[SIZE=3][/SIZE][P][P][/P][P][SIZE=3]（重新发一遍）[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]多方沟通——让助燃剂不能助燃[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]陈  [/FACE][/COLOR][/SIZE]娥[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]读完谭老师的案例，我想到了农村的一句俗话：“打狗欺主”，话虽粗但理不糙。不过我认为谭老师班上的孩子受伤的助燃剂并非只来自她的自私，而是多方面的：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]助燃剂一：Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师缺乏应有的素质[/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我们都知道，都是教师，对于犯错的孩子，我们都应该严格教育，这一点没有错。但是不管怎么说，Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师不该打谭老师班上的孩子。俗话说“打狗欺主”，让我们感觉Z老师有点“欺负”谭老师。你“护犊”，彰显了你爱自己班的孩子，但是谭老师也爱自己班的孩子啊！你打在孩子的手上却疼在了谭老师的心上。不管这孩子读几年级，他都不应该这样做，何况孩子才读二年级？即使是谭老师班上孩子的过错，作为老师也不应该采取这样的办法。所以我认为谭老师班上孩子受伤的第一个助燃剂应该是Z老师缺乏一个教师应有的素质。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]助燃剂二：谭老师缺乏沟通的勇气[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“虽然对打孩子的行为非常不满，但也无计可施，碍于同事的情面而无法‘撕下脸皮’当面制止他的行为。接下来，我不敢转过头去看那被同事打得红红的稚嫩的手，不敢去看自己班孩子那受委屈的眼睛，只在一旁心里暗自感叹为何有如此凶的老师？为何要如此对待这些不太懂事的只读二年级的孩子？”面对如此凶的老师，我们的谭老师束手无策，无计可施，只能眼睁睁地看着自己的孩子受伤，只能在心里责怪自己的无能，只能在心里为孩子鸣不平，却连据理力争的勇气都没有。所以这也成了孩子受伤的助燃剂。可以想象，如果谭老师有勇气在Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师动手打孩子之前，果敢地阻止这一行为，相信孩子不会受伤。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]助燃剂三：谭老师缺乏沟通的方法[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]谭老师班上孩子受伤的第三个原因，我把它归结为谭老师缺乏和同事沟通的方法。因为缺少沟通的方法，无法阻止Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师这样做。相信，如果能很好地沟通，事情就不会发展到这一步。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]正是因为以上三个“助燃剂”， 才拉响了这场“战争”的“导火索”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]鉴于此，我认为为了以后谭老师班上的孩子不再受伤，唯一的办法就是采取多种渠道和Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师沟通，将孩子受伤的助燃剂就此消灭，不再复发。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]方法一：主动和Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师沟通[/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]既然谭老师已经认识到这件事给孩子造成了伤害，也因为自己未能保护孩子而自责，那么当这件事“风平浪静”后，谭老师应该找机会和Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师沟通。美国卡耐基说：“如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。”如果谭老师温和地，技巧性地和Z老师沟通交流，相信Z老师冷静之后会明白：我们都是老师，都爱着各自班上的孩子，但是孩子犯错后，应该是谁的过错谁承担责任。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]说到这里，我想起了原来我带五年级时，有几个孩子总是欺负二年级的小同学。当同事气冲冲地来找我时，我没有任何怨言，因为我知道，不管怎么说，都是我高年级孩子的不对，所以当同事说想找那几个孩子的时候，我很配合地把那几个孩子叫到了办公室，大致了解了一下情况后，我对孩子进行了严肃教育：作为高年级，应该关心爱护小同学，怎能以大欺小呢？当同事“凶神恶煞”地批评孩子时，孩子眼望着我，指望我为他求情，因为孩子只是吓唬了了低年级孩子，等同事“狂风暴雨”批评之后，我接着对孩子说：“这是你‘罪有应得’，谁叫你欺负小同学呢？你是我班上的孩子，我虽然把你们都当宝贝看待，我不允许别班的孩子打你们，也不允许别班的老师欺负你们，但是如果你们欺负了别班的孩子，就是你们不对。我站在别班班主任的立场上，别班的孩子也是他们的宝贝，所以别班的老师教育你们是对的，你们就应该接受教育。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]从那以后，我班上再也没有孩子欺负小同学。所以当这样的事情发生以后，我们可以等事情冷却以后，主动和当事人沟通，架起一座沟通的桥梁。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]方法二：借助同事的力量[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]如果谭老师觉得自己碍于情面，或者不便于沟通，可以利用和自己或者和Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师关系比较好的同事，与Z老师沟通交流。让同事以一个旁观者的身份，告知Z老师这件事确实是他不对，让Z老师明白当时的做法并不理智和妥当。只要Z老师认识到这一点，即使不能和谭老师交流看法，也可以通过“第三者”来转达，让当事人共同释怀。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]前不久，同事A[/FACE][/COLOR][/SIZE]和B的孩子为了抢乒乓球台闹了矛盾，同事B也和案例中的Z老师一样，动手打了同事A班上的孩子。同事A虽然知道自己的孩子没有错，但是无力和同事争辩，只能眼睁睁地看着孩子受伤。事后，我们以“第三者”的身份，告诉同事B的做法伤害了孩子，也让自己为师的尊严受到了影响。同事B认识到了自己的所作所为是不对的，是因为当时的不冷静，也因为当时对事情并没有调查清楚，事后想一想，还是自己的不对。所以同事B主动地找到同事A，向她道歉。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]所以有时如果直接沟通不便时，我们可以采用“曲线救国”的方针。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]方法三：借助领导的力量[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]如果Z[/FACE][/COLOR][/SIZE]老师个性强，素质低，那么前两个方法肯定来说不适用，这时最好的办法就是把这件事直接交给领导，让领导和Z老师沟通。虽然交给领导，在一定程度上和Z老师的关系更紧张了，但是如果不这样，那谭老师的孩子不是一直要忍受来自谭老师的伤害吗？如果Z老师的学生知道了，那岂不是更嚣张吗？加上为这事，同事关系已经紧张了，说不定领导出面，能缓和彼此的关系呢！领导考虑问题，所站的角度高必定和一般老师不一样。不管怎么说，这件事都是Z老师的问题——打孩子，也相当于体罚学生，这是不对的，这是违反师德的。作为一个老师，当孩子犯错后该教育，但是如果因为这件事打孩子，是没有任何道理可讲的。[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]十几年前，我带六年级，一个同事带五年级。在一次运动会的时候，因为我主管学校财务，学校安排我出差了。结果等我办完事回到学校，学生就像看到救星一样，一个个来到我身边，就像受委屈的孩子看到了自己的母亲，都哭了起来。我才知道事情的真相：同事看到我出差了，便在我班上孩子面前说这次运动会我们一定输定了，即使赢，也是因为比他们大的缘故，并不是真正的本事。还当着学生的面说我不会教书，说我的穿着差……我知道自己无力和同事据理力争，因为同事向来个性强，我便放弃了和同事争辩的想法，只是安慰孩子：“没事，输赢不是靠她说了算，体育是最讲公平的，我们输了心服口服，我们赢了也是应该。至于她说我的坏话，我不在乎。我说服不了她，学校还有领导，领导一定会为你们讨回公道的。你们不要听她的，自己做好自己的事情就行了。”我不想和同事发生正面冲突，便把事情的来龙去脉告诉了领导，领导找她谈了话，后来同事说话做事收敛了许多。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]这件事让我明白：当我知道自己无力保护自己的孩子时，我们可以借助于领导的力量，相信还有人主持公道的，相信领导是不会袖手旁观的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]当我们遇到这样的事情时，我们应该采取多种方法进行沟通，让助燃剂消灭在萌芽状态，以免引爆助燃剂，让孩子受伤。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]地址：湖北省远安县南门小学[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]姓名：陈娥[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]邮编：444200[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]电话：15926990690[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]QQ[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]：838994012[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P] [/P]

[FACE=Times New Roman][P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]积极作为是最好的调和剂[/FACE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]重庆市巫山县南峰小学谭发礼[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        读完谭宏老师的故事，很是纠结，纠结于谭宏老师的无效应对，纠结于[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]Z[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师的为师不表。谭宏老师不能改变[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]Z[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师，但可以改变自己，凡事不应强求别人怎么做，应多思考自身怎么做到位，并通过自身工作去积极影响、感化他人。只要谭宏老师积极作为，就完全可以将矛盾大事化小、小事化了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        我班孩子与邻班孩子也有过冲突，最厉害的一次险些酿成大祸，一次课间休息，我班“萌”伙同几名男生围观邻班女生跳毽遭喝斥，[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt] [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“萌”遂与邻班“蕊”对骂，邻班“艳”帮“蕊”追打“萌”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt], [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“萌”慌忙躲进教室，“艳”和“蕊”紧追不舍，“萌”情急之下操起坐櫈朝[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt] [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“艳”砸去，旁边劝架的“婻”欲夺下坐櫈，却被坐櫈砸个正着，“婻”的右手腕上方的直骨断裂、血流不止……[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        在接到学生报告的第一时间我做了两件事，其一，火速赴现场平息事端；其二，及时与邻班“秦”老师沟通处理办法，以示尊重。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        我火速赶到现场，及时制止，“婻”的手臂血流不止，我当即电话联系副班主任到场取证，自己则快速联系医院并送“婻”到医院就诊，到医院将“婻”安排妥当后便电话联系“秦”老师，告知“秦”老师，我已经将受伤孩子送医院治疗并委托副班主任在着手调查，一定会站在公正立场稳妥处理，将随时向“秦”老师通报处理情况，请“秦”老师放心；同时请“秦”老师到现场协助处理、通知受伤学生家长并做好家长的思想工作，防事态升级。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        “婻”的家长怒气冲冲来到医院，孩子已经在接受治疗，听着“萌”的家长连声“对不起”，看着病床旁边摆放的鲜花和水果，怒气已经消退大半，其实，“萌”的家长是完全按照我的意见操作的。当医生告知是我背着孩子汗流浃背跑进医院时，家长看着我白色衬衫上的斑斑血迹，怒气已经全无，此时“婻”的家长倒觉得手足无措，慌忙掏出香烟，一个劲地给我递烟……[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        安排妥当，我请“秦”老师到医院，原本怨气十足的“秦”老师看着“对立”双方的家长相处还算融洽，虽没有动怒，但却数落着[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt] [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“萌”的不是，见此情形，我笑着对“秦”老师说：“此事由我负责处理，处理结果我会及时通报给‘秦’老师，请放心！”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        送走“秦”老师，我与双方家长在医院办公室进行了商谈，事情的处理分两步走，第一步是救治，救治的所有费用由“萌”的家长承担，“萌”的家长满口答应并主动要求适当支付营养费用，人心都是肉长的，见此情形，“婻”的家长表示自己的孩子也要承担一定的责任，对方负责[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]80%[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]的费用，自己承担[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]20%[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]，并表示不需要任何营养补偿；第二步是教育，希望家长配合学校教育的同时还要强化家庭教育，双方家长都表示赞同。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        当我把处理结果告诉“秦”老师时，她只说了几个字：“你还真有几下子！”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        其实，学生之间发生冲突并不鲜见，也并不可怕，面对冲突要沉着，冷静、把握分寸、有效处置。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        当冲突双方都没有出现伤情时，我会第一时间及时将情况通报给“对方”班主任，主动征求意见，并将冲突双方带入办公室，分坐于我左右，老师不问，冲突双方不争辩，而是先完成“定时作文”，也就是将冲突的起因、经过等详细描述出来，并将目击者一一罗列出来。双方书写完毕，我会快速浏览，确认没有需要补充和完善的必要时就开始裁决，若双方叙述不吻合，则请目击证人代表简要书写起因、经过、结果，经过比对就知道是谁在撒谎，谁对谁错也一目了然，冲突双方没有了变卦的机会，来龙去脉清楚了，调解就非常容易了。处理中、高年级学生的纠纷我常用此法，对于低年级的学生则将“定时作文”变成“定时讲述”，我则负责提问和简要记录。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        每接手一个班级，我完成的第一件大事就是在家长会上详实介绍班级应对突发事件应急预案，并在实践中不断完善预案，家长们都高度认同我的做法，因此，我任教[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]22[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年带过的所有班级出现的突发事件还没有调解不成功的案例，也没有冲突升级的现象，更没有上交矛盾的事件发生。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        书证为解决问题提供了不可争辩的事实依据，避免了临阵倒戈、串通一气的尴尬，免去了逼供的嫌疑，培养了学生诚信的品质，一举多得。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        积极作为既能“修德立身”，而且可以感染他人；尊重他人，必获他人尊重。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][/P][/SIZE]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]吾不如也[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看罢谭老师的案例，我深深为谭老师的自责而自惭，说实话，我认为谭老师比我做得好多了，面对复杂的同事关系，面对学生的淘气，面对家长的疑虑（暂且把先生当家长），能做得这样，真的很不错了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教师，无论他多么优秀，归根到底，他是人，是人就有人之常情。出于对同事关系的考虑，而没有制止同事对本班孩子的责罚，这有什么不对的，难道非得把同事关系弄得神经紧张才好，更何况是同一个办公室的呢？谭老师并不是袖手旁观，她“心里很不是滋味，很难受”，并且在同事处理完后，进行了善后工作，而不是任凭同事对孩子们的责罚而不理，如果谭老师对同事听之任之，我们还有可以说的，但谭老师善后处理得非常好，既进行了心理上的安慰，也进行了一堂生动的修身课，我们还要对这样的老师吹毛求疵吗？一个老师能把学生当成自己的孩子，这需要多么高的境界，我不知道，但是我知道，很多老师是做不到这点的，就凭这一点，谭老师就已经很不错了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孙云晓先生说，教育最忌不统一。我们经常遇到这样的事：家长对自己说，他想好好管教孩子，可是和孩子爷爷奶奶在一起，根本没法管教，手还没扬起来，孩子的祖辈就在心疼，忙出来制止，所以孩子认为做了坏事有爷爷奶奶的靠山，就为所欲为，毫无顾忌。试问，当同事在处理这件事时，让孩子们明显感到自己的老师在维护自己，那么他下次能保证不犯这样的错误？他肯定会想，我们的老师会帮助我们的。其实，这才是害了他们。谭老师听了先生的话后深深自责：如果那个学生是自己的孩子，[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]会这样忍心看同事如此狠心打吗？难道是自己的孩子就一定要向老师讨个公道吗？能不能等老师责罚完后再给老师提个醒，说方式不当呢？孩子看着家长和老师争执，难道就不会出现对家长的依耐性吗？对他的成长又有多少的好处呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]很多的时候，我们都必须保证一致性，不能在孩子面前出现与其他老师的思想偏差，哪怕他的方式不对，我们可以在事后和同事讨论，没必要当时争个输赢。我们学校的管理方式虽然很落后，但有一点我很赞同，就是无论什么时候什么地点，不管是不是班主任，不管有没有任谁的课，只要发现问题，就要及时处理。谭老师在同事处理这件事时，虽然不同意同事的做法，但没有直接阻止，而是事后教育孩子，这样的教育更加“润物”，既保证了教育的统一性，也取得了教育的效果，可以说是双赢，那又有何不可的呢？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]谭老师的目的和同事的目的都是教育好孩子，谭老师的教育目的达到了，达到目的的同时，既维护了同事之间的关系，也没有让孩子受到很大的伤害，如果说有伤害，那也只是很小的，与他们受到的良好教育相比，相差不值一提，所以我觉得谭老师做得很好，没必要自责，我们也没有必要横加指责！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]湖南省岳阳县云山乡中心学校[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]414116   [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]黎淼[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

一点浅见，望指教！

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 不能只做“保护伞”，更要拯救孩子的心灵[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 山东省滨州市黄河七路[/SIZE][FACE=Times New Roman]317[/FACE][FACE=Times New Roman]号滨州实验学校[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]杨玉娟[/FACE][FACE=Times New Roman]    256603    15865239580  [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]一口气读完谭老师的文章《老师的自私，孩子受伤的助燃剂》后，心情久不能平静，一直沉浸在一种忧虑的心境之中，虽然我知道谭老师所写的案例只是一个个例，在我们的身边很少发生，但是，也不能否认确实存在像[/SIZE][FACE=Times New Roman]z[/FACE][FACE=Times New Roman]老师一样的班主任，甚至可以说社会上诸如此类的人也不在少数。纵观芸芸众生、繁杂的社会，每天都有不公正的事情发生，谭老师所遇到的事情也是社会的一个小缩影。孩子在学校，我们可以给予各种保护，可一想到，每个孩子都可能影响我们社会的未来时，我的心微微的疼，[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]我们不能只从教育的角度去守护孩子，而应该从未来的角度给予孩子面对挫折的勇气以及达观的心灵。换个角度说，如果我是谭老师，既然事情已经发生了，我会用以下几个环节采取补救措施。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]首先，及时有效的召开一次“当自己受到不公正待遇时该怎么办？”的主题班会，从社会入手、从生活中发生的各种纠纷入手，帮助孩子认识到既然我们都是社会大家庭中的一员，与人相处难免会发生一些磕磕碰碰，难免别人会误会自己，当我们自己受到别人的不公正待遇时，我们不能以强硬态度与对方硬碰硬，可以暂且后退一步，这不代表自己软弱，可以待风平浪静、对方冷静之后，再采取相应的办法来澄清自己。比如说，像谭老师班级中的那两个受伤的孩子一样，可以等两个班级中的孩子重归于好之后，理清事情的来龙去脉，四个孩子一起单独找[/SIZE][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][FACE=Times New Roman]老师说明此事，这样也可以给[/FACE][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][FACE=Times New Roman]老师一点面子，或许也能让他认识到的错误。成人出面解决问题有时不如孩子自身更有说服力。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其次，平日里经常开展“体验委屈”活动。儿童受到委屈之后，最重要的就是能释放自己的委屈，莫名其妙的挨了教师的打，在心理总会留下一些阴影，这时就需要班主任老师出马。例如，平常可以开展一些由教师指导，学生自编自演的各种“短剧”，极力表现人物之间的误会，摩擦，表现主人公受到委屈时内心的情感，让孩子能够置身于情景之中，去体会人物的复杂心理。我觉得谭老师就可以把班里这两个孩子的事情编成一幕短剧，让孩子来表演，当然内容可以换一下，要充分表现两个孩子受伤之后的心理活动，以引起更多孩子的共鸣，也可以让两个受伤孩子的内心得到释放。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第三，教会孩子“换位思考”。人与人之间之所以会发生各种矛盾，很多时候就是因为我们不能更好的站在对方立场上去考虑问题。就像[/SIZE][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][FACE=Times New Roman]老师一样，他作为教师不问青红皂白的打学生是有违教师的职业道德，是存在这样或那样的问题，但是如果我们能站在他的角度上去考虑问题呢？或许他也是出自对自己班孩子的爱，看到自己班的孩子遭到别的班的孩子的欺负，心理接受不了，一时情绪失控做出了教师本不应该做的事。很多时候我们可以把它理解为一种人之常情。当然，我不是替[/FACE][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][FACE=Times New Roman]老师辩解，只是觉得教育不能“以暴制暴”，理应教会孩子以宽大的心胸来接纳别人的过错。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第四，以真情换取真情。都说时间是治疗创伤的良药，但是那是慢功夫，而人与人之间的真心情意却是一副温暖的催化剂。学生的心灵受伤了，我们需要的不是简单的口头说教，而是将我们发自内心的真情给予学生，从他学习、生活上的各种小事入手给予关爱，让孩子知道这个世界上爱他的人还是很多的。比如，谭老师可以在课堂上将更多赞赏、鼓励、关注的目光投给孩子，在作业本多与孩子交流谈心，让他们感觉到老师时时处处都在关心自己。这一点一滴的小事，汇积起来也是一股巨大的暖流。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第五，教会孩子如何跟同学相处、如何解决同学之间各种小矛盾，这是班主任工作所不可缺少的。我们不是简单处理学生矛盾，而是将我们的化解问题的方法无形中传授给孩子，使他们掌握为人处世之道。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]高尔基曾说过“爱孩子，这是母鸡也会的事情，重要的是教育孩子。”而我个人认为教育孩子重要的是拯救孩子的心灵。因为我们不会一辈子跟随孩子身后去保护孩子，路是需要他们自己走的。教育是以心灵影响心灵的神圣职业，我们只有给予孩子强大的内心世界了，将来我们的孩子才会在人生之路上走的更高、更远！[/FACE][/SIZE][/P]

[P] [/P]

一点不成熟的想法，还请各位老师多多指教，谢谢！

有二十三个稿件，继续~~~

有截止日期吗

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]附中胡玉亮[/U]发表的内容：[/B]

有截止日期吗[/QUOTE]
[/P][P]估计到22号吧！[/P]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]你的“软弱”伤了谁？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]湖北洪湖大沙中心学校   赵冬姣 朱继强（433223[/FACE][/SIZE]）[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]     [FACE=宋体][SIZE=4]看了《老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》，心中久久不能平静。在中小学班级与班级之间我们常看到这样的现象。学生会为了“地盘”纷争，会为了“桌椅板凳”而争斗，会为了“哥们意气”而叫阵，在一些“大事面前”甚至会“相邀着呼朋唤友地摆开阵角”形成格斗状态……做为班主任要用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    案例中的谭老师与其说是自私，不如说是软弱。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=12pt]     性格上的软弱：Z[/SIZE]班学生被谭老师班上学生打了，并打哭了。原文是样描述的“两个同学一边哭一边在描述事情的经过”。可想而知，这两个学生因身体不如谭老师班上的学生健壮而打输了。他们委屈于是“告状”来了。此时的谭老师就应该站主动权，叫来自己班上的学生。来个“先发制人”了解事情的本来面目。这是一种态度问题，说明这件事因为涉及到了本班学生，作为班主任的理应首当其冲站出来说话，了解事情的来龙去脉。而不是等着Z老师去调查情况，掌握第一手资料。并承诺给Z班学生一个“交代”，事情也不会发展到等候Z老师去“发落”自己班上的学生。这是作为一个班主任所需要的“霸气”而非霸道。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=12pt]    案例中的Z[/SIZE]老师在大家眼中看来的确有点“失态”。但如果Z老师是在看到谭老师没说什么且没付出行动时做出这样的举动时，我想，Z老师可以原谅。但事情已然发生后。谭老师能做到及时化解学生内心的委屈，让他们找到了心灵的港湾，很值得学习。是个有爱心、有负责感谢的老师，但笔者却认为缺少智慧、缺少感化。化解的方法其实也很简单：用智慧与口才打动Z老师及Z老师班上的学生。“对不起，如果情况真如你们所说的话，我现在诚恳地向你们表示我道歉。”抢在z老师之前将问题与矛盾化解在最初的状态。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   案例中的谭老师与其说是自私，不如说是懦弱[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    面对问题时的懦弱：‘心里在嘀咕：是我班的学生，要教育也是先交给我这个班主任教育，凭什么要如此狠心地打才是二年级的小孩子？’心里这样嘀咕，为什么就没勇气直面这个问题呢？而等到事情处理完自责，惭愧，没能去保护这些弱小的群体？试问，如果真是你的孩子遭受了“不白之冤”，你会如此“冷观事态”?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   看到这里使我想到了很多小孩子喜欢“较真的一件事”。如果有一天两个孩子有了意见和矛盾，他们之间就会有这样有趣的争吵。“你赔我东西。”一方赌气地赔给了另一方，可也许是为了达到某种心理上的需求，那个孩子还会“执着”地强调“我要你赔一个一模一样的东西”。旁边看着的大人们会认为这种需求很无趣、无聊、无知的表现。但却反映一种心理：其实在他们的内心深处并不想两人的关系发展到“无可收拾”或“不可救药”的地步，他们只需要一方在赔不起“一模一样“的东西后双方自动放弃这种相持不下的局面，因为这样对谁都没什么好处，你不要来抢我的地盘，我今天也不会“无意冒犯”。于是双方都会做出适当的让步，因为大爱都清楚，你给对方一阵“飓风”，他还你一排“冰雹”，硝烟就会此起彼伏，“战争”就会没完没了。这样的结局换来的是声声“悲号”[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=12pt]    案例中的谭老师明显地缺乏“豪气”。首先将我班与他班形成了对立面。操场是所有孩子娱乐场所，应该不分彼此，更不存在谁先抢占“地盘”的说法。不管是z[/SIZE]班学生还是谭老师班上的学生都要形成一种意识。操场是大家的，诺大的操场哪都可以玩，斩断“地盘”之争后再化解问题。这样就不会让学生及z老师存在“面子”，“保护不了自己班的孩子”之说。因为孩子们不是生活在真空中，我们要学会共处。尤其是在操场上，可能还会发生更高一点年级的学生抢占低年级“地盘”的现象。事态也许会比一群二年级的学生表现得更糟。所以在这种情况下班主任要表现出一种“豪情与豪气”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=12pt]     在两个学生受到委屈后，谭老师应该以宽广的胸襟化解这件事。完全可以对本班学生这样说：“诺大的操场，为什么我们不换个地方玩呢，如果真被占去了，换个地方嘛，咱不妨大度一点，不和他们一般见识得啦”。如果怕同事伤了学生，不妨这样说：“刚才z[/SIZE]老师在气头上打了你们，我代替他向你们道歉，老师相信你们有这样大量！”虽然这样说有点“指桑骂槐”之嫌，但想到你是站在老师的角度说话，我想Z老师也不会往心里去的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     做好一个班主任有时真的需要一点“霸气、豪气”来呵护本班学生，但更需要的是用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵。[/SIZE][/P]