感谢高堂明镜老师推荐干国祥老师的好文章！我第三收藏了。排座位是个头痛的问题，应该讲方式方法。

干国祥老师的《积极管理》一文已经拜读

教育本身就有着自己的特点，所谓教而有法，而无定法。
针对不同的对象自然有不同的教育方法，这在孔子就有了因材施教的说法。
其实孔子在教育学生时都有不同的方法。

班主任管理的方法有很多可以借鉴的地方，但是更多的考验的是班主任自身的基本功
专业能力，说服能力，管理能力，情商控制能力，需要不断学习和提高

期待在班主任之友中学到更多。

    感谢分享，从案例本身和众多的评论中，我感触很深。至少我体会到要做好一个班主任，一定要有所思考、探索和研究。干老师的积极管理让我收获更多。确实我们是属于哪类老师呢？

[EM01] 班级就像一个人的身体，它的健康首先取决于它自身的“免疫系统”。 是的，要是免疫系统较强，一点小小的疾病就不要小题大做，自然就会康复。教育没有固定的格式和方法，因为每个学生来致不同的母体和家庭环境，因此接受教育的方式也 就不同，所以我们不能统一的模式去管理和教育。       这只是我个人的看发！

其实，我觉得这是一个不错的办法。因为每个人都有优点和积极向上的思想，两个差生在一起更能取长补短。好帮差，让学生有太大的压力，而且差生自卑优生优越，所以才会祸事连连。结果差生屡屡挨批，屡屡受挫，一点也不快乐，也不能发展得怎样。两个差生在一起距离悬殊不大，彼此都有信心超过对方，只要老师正确引导，更容易进步

好啊，一石激起千层浪！学到了许多，感谢板主。感谢《距离》！

支持“干国祥老师的《积极管理》”

很好

第三、我会反思：案例写作的意义到底是什么？案例写作到底要遵循什么原则？新教育提供过七个字：高期待，持续跟进。我以为很有道理。就是问题再多的孩子，都要对他怀抱着高期待，相信生命本身是可以创造奇迹的，然后我们还需持续跟进。

————非常赞同。充满人性，充满智慧。给孩子一份希望，他会还我们一个奇迹！

   看了干国祥老师的《积极管理》一文，结合自己从教的经验，我觉得干老师说的很有道理，甘老师把一个班级比喻为人的身体，他着力于提高人的免疫系统，就说给人们滋补，锻炼身体，让身体强健，这样的话，身体的病自然就少，即使出现了一些免疫体统无法免疫的疾病，那也是少数，那就对个体学生问题进行诊疗。这样的话，整个人是健康的，强壮的，只是偶生小病而已，那样也好治疗。但是我有一个疑问，假设这个人的身体起初就有很多毛病，那么我们最先要做的是不是也得先把病治好，再来做调养呢？至于怎么治病，这也有不同的办法就像医学上有中医有西医一样，只是不同的医生推崇不一样的治疗方式。在案例当中，李老师也采用了一定的治疗方式，我们看到也是有效果的，我们姑且不说这个病的病根到底好了没有，至少这个病是好了，那么我们是不是也可以认为这种治疗方式是有效的（至少没有伤害身体），那么接下来的时间里，我们再去观察这个病到底真的治好了没有，如果还需要后续的治疗，我们再一步一步的实施，我相信他会好的很快的。所以我认为案例中的李老师做这样的尝试也是很可行的。当然遇到不同的学生，我们就得有不同的处理方式，这个方式当然不适合于任何学生，我们只是做尝试，是在不伤害学生的前提下，所谓教无定法，贵在得法嘛。这只是我个人的粗浅的意见而已，请各位老师多多指教。

受益匪浅

    看了这一案例和各位专家的分析，小张的确学了不少。其实不少班主任老师都可能遇到类似的事儿。一般用“对立”的办法很难解决问题，关键是师生之间不能出现“势不两立”的现象，要解决这个问题，必须让孩子感觉老师对他（她）没有放弃。否则，“破罐子”可就真的“破摔”了。不知小张的看法有无道理？