沙漠，还好吗？好久又未见你到教子有方了，挺想你的！丫头还好吧？祝福你们一家，快乐，幸福，如意！

问候远涉沙漠老师！谢谢您一直以来对春兰的支持和鼓励！祝感恩节快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

沙漠，还好吗？好久又未见你到教子有方了，挺想你的！丫头还好吧？祝福你们一家，快乐，幸福，如意！[/QUOTE]
谢谢明镜老师，丫头很好，现在学习劲头挺足。也祝福你们全家幸福快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

问候远涉沙漠老师！谢谢您一直以来对春兰的支持和鼓励！祝感恩节快乐！[/QUOTE]
春兰，感恩节快乐！

                                  迎外宾的感触
    早晨升旗时，校长找到我说今天上午有外宾要来，让我作好作陪的准备。
    听到这个消息，我感到突然，也感到高兴。我事先不知道，周末忙了两天，连衣服也没顾着洗，这见到外宾让人家见笑了；让我作翻译，我还真有点儿怵头，虽然英语口语、听力也曾经练得相当熟练，可是没有用处，我带班主任，教数学、语文三年了，英语的感觉已消失得差不多了，生怕英国朋友说话语速快，我跟着吃力。不过校长说她请他们带翻译过来，我心里才松了一口气。
    大概10点钟，外宾朋友来了，由中国翻译陪同。我过去打了招呼，翻译常主任很客气，说：“你来翻译。”我当然不敢冒险了，客气地说：“还是你来。”我在一旁坐着听。
    外宾客人看上去像个中国人，后来知情人士说邓先生是英籍华人，但英语说得相当流利。
他们一边交谈，我一边听，两人的语速都很快，他们交谈得很自然。开始我听不大清，也是因为几年没有过听说的经历了，完全脱离了学习语言的环境，简单的单词还能辨得出。过了一会儿，我逐渐找回了感觉，我能听得比较自然了。
    他们谈到合作的学校有42中、43中、9中、17中，小学有西苑、东风等学校，一批老师已经参加过免费培训，取得剑桥大学发给的TKT证书。像28中这样特别看重分数的学校，他们不合作。
    谈完业务，我们带两位客人参观了科技室，领他们到几个教学班走了走，每个班抽出一名程度比较好的学生跟外宾对了话。可能外宾语速太快，孩子们看着外宾比较茫然，除了较简单的几句，就愣在那里了。反应不过来了。我顺势提醒孩子们。尽管这样，班里所有的孩子还是比较兴奋的，因为他们见到了外宾。这几个参与的孩子中，四年级的张晓遇表现不错，她基本能跟外宾对完话。她在外边上着剑桥英语，那里的语言环境更接近自然，因为那里没有分数的任务，老师们教得高兴，孩子们说得高兴。
    学习外国语言就要多交流，给孩子们创造情景或真实的交流环境，孩子们的进展就会加快。没有情景、或交流环境，孩子们只能是学习哑巴英语。
    校长感言，我们学校要搞英语角，中午课前十分钟，可以播放英语，让学生们听，就像王校长中午播放《三字经》一样。
              2009年11月30日星期一

                                     表格评价
    我制作了一张表格，进行课堂评价。因为考虑到六年级的孩子，用小红花、小贴画、小奖章的形式已经不吸引他们，他们更看重的是别人对自己的看法，课堂评价能起到督促和制止的作用。
    我明确告诉孩子们，英语成绩包括三部分：综合40分，听力30分，口语30分。口语除了口试外，课堂纪律也占一定的分数：5分。课堂纪律好，回答问题主动，参加课堂活动积极，都得5分；如果说闲话，无故取闹，声调出奇地高，影响到了其他同学听讲，甚至扰乱了课堂气氛，酌情减分。
    我把要求讲清，适用范围讲明了后，教室里******静静的，没有任何杂音。他们好像对自己的课堂表现很是在乎，或许是涉及到了切身利益，担心影响到明年升中学吧。从这点也说明，任何人的心灵深处都有被承认的渴望，孩子们也一样，他们不再完全听从他人的摆布，想自己把握自己，又不知道从哪里下手，很是迷茫，表现出来行为举止超乎寻常。做老师的看到了，要警告他，不听，想出一些办法，帮助他们克服。
    我教他们读，他们读得很整齐，声音很纯正，没有问“什么？”的，也没有说“别说了”的。我提出问题，举手的同学增多了，朋朋也加入到回答问题的行列，我当然要给他表现得机会了，以满足他的表现欲。这次朋朋声音不大不小，正合适，语音还很标准。我竖起大拇指，说“Wonderful!”，并用汉语说：“很棒！”他感觉很美。接着他又一次举手回答了一个有点难度的问题，我抓住机会鼓励他。孩子都希望得到表扬，再捣、再掏也是一个样。新新咬着指甲，也读得不错。还有文文，没有带书，不知从哪里找了一本书，听得也很高兴。
    表现好的不减分就等于得分了。
    课上得很顺畅，下课了孩子们围着我，抢着跟我要活儿干。连一点英语都不会的吉吉也说：“我从下节课开始一定好好学英语。”我好感动，这是对我的教学方法和评价方法的肯定。这种评价不但没有压抑他们的个性，还给他们创造了发展的机会，他们乐学、肯学。老师的作用不是打压孩子们，而是跟他们提出合适的要求，引导他们进入学习的角色。
                       2009年12月2日星期三

                                          我偏心
    朋朋倒是听课了，可是声音大得很。我说让他声音稍微小一点，他根本不听，还不断地打小报告，说是这个说话了，那个又说话了。我说不许打小告。他说：“老师，你偏心。”我说：“是的，我偏心，我不让你打小报告。”
    他不听课，手里不停地摆弄着一些纸张。我不理他，由他去，因为说任何话都是偏激的，起反作用。
2009年12月1日星期二  

                           目睹孩子们打架
    下午第一节课跟六（1）班上，下课后，我整理《活动手册》，把有错误的挑出来，正好找他们改一改。
    正忙着，佼佼跑过来喊：“老师，打架了！”然后几个同学都过来喊：“老师，外边打架了，真的。”
    我不敢懈怠，赶紧放下手中的活儿，跑出去。
外面的情境很让我恐惧，因为我没有见过这样的阵势，可能是带低年级较多的缘故吧。吉吉和乐乐俩人靠着墙厮打在一起，地方不是很宽敞，但聚了一群人围观，没有拉架的。
    我上去尽力把他俩拉来，但我发现我的力量已经抵不住他们任何一个人的力量，我硬拽也拽不开。乐乐挥起拳头绕过我打向吉吉，拦也拦不住他。我真怕打出问题，向对面的同学喊：“过来拉架呀！光站在那里看什么？”可没有人动。我真想不通现在的孩子们怎么会这样麻木，眼看就要出乱子，还在那里看稀罕！
    我冒着被打的危险，把他俩拉开，指挥其他孩子把吉吉推倒教室里。
    有个孩子问：“这是谁的眼镜？”
    吉吉拿起眼镜说是他的，然后回到教室。
    我也进了教室，我找乐乐过来，问他为什么打架。他说：“是吉吉先打我的！”还挺气氛，也可能有这样的原因，因为吉吉不爱学习，爱打架。
    我说：“你跟吉吉是一个层次的吗？他不学习，你也不学习？他考不及格，你也考不及格；你以后可以考一个重点大学，而吉吉上大学的可能性就小了些。你把心胸放宽阔一些，多容忍别人，你的时间会更充足，别人也会更喜欢你。”
    我一口气说了一堆，直到乐乐笑了，等于承认他自己的错误了，我才让他出去玩儿。
    第二节课，我在六（2）班上课，快下课的时候，忽然我看到后两排的伟伟和凡凡扭打在一起。我脑子发晕，怎么又有两个男生打起来了。
我又跑过去拉架。问其原因，伟伟说：“他把我修正带弄坏了！”凡凡不说话，那肯定是这么回事儿了。我说：“把修正带弄坏了，打架能解决问题吗？伟伟还是班干部，老师信任得过的孩子！”我又问凡凡：“你把人家的修正带搞坏了，给他赔礼道歉呀！你跟他打什么？”我问伟伟：“修正带是新的还是旧的？”他说：“旧的。”我说：“让凡凡陪你吧，陪你一个那个样子的新旧程度相当的修正带，好吗？”他说：“行。”我对凡凡说：“那你就买个修正带，用到还剩下一部分时还了伟伟。”凡凡没意见。
    今天遇到两次打架，一次是课间，一次是接近放学，还挺凶，都没有人拉架。孩子们火气都比较盛，遇到问题不会思考方法，而是采取武打的方式，都想显示自己厉害。另一部分孩子是看热闹，根本不去拉架，好像打得越凶越有意思，像是看耍猴的。人的原始的本性在这里暴露无遗，后天的教化显得微弱了些。我们并不是要消弱孩子们的斗志，而是这种斗志用在哪里合适。围观的孩子们最好不要在这种情况下饱眼福，伸出双手去平息一场后果严重的争斗。
                  2009年12月5日星期六

                        管纪律
    下课了，我找到最爱说话的乐乐，征求他的意见，我们怎样上课学生们就不说闲话了，因为60多个孩子，有10个说话的也没法上课。这节课不是嘛，听了一课的录音，由于教室里噪音太大，即使放录音别的孩子也听不清，导致我不再放录音，让他们写字。乐乐说：“老师，让我和新新两个人管纪律，准行！”我对他的话抱怀疑态度，但也有点相信他的话，有时这样的孩子在关键时刻会起到关键的作用。他把新新叫来，说明意思，新新自然乐意。
    要上课了，乐乐和新新过来了，乐乐说：“赵老师，我俩在教室里走着管。”我一听这句话，第一反应就是不行。学生上课不学习，专门管纪律，哪有的事儿？他说：“老师，没事儿，我在家都学会了，我妈妈是大学生，可以教我。”我说：“不行，上课你得学习。”他拽着我，就要在教室里转着管纪律，我有点拗不过，让他们做做，看是什么样子。
    上课了，我站在讲台上，他俩就像保镖一样，在讲台两侧一侧一个，一个一米七四的个儿，一个一米七二的个。下面的孩子们有的不说话，可那几个捣蛋的有话说了：“嗨！像两个保镖。”其他同学就笑。
    看到这个样子，他俩不下去没准很快教室就翻天呢！我悄悄地说：“你俩先回去吧。”他俩也悄悄说：“没事儿。”看来不愿意下去。我下了命令：“先下去再说。”他俩没办法，回自己座位了。
    在讲课过程中肯定有说话的，我把说闲话的消灭在萌芽状态。吉吉拿着名单，有说闲话的吉吉就减掉一分，表示说过一次闲话，这些被减掉分的同学放学去我办公室补课。这样一来，说闲话的基本没有了，我们可上得还挺好，孩子们能听见我的讲话，也能正确回答我的问题。我很高兴，因为我为绝大部分孩子创造了听课学习的环境。
    下课铃响了，还没等我说“下课”两个字，好多孩子都大张着嘴“啊 ……”，好像已经憋得喘不过气来了。我为他们鼓掌，意思是他们战胜了自己。
2009年12月8日星期二

                                      沟通
    中午吃饭时，女儿说起他们语文老师周老师的事儿。周老师说她去小学为女儿开家长会，教室里三个孩子挤一张桌子，真盼望着女儿快点小学毕业，来42中上学。她还说：“你们在这里真幸福！”
    下课后，班里的学生们就议论开了，说周老师太溺爱孩子。女儿说话给我的感觉跟娇娇说话给我的感觉一样，于是我讲起娇娇的事儿。
    我讲到娇娇说我偏心，我认为这样的孩子不懂事儿，意思是希望女儿在学校别那么事儿多。女儿却说：“对呀！我们班的同学都这样。我们处于逆反期，都这样说。”
    看来娇娇进入青春期比较早，小事情比别的孩子较多。
    下午放学我碰到娇娇，我喊她过来，说：“你说我怎么偏心了？”佳佳、红红也凑过来。娇娇说：“吉吉说话你不说他你就偏心。”我说：“吉吉不学习，还总是给前后桌的同学捣乱，甚至给全班的同学捣论。他前后桌的同学根本就上不了课，吉吉一会儿拿了人家的橡皮，一会儿拿了人家的钢笔，一会儿拿了人家的书，一会儿又拿了人家的本子，一节课40分钟，人家怎么上课？吉吉大声喊叫，有个别男同学跟着起哄，整个班乱糟糟的，谁都别想上课？我上课***排给他一些任务，他有事儿可做，不再干扰别人，大家就可以******静静地上课了。他说了一句，我扣他一分，他不服气，可不管这事课堂，大家正在上课，他会吆喝，吵闹，那家跟着他吵闹吧。我稳住他是为你们创造环境，你说我偏着谁？”她们听了，都说：“偏着我们！”娇娇说：“把吉吉推出教室！”我说：“吉吉交着学费，跟你们一样来学习知识，为什么要把他推出去，那样做是违法的。以后别跟老师扭着做，老师一说你就嚷，你应顺着老师，咱教室里稳稳地，你们按部就班地上课，多好呀！”
这次娇娇明白了我的意图，老师是向着她们。
    眼睛是心灵的窗户，沟通同样是心灵的窗户，是彼此心灵的窗户，沟通使人互相理解，互相谅解，使人与人间的关系更加融洽与和谐。
                             2009年12月9日星期三

看着一篇篇充满智慧的文章，真的很佩服沙漠。学习了。