[QUOTE][b]下面引用由[u]网开一叶[/u]发表的内容：[/b]

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 早就有这想法但不敢说，今天，终于有美女班主任在前面带路了。


‘真诚地询问一句：郑老师，您可以接收我们为徒弟吗？我参加工作虽然有四五年了...[/QUOTE]


网开一页老师，你真是太谦虚了.其实你的很多做法很好，我还好要向你学习才是哩!
在这里,也谢谢谢娜老师的好意.你们的关心和赞誉我心领了.
我在论坛信箱里给你们发了信息，我们互相帮助吧

[QUOTE][b]下面引用由[u]谢娜[/u]发表的内容：[/b]

班教:请教老师一个问题:
假如你们班正在上课，或者考试正在进行，却突然发现教室的窗口，或者门边多了几张陌生的脸蛋。于是，你停下课问他们是不是找人？他们嘻嘻哈哈什么都说不出来。你让他们走开，他们却理都...[/QUOTE]


谢老师，我给你的回答已经发到你邮箱里去了，请注意查收

[QUOTE][b]下面引用由[u]文房四宝[/u]发表的内容：[/b]

的确精彩，真正体现了班主任的教育艺术！[/QUOTE]


谢谢文老师的光临，谢谢文老师的鼓励！能够被大家喜欢，这真是我最大的意外和收获。

17、孩子做事情老是拖沓散漫，怎么办？
                           鼓励孩子学会不断挑战自我

    [COLOR=red]很多孩子想起要改变自己，当时热情很高，可是实施一段时间之后，就会犯冷热病。尤其是没有取得显著效果时，就更容易松懈。因此，我们要建立一个长效机制，鼓励孩子不断挑战自我。[/COLOR]


    [COLOR=blue]2008年5月2日网友“可有可无”在论坛上发布了这样一个帖子《向各位请教了》，[/COLOR]他说虽然教书也有好几年了，但现在班上的一对孪生姐妹却让他伤透了脑筋，特来向大家请教。他说：
    这对孪生姐妹是今年才转入我班的，刚转来的时候就听说他们的成绩不太好，而且做事特拖沓散漫。就拿做数学题说吧，普通的整式运算，别的同学都做了大约6、7道题目了，她们俩才做一道。开始我想是不是她们不会，经过了解她们是会做的，就是速度慢。我想了很多办法可总没有效果，不知道怎么才能改变她们的这种状况呢？
    我的做法是：
    [COLOR=red]1、告诉他学会统筹安排。[/COLOR]我要他制定一个明确详细的学习计划，例如从早晨起床到上学，这期间有多少事情要做，从上课到放学，这中间有多少事情要做，都列成一个详细的计划，精确到分，逼自己在规定的时间内完成要做的事情。比如在刘星的计划中，每天早上要学习一个小时的外语，为了给自己留这么一点时间，那么洗漱、吃饭、准备上学就匆忙起来了。
    [COLOR=red] 2、帮助他细化重大事情。[/COLOR]孩子做事情拖延，很多时候是不知道做完这件事情之后，下一步该怎么办？为了打发时间，为了让自己有事情可做，他们就只有拿着眼前的事情拖延。为了帮助刘星改变目前现状，我要他把目前重大事情细化，一步一步地操作。例如一开始就完成一个重大的学习计划是很困难的，它往往会拖延学习进程。怎么办？把重大计划分成几个可行的步骤，一天做哪一点，做完了就勾销，这样就加快速度了，同时还能体验到满足感。每当刘星按照计划学习时，每一步都是在规定时间内完成的，他就会有一种成就感；多次成功的感觉，帮助他不断坚定挑战自我的信心。
   [COLOR=red] 3、告诉他一个成功的法则——马上就做。[/COLOR]我告诉刘星，一个成功的人，他并不是只善于幻想的人，而是看准了事情，马上就做的人。如果他想成功，就需要养成这样一个习惯，把“现在”看成是做最想做的事情的最佳时间——不等不靠，马上就做，这是最充分地利用每一天的关键步骤，如果这一步没有做到，就把事情留到了第二天。
    [COLOR=red]4、鼓励他不断挑战自我。[/COLOR]这一点很重要，很多孩子想起要改变自己，当时热情很高，可是实施一段时间之后，就会犯冷热病。尤其是没有取得显著效果时，就更容易松懈。因此，我们要建立一个长效机制，鼓励孩子不断挑战自我。这个机制怎么建立呢？这就需要我们班主任想办法了。我的做法是，在班上举办挑战自我的日记宣读活动，鼓励所有孩子一起体会挑战自我的痛苦和乐趣。这个活动明白地告诉了刘星，每个人都会有挑战自我的痛苦，成功的人就是战胜这种痛苦的人。我还把全班同学挑战自我的进度用一张红纸在班上公布出来，鼓励大家一起监督。这样，从大的气氛上逼刘星不断改变。
    一个月之后，刘星的家长回来看他，他发现了孩子最大的变化，就是做事情不拖拉了，非常高兴，拽着我的手，非得请客。我只好受之无愧了，呵呵。
    不知道我的这些经验，对“可有可无”老师有没有帮助呢？

18、学生想要报复老师，怎么办？
              [COLOR=blue]  有缺点的学生格外敏感[/COLOR]

    [COLOR=red] 我从他家出来的时候，只言不提纸条的事情，我想采用以柔克刚的办法，以后慢慢调教他，允许他保留，也允许他反复。[/COLOR]

    一个寒冷的下午，我刚走进办公室，电脑老师王志明后脚就跟了进来，手里还拿着一张小纸条：“学志兄，你要小心，我们都被列入黑名单了。”
    我接过纸条一看，禁不住打了一个寒战。纸条是新近插班的贺**写的，上面还有他与同桌的对话。他在纸上写道：“凡是得罪我的人，我都要给他记一笔。我不会放过他们的，我要报复，首先是电脑老师王志明，然后就是老班。”同桌问他：“老班怎么得罪你了？”他回答：“那是一个假惺惺的老好人，你不要被蒙骗了。”
    我深感忧虑和不安，才高二的学生，心中就积压着如此深的仇恨，他的内心一定藏着鲜为人知的痛苦和秘密。
    为揭开这个秘密，我与他原来的班主任刘老师进行了一次长谈。从他那里，我了解到，贺**以前有些小偷小摸的行为，高一开学时为了打电子游戏，从爷爷那里偷了200元钱，结果被他老爸抓住了，用烙铁烙，至今右手上还有一个疤痕。因为这个疤痕，他上课时从不举手提问，也不敢举手回答问题，做作业也经常是一个人背着人做。因为他怕别人看见他右手的伤痕，怕人问。
    难怪啊？我想起来了，前一个星期，我发现他后边的四名同学作业完全相同，我指出这个现象，但是我仅仅是说了一句“有些同学上课不做作业，课后就只想抄。”他就竟然十分激动地说：“我没有抄，就没有抄！”情绪十分激动，委屈、伤害之情溢于言表，还把书摔在桌子上。我没有讲他啊，是他后边的四位同学抄啊！当时我没有注意，仅仅是告诉他，我不是讲他。没有想到，他居然这么恨我。
    至于王老师呢？他又怎么恨起来了呢？而且把他排在第一个报复对象？我找来了班干部。原来是上机的时候，王老师把他安排在走廊最边上的位置，后来又因为他拆鼠标后面的盖子，把滚球搞出来，在班上公开批评了他。他认为是出了他的丑，故意把他安排在走廊过道边，让同学一进来，首先看到的就是他那只烙伤的手！而且还故意找岔子，在班上公开批评他。所以他就特别反感，甚至把王老师列为重点报复对象。
    我感到难过，我忽略了对孩子的了解。我们学生总有一种这样的心理：好老师，就应该主动了解学生，凡是学生和老师有了什么不能够理解的地方，那都是老师的错。他们就把自己拒绝、疏远和老师交流的责任全部扒开了，责任就全部是我们的。我仔细地想一下，对啊，他也有一定能够的道理啊！只是太过于敏感。
    为了进一步了解他生活实际，我走访了他的父母。贺**的父亲原来是一个农民，现在自己开了一家公司，家里条件相当宽裕，但是他就一心钻到钱眼圈去，很少管贺**的学习。发现了问题，就常常是通不通，三分钟；再不通，龙卷风——动蛮的。母亲对他很娇纵，喜欢打牌，没有时间教育他，就常常给他钱，使他养成了爱吃零食、爱打游戏、丢三落四的坏毛病。并且形成了以自我为中心的个性，自尊心极强，一旦遇到挫折，就很容易走极端。尤其是偷钱事件后，他对别人格外敏感，老是觉得别人在讥笑他——难怪对我与王老师这么敏感啊！
    了解到这些情况后，我马上对他家进行了家访，并且在家访中采取了这样的措施——坚持五不原则，即不向家长告状，不随意往学校叫家长，不把学生推出教室，不停学生的课，不用过激的言辞批评学生。我从他家出来的时候，只言不提纸条的事情，我想采用以柔克刚的办法，以后慢慢调教他，允许他保留，也允许他反复。临出门的时候，我发现他居然十分感激我。看来，他很在乎我的处理方式。
    回到学校后，我又抽空与他专门谈了几次心。真心实意地告诉他，我要和他交朋友。以前处理得不当的地方，要他直接跟我说。我也向他承认，我没有主动向学生沟通，是我的不对，希望他以后有时间的话，多跟我交流。最重要的一点，就是让他感受到我对他的爱。我知道，教师爱学生，师生感情就好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱学生，他们才能够从心底真正接纳你，并心悦诚服地接受你的教育。 他身体不舒服了，我陪他看医生；他打球拗了脚，我帮他从食堂里打饭；周末的时候，他没有事情可干，我找几个同学，和他一起玩扑克。慢慢地，他对我的态度变了。
   有一天，他直接找到我，哭着说：“我不是人，我还想报复你和王老师。”我拍了拍他的肩膀，对他说：“都过去好几个世纪了，还记着那些事情干什么？好好地读书，就是最好的报答！”

[QUOTE][b]下面引用由[u]日月心[/u]发表的内容：[/b]

我也曾经遇到过一对双胞胎兄弟，特慢，而且浮想联翩，怪问题连串，经常走神，我想尽办法也没办法。但是，我不把他们跟其他同学一样要求，我相信，他们是健康的，只不过思维方式不同一般罢了，也许未来他们会成为特殊...[/QUOTE]


教育不是三言两语就能够解决的问题，我对那些常常说"一个眼神、一句话”就能够改变孩子的说法向来表示怀疑，因为我还没有幼稚到那个地步，会认为教育那么简单。
但是，对你的教育方法，我还是很赞同，给他信心，我相信，他们是健康的；给他机会，就像《士兵突击》里边那样，永不放弃，这才是实在的教育方法。

               19、热爱之情是解决班级冷漠病的核心要素


    高老师，你好，看得出你是从<班主任工作招招鲜》上看到这两个做法的。从你所提的这两个具体问题来看，你班级中实际上是存在一个问题——孩子对集体生活冷漠，缺乏凝聚力。但是，不知道你是接新生班级，还是从别人手中接的班级，接手情况不同，处理办法也不是一样的。
    我原来在班级缺乏凝聚力那篇文章里，主要核心内容是做班主任的要抓住契机，把自己和学生融合在一起，从而在班级中形成以班主任为核心的领导力量。孩子对集体生活冷漠，最关键的原因是缺乏活动，缺乏一种让他们感受集体荣誉，感受集体温暖的载体。所以，我抓住班上遭遇外敌入侵的契机，激发孩子们的集体情感，让他们知道，班主任老师始终和他们在一起的。这是《班级缺乏凝聚力，怎么办？——与学生一个鼻孔出气》的核心内容，后面也介绍了其他的一些东西，如抓住活动，随时体现出112班的精神——你注意到文章中的内容没有，我只要有机会，就反复在孩子们心目中输入这样一个概念——我们是一个集体——这个概念很重要，多次对孩子们输入之后，就会在他们脑海中强化成集体意识。
     我还讲了另外两个东西，一是让每个学生觉得他对这个班级很重要，二是这个班级对他很重要。这两个方面是相辅相成的。你如何让孩子体会到这两点，就是我们需要做的事情，这两点做成功了，就把孩子和集体连在一起了。
    《班级整体得了冷漠病，没人愿意做干部，怎么办？——在感动中激发学生的热情》这一个办法的核心，是班主任要有教育激情，自己没有教育激情，你想感动孩子，那就不太可能。所以，我在文章中强调，做班主任的要明确地告诉孩子们，他对于集体冷漠很伤心，很难过。他应该真诚地告诉孩子们，他对于冷漠的班级的伤心和失望——人都是讲感情的动物，如果你真诚地这么做了，孩子们会引起情感的共鸣的。我记得自己当时讲的时候，是热泪盈眶，下面很多学生也感动得发自内心的哭泣。我在研究那些优秀教师的时候，发现每一个真正的优秀教师，对孩子、对集体都是充满感情，很多时候，老师激动不是无能，只要他们是发自内心真实的感动，孩子们是会被感染的。在论坛上，初荷曾经为孩子哭过，流过泪水，但是那不是怯懦，而是发自内心的爱，所以孩子们也就被感染了。
    一个班主任自己没有感动，而去想要孩子们对班级投入感情，那也是假的。
    这是解决这两个问题的关键，就是班主任自己要发自内心地热爱所带的班级，热爱所教的孩子，如果你真的这么做了，其实其他问题很容易解决。很多时候，号召力不是来源于你的权威，而是来源于你的情感感染。
    另外，我在第23招里也谈到了一个类似的问题《学生对班级活动反应冷漠，怎么办？——把情绪酝酿到足够充分》，核心问题也是激励孩子的情绪，不知道你注意没有？
    不知道这样给你解释那两个问题，满意吗？
    如果有不同的意见，欢迎批评指正，谢谢高老师，谢谢所有喜欢《班主任工作招招鲜》的读者和支持我工作的所有班主任。