于观察并抓住平时发生的一些小事进行教育教导，让优秀成为一种习惯。人生就是一场马拉松，在过程中的每一步我们都不能松懈。这也就意味着重在平时，养成好的习惯，例如将阅读成为习惯，将反思成为习惯，将自律成为一种习惯，将保持拼搏的精神成为一种习惯，将坚持梦想成为一种习惯。教育就像种庄稼，不能揠苗助长，需注重平时的积累。[/SIZE][/FACE][/FACE][b][/b]
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[FACE=宋体][SIZE=18]15魏书生、钟杰、安明星对比分析（二）[/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][SIZE=18]一、“我”想培养怎样的学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][P][FACE=sans-serif][P][FACE=宋体][SIZE=18]有目标、有方向才能有手段、有行动。三位老师对于要培养怎样的孩子都有不同的见解，因此他们的治班之道也大相径庭。魏老师强调让孩子成为自身的主人、成为班集体、国家、社会的主人。与此同时学会反思、具有远见、学会尊重人,也注重体育、美育，因此魏老师会让孩子们自己上语文课，自己举办新年联欢会等。而钟老师希望孩子们爱阅读、会反思、有梦想、集体意识；安老师则希望孩子们团结向上、积极进取、善于阅读。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=18]二、“我”的教学管理思想[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=18]在《班主任工作漫谈》扉页便提到“魏书生是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学。他的教育理念极具前瞻性，十年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革重要内容。”这便充分概括了魏老师的精华之处——民主科学，提倡班级自主管理。他的教育绝不是“哄孩子”，也不是“管孩子”，而是“帮孩子”。真正为孩子的未来着想，努力把孩子们培养成为德智体美劳全面发展的人当老师真正放心把课堂交给孩子时，孩子们便会更为用心的对待这个机会，不负众望。其实仔细想来，孩子们并没有我们想象的糟糕、那么顽皮、那么无法无天，他们也会给我们带来许多的感动与惊喜。师生之间彼此信任，共同为班集体加油便是最好的相处模式。接着，谈谈钟老师的教学管理法——有趣的教育，通过各类的活动、幽默的话语让孩子们寓教于乐，在快乐中学习。有时候看钟杰老师的书就像是满满的鸡汤，但有时十分有理的，现实的道理，出口成章，实在令人佩服。最后，谈到安老师，她算是对待孩子们十分有“辙”的，数十年的教学经验时孩子们的小心思难逃法眼，但安老师仍然本着一颗心去教学，绝不以最坏的恶意去揣测孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=18][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=18]三、结合实际谈收获[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=18]经过本学期的班主任工作的学习，我逐渐从被班主任管的学生视角转向想去帮孩子的班主任视角，刚开始还有些不习惯，可逐渐的发现班主任工作似乎是可爱的、高深的、有趣的、值得我们去钻研的。魏书生老师的民主科学、钟杰老师的干练幽默博学、安明星老师的爱心耐心细心都值得我学习借鉴。当然，这不仅仅停留在口头上，而是付诸于实际，最好的准备就是现在做。因此，从现在开始有意的培养自己的性格，多阅读，多反思吧！[/SIZE][/FACE][/P][/P][/P]

每一个用心教育的教师都值得歌颂，都值得学习哦，我会继续努力的!

[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=5] 总结篇：让班级管理开花结果[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=4][FACE=宋体]班级管理之于教育，就像水之于鱼。做好常规教学是教育学生最基础的内容，但想要教育好学生，仅仅依靠教学是远远不够的。教育要“因材施教”，老师也要走进学生的内心，了解每一个学生。除此之外，班级管理还有一个最大的优势也是手段——“借力”，借集体的力量，借学生内心的真善美，借家长的谆谆教诲，借人与人之间的爱……班级管理与教学“两开花”，促进学生德智体美劳全面发展。[/SIZE]
[FACE=宋体]魏书生老师说过，要培养学生自主管理自我教育的能力，学生能做的班干部不做，班干部能做的，老师不做。基于这一点我来讲讲我的初中班主任。初中三年我都是我们班的班长，班主任杨虎老师关于给班干部放权，尺度很大。凡事能交给班干部做的，他从来都是持观望态度，事后再告诉你哪里做得好，哪里需要改进。实在有些难度的，他会先做一些提示，完完全全把班干部当做一个有思想的“大人”来教导。记忆深刻的一次劳动大扫除，杨老师让我带着班上几名同学去领杂物室领打扫工具，但没有告诉我杂物室在哪儿（不常去，学校一个堆放杂物的房间），问他，他笑了说他也不知道（杨老师不可能不知道，他此意是想让我自己想办法找），并叮嘱我给六班也带回来。我边下楼还在边想怎么找杂物室，碰巧碰到了隔壁班去领工具的学生，跟着他们走，很简单找到了杂物室，拿了12把扫帚，4把拖把，4块抹布，分给六班一半，高高兴兴地回教室了。杨老师神色没有什么变化，只是下课后把我叫到办公室，告诉我领劳动工具之前首先要搞清楚这次清扫活动的规模，如果跟这次一样是全校大型活动，时间紧任务重，我拿的这些劳动工具就远远不够，同时，还需要根据事先制定好的劳动安排表确定所需劳动工具数量，八人扫地，六把扫帚就很难分配。[/FACE]
[FACE=宋体]这只是三年里很小的一件事情，我的印象却很深刻，杨老师把对班干部的培养看得非常重，他总说，要我们机灵、敏锐、知变通、动手之前先动脑，不要死板地去执行他的话。诸如此类还有新学期发书，50多人，十几种教材，不漏拿不错拿，用时尽可能少，怎么发？七年级时候的我，自告奋勇组织大家领书，四个大组，一组一组地来，第一组全部站成一排站在教室外面走廊上，讲台上所有种类的书一摞一摞排成一排，每上来一个人，自己一样拿一本，拿完从四组的走廊走回一组的座位，我则在黑板上写下了所有书的名称和总本数。这个办法现在再想似乎有很多要改进的地方，比如“工程量太大”需要发动全班同学，但当时也许杨老师看我初生牛犊不怕虎，因此任命我为班长了。[/FACE]
[FACE=宋体]初中三年，我们班年级排名不论是成绩还是日常量化都是第一，这得益于杨老师的班级管理，他好像永远是以一个高瞻远瞩的旁观者的身份带领我们班前进，尽可能把机会留给我们锻炼成长。他总说我细心坚韧，就是不够大胆，这算是一个遗憾，也是对我未来成长的殷切期望吧。[/FACE]
[FACE=宋体]再来说一说班级管理中借学生内心真善美、借人与人之间爱的例子。班主任在管理班级时能够打动学生，引发共情，我总觉得这是一个高明之处！我的高中班主任康老师，他是半路接手我们班的，高三最关键的时候，我们换了班主任，可想而知同学们有多不情愿，心理上不认同甚至很抵触，康老师却有一种让我们安心的魔力，几乎没有磨合期，我们班很快调整好回到了正轨。作为见面礼，康老师给我们每人买了一个手账，男生黑色，女生粉色，引导我们把每天的任务写在上面，还可以写一些鸡汤名言。就这样，这个粉色的手账伴随了我们整个高三，现在在我大学的书桌上。下雪天冒着被教务处批评的风险给我们提前下课吃午饭，让我们路上慢慢走不要急（高一高二高三同时下课，高三在三楼，我们每次跑着去吃饭希望排更短的队，节省时间）。看我们来不及吃饭吃泡面面包（因为学校不合理的吃饭时间安排，高三下课时食堂已经排满了高一高二的学生），康老师自己给家长打电话商量送饭，一部分家长实在抽不出身的同学，康老师一周点一次外卖给他们改善伙食。下晚自习有同学还会留在教室写一下作业，康老师也陪着我们，他才是最后一个离开教室的人……[/FACE]
[FACE=宋体]如果说杨老师是一位智者，康老师则更像是一位父亲，他让我们在烦乱不安的挣扎中放下心来，所有的烦乱都交给他，我们只顾学习与远方。康老师管班，靠的是情感的纽带，引导整个集体朝着同一个目标同一个方向前进，依靠情感建立起来的班级，更坚固更牢靠，他人他物攻不破扰不乱，集体心齐了，步调一致了，困难便迎刃而解。[/FACE]
[FACE=宋体]感谢我人生中两位重要的老师，让我在他们手下成长，现在我也是一位师范生，反过来再来学习他们管理班级的好方法，汲取更多的营养。[/FACE]
[FACE=宋体]班级管理是一门教育艺术，想要做好，路不止一条，每位老师的管理方法都有自己的特色。同时，班级管理也不是一成不变的，时代在发展，学生的变化更快，班级管理也需要与时俱进，在自身特色、学生需求、实施效果三者中间找到一个着力点，不断寻找突破。未来我也是一名人民教师，也希望我能像许许多多的优秀班主任一样，让我的班级管理开花、结果。[/FACE]
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