小学版第六期案例评析《老师的自私，成为孩子受伤的助燃剂》火热征稿！ - 班主任之友

主题：小学版第六期案例评析《老师的自私，...
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陈永

2012-05-20 12:22:49
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85楼

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都是不尊重孩子惹得祸

[P][P][FACE=宋体][SIZE=10px] [/P][P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]都是不[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]尊重孩子[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]惹得祸[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在《老师的自私，成为孩子受伤的助燃剂》一文中，我感受到了谭老师对学生深沉的爱，感受到了谭老师为自己没有及时保护学生的深深自责[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，对[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]Ｚ老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]的行为感到愤怒！该事件的发生这都是我们教师不[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]尊重孩子[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]惹得祸！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]首先Ｚ老师没有尊重孩子，Ｚ老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]在没有弄清事情真实经过时就一口认定是别班孩子在说谎、在狡辩，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]不问青红皂白地责打他班学生，不给孩子解释的机会！这就是没有把孩子当做活生生的人来看待，不相信孩子，把自己的思想强加给孩子！就是没有尊重孩子！而且正是基于对自班孩子的偏爱[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，这种偏爱的行为是什么？粗暴！不尊重孩子！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]Ｚ老师班的学生虽然可以感受到Ｚ老师的偏爱，但是却很难从反思自己的错误。教师的举止行为，是对孩子的无声教育，教师的气度更是孩子学习的有形榜样。一位不能够与同事和谐相处的老师又如何教育孩子与同学之间和谐相处？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]当[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]Ｚ老师班[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]孩子出现错误时，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]Ｚ老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]这种不尊重孩子的情况难到不会出现？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]再者[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]谭老师没有尊重孩子，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]自己班的孩子出现“错误”！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]要教育[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]也是先交给[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]自己[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个班主任教育，凭什么要如此狠心地[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]把孩子交给别人！当[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]谭老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]看着自己班的孩子眼泪直往下流，孩子不停地在辩解自己没有说谎，在得到如此重罚时还在为自己辩解，非常相信孩子此时是没有说谎话的，按照[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]谭老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]的理解，如果孩子是在说谎，孩子的眼神不会如此清澈，孩子不会哭得如此委屈。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]谭老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]虽然对打孩子的行为非常不满，但也无计可施，碍于同事的情面而无法“撕下脸皮”当面制止他的行为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，这是把自己对孩子的信任和尊重一点点的撕碎，重重地踩在脚下！让孩子何以相信自己！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]谭老师对学生的后期教育方向应当是正确的，通过换位思考，给予学生人际交往的正确方法，从而让学生从中受益[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，不可全盘否定！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]希望我们教师能够[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]和蔼可亲，蹲下身来与学生谈心，倾听学生的心声，做学生的朋友，遇到事情与学生商量，和学生讲民主，用人格魅力使[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]学生佩服，实现[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]教育是尊重人的教育，是爱人的教育[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]安徽省固镇县连城中心小学：陈永[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]邮编[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] 233705 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]联系方式：[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]15855752426[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P][/FACE][/SIZE]

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东东泉水

2012-05-20 21:43:40
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86楼

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[P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]勿把蝌蚪当青蛙[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]东莞市光大新亚外国语学校[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]丁浩东[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有人说，教育是用大爱来做小事的事业。从案例中，我一眼就发现了谭老师是一个深爱着学生的好老师，“不停地为孩子擦眼泪”，“不停地跟孩子说”，内心的百般纠结都是为了自己的学生，这无怨无悔地付出就是爱。细细体会谭老师对孩子所说的话语，为两个泪流满面的孩子感到高兴，因为他们有一个如此关心爱护他们的好老师；同时心底里也涌起一丝担忧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“如果是他们先占领了地方，你们可以以商量的方式征求他们的同意后一起玩游戏，如果他们不同意也可以选择离开换一个地方玩。如果有同学说了些难听的话，没关系我们原谅他，我们不和他计较，退一步海阔天空，我们不要拿别人的错误来惩罚自己。如果我们动手打了别人，就是有千万种理由都说不清了。”老师这样说当然合情合理，但是把这样的话说给二年级的孩子听，他们真的能听懂吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子的天性就是爱玩，在他享受尽情玩耍的快乐时，有一个人冒出来说，不要在我的地方玩。听到这样的话，孩子心里会怎么想，“不和他计较”？“不要拿别人的错误来惩罚自己”？真不知道有几个孩子可以做的到。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]虽然，在老师的引导下，孩子大声地做出了回答：“以后遇到事情要和气一点，不要与同学争吵，有什么解决不了的事要告诉老师，不要动手打人。”但是当类似的情形再次出现的时候，结果又将如何呢？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]与孩子平等相处是正确的，但那是针对人格上而言，在与孩子交流时，我们还得将孩子当成孩子，在教育他们时，还得以孩子的天性为处理问题的原则。因而，谭老师不经意间却把孩子当成了大人的交流方式颇不赞同。甚至，他有把连大人都做不到的冷静和克制的枷锁套在了孩子的脖子上，这对于孩子来说，更是一种为难。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]由此，我想到了蝌蚪和青蛙。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得在《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪游呀游，找啊找，在寻找的历程中，逐渐长大，一下就蹦到了妈妈所在的那片碧绿的荷叶上。就在这一“蹦”之间，小蝌蚪完成了成长中的美丽转身。原来，小蝌蚪找妈妈的过程，就是它成长的过程。也只有成长到一定的阶段，蝌蚪才能成为青蛙的。而当它还是蝌蚪时，还是得用适合蝌蚪的方式去对待它。蝌蚪如此，孩子亦然。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得有一次，在课间休息时，小冉和华华因争抢魔方而发生争执，见我来到教室，方才罢手。但双方的表情告诉我，他们之间的怨气未消。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我不能让孩子带着怨恨回到座位，于是就喊住了他们，在全班同学的注视下，来了个慢镜头回放。在他俩你一言我一语的回忆中，真相得以呈现。原来“罪魁祸首”就是俩人都急着变出六个颜色分别相同的面，为此，各不相让。就是这样的现场感，还原了真实的情境，让他们自己明白了自己的对象，幡然醒悟。这对当事人是一个教育，对旁观者也是一个启发。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在他们握手言和的时候，我对全班同学说：“炸药爆炸时的能量足以将高山夷为平地，但是引爆它的导火线却显得弱不禁风。面对生活中的小纠纷，越早刹住自己冲动情绪的车，事情越好解决。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我不知道“小蝌蚪”们在游的过程中会遇到谁，可是小蝌蚪必须生活在水里，为迎来纵身一跃成为青蛙积聚力量，我将牢记于心。那么，谭老师在教育孩子时，不能将孩子当作成人般交流，还得将孩子真正当作孩子，在给予他们安慰的同时，用孩子们能真的听懂的、更适合他们的话语进行教育，这样，才能真正给孩子以帮助。对吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

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君子兰

2012-05-20 21:46:27
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[P][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt]进退有度[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]安徽省怀宁县独秀小学 [/SIZE][/COLOR][/FACE]纪继兰 246121[/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]母亲的本能是保护自己的孩子，作为一名班主任毋庸置疑他的首当其冲的要务便是保护自己班的学生尽量不受到任何的威胁和伤害。倘若连这一点都做不到，那无论从何种角度来说他都算不上是一位真正合格的教师。谭老师和她的同事都算幸运的，要是遇到知晓孩子被打一事又护犊情深的家长，那谭老师跟她那位同事可都要吃不了兜着走了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]文中谭老师的丈夫一语中的“如果当时那个孩子是你女儿你会这样忍心看你同事如此狠心打她吗？”终究只是因为那是人家的孩子，权衡利益，到底别人的孩子事小，自己的利益事大。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]虽然在我们的教育生涯中遭遇此类情况的概率极小，但作为班级之间，孩子们磕磕碰碰的事在所难免。从教十几年来，我从未因班级事件与同事发生矛盾，皆因我进退有度，能做到以下几点。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt]首先：主动揽责[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]当两个班发生矛盾冲突，且的确是我班学生输理时，我从来不会“护犊情深”，而是主动代替学生向对方班主任认错，并尽量把责任往自己身上揽，请他原谅我的管教无方，然后对本班学生动之以情，晓之以理，在不伤及本班孩子自尊和保证人身安全的情况下，真诚向对方班级承认错误。当然，平时在班上的教育也要跟踪到位，我告诉孩子们，做人永远比学习更重要。我们都要做个有担当的好孩子。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][B][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=14pt]其次：据理力争，得理且饶人[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR] [/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]两个班级发生矛盾，孩子们来告状时，我先一般不轻易发表意见，当调查取证全面掌握情况后我才会做出下一步的打算，这样可以避免许多无谓的纷争。若发现事件的过错方的确不是我班，我也基本抱着大事化小小事化了的地步。本来嘛，孩子之间玩玩闹闹，磕磕碰碰在所难免，你何必跟他们如此较真，又何必得理不饶人？说不定两位老师还在争得面红耳赤，可小家伙们一下子又玩到一块去了。遇到讲理的班主任，我跟他心平气和地理论一番，想必他了解事情的来龙去脉自会教育本班学生，我也算给我班孩子一个交代。可一旦果真遇到那种眼里只有自己的同事，譬如文中的[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]老师，那就得想点策略了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]虽然我们在生活中很少能遭遇此类极端的同事和极端事件，但果真遭遇，我们有没有即可保全孩子又不伤及同事之间感情的两全之策呢？如果换了是我，我想我还是能找到折中的办法的。我会见色行事，在觉察到同事迁怒我班孩子但尚未发作之前，先行一步假意训斥自己班孩子，暂且平息同事心中怒火，然后赶紧把孩子拉到自己身边，并多把责任往自己身上揽，称自己也有对孩子管教不严之过，请同事海涵，自己今后会好好教育。相信同事定顾及我的颜面，结果一定不会像文中说的那样。等对方完全冷静下来，我再平心静气地和他交涉也不迟。文中[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]z[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]老师之所以如此张狂与谭老师的不作为有很大的关系，谭老师在整个事件过程中不过是聋子的耳朵——摆设，（请原谅我用了这样一个严厉的字眼）事后即便跟孩子说了那么多又有何益？此时孩子还小，思想单纯，哄两句就会雨过天晴，但等他长大回首往事，若还记得此事一定会对谭老师今天的不作为嗤之以鼻。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]工作中难免磕磕碰碰，但只要我们能真正替孩子着想，与同事相处谦恭却不软弱，退让却不放纵，无论是对孩子还是对自己的伤害都将减少到最低。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P]

做得好才能写得好！

艾岚

2012-05-21 15:08:02
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88楼

美猴王

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[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4]八招教会孩子如何规避矛盾冲突[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#09c7f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 读完谭宏老师的案例《老师的自私，成为孩子受伤的助燃剂》，心中颇为沉重：那个[FACE=Times New Roman]Z[/SIZE][/COLOR][/FACE]老师，在未弄清事情真相之前，不仅对孩子进行道德评价——撒谎、狡辩，还对孩子进行体罚——用尺子打手掌心。而孩子的班主任，在孩子遭打时，碍于同事情面，未敢吭声，事后又追悔莫及，甚至自责自己自私。同为一线班主任，我很理解谭老师的处境以及事后的心情。如果这事发生在我的学生身上，我会怎么做呢？[/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 首先，我会主动迎上去，跟那个老师同仇敌忾，说：“这两个孩子，太不像话了！我今天可要好好收拾他们一顿！”然后趁势把涉事的几个孩子带走。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 带走孩子不等于包庇自己的学生，也不是放任不管，而是要避免孩子受到伤害。当然，更重要的是要教会孩子如何规避同学之间的矛盾冲突。当然，这只是应急。真正的，彻底的规避，一定是在事情还没发生之前就要进行场景预设，把具体的方法教给孩子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 其次，场景重现。孩子哭着告状，往往是情绪大于理智。冲突中处于下风的孩子，即便无理，也会放大自己的痛苦，展示自己的柔弱，以便获得老师的同情进而免去责罚。因此，最好的做法是把涉事孩子带到现场，等他们冷静下来，把之前的场景客观地、真实地重现一遍。谁是谁非，一眼便见。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 这个时候，老师也不用批评谁对谁错了。孩子吧，上午打，下午就和。两个班的师生斗气，老师的气还没缓过来，孩子已经好成黏糖一般。以我的经验，只要教会孩子们八招就能规避所有的矛盾冲突（这个矛盾冲突只限于同学之间的行为矛盾冲突），具体操作如下：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 一、教会孩子谦让。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]这招一定要在矛盾还没产生之前就要教给孩子。当然，矛盾产生了，亡羊补牢也不算晚。直接跟孩子说要谦让，孩子未必接受。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 首先班主任要在班上宣扬这种美德，让孩子懂得谦让的孩子讨人喜欢。其次是在班上把谦让付诸行动，比比看谁是一个懂得谦让的孩子，给大家树立一个榜样或者说标杆。平时，班主任也可以给学生讲一些关于谦让的故事，比如：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=teal][SIZE=12pt]美国拳王乔路易在拳坛所向无敌。有一次，他和朋友一起开车出游，途中，因前方出现异常情况，他不得不紧急刹车。不料后面的车因尾随太紧两辆车有了一点轻微碰撞。后面的司机怒气冲冲地跳下车来，嫌他刹车太急，继而又大骂乔路易驾驶技术有问题，并挥动双拳，大有想把对方打个稀巴烂的架式。乔路易自始至终除了道歉的话外再无一语，直到那个司机骂得没趣了，扬长而去。乔路易的朋友事后不解地问他：“那人如此无理取闹，你为什么不好好揍他一顿？”乔路易听后认真地说：“如果有人侮辱了帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂是否应为对方高歌一曲呢？”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 类似谦让的故事多得很，百度一下，拿来即用。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 孩子有了谦让的价值观，事情发生的时候，他就懂得退让，而不是不依不饶，步步紧逼。特别提醒一下，教会孩子谦让的同时，也要让孩子明白一个道理：谦让不等于软弱。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 二、教会孩子理解他人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]现在的孩子，多是独生子女，宝贝得不得了，因此非常的自我。这个时候，班主任老师就要教会孩子善解人意，尽可能地理解他人，尊重他人的意见。怎么做呢？首先是告诉孩子，人的思维方式是不同的。比如向不同的人提同样一个问题，得到的答案是不一样的。用这个事例告诉孩子，你心里想这样，别人可能就是想那样，因此，不能以自己的想法去揣度他人。当然，理解他人，并不等于盲从他人。有时，别人的意见可能错了，为避免矛盾冲突，保留自己的意见即可。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 简单了说，理解他人，就是站在别人的角度思考，也即是我们平常说的换位思考。反复地引导孩子站在别人的角度去看问题，慢慢地，孩子就能变成一个善解人意却又有自己主张的孩子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 三、让孩子明确自己的目标。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]一定要然孩子明白，自己到学校来究竟是干什么的？老师可以与孩子一起分析：我们上学校的主要目的是学习，学好知识，学会与人相处等。把这个问题弄清楚，并帮助孩子制定好自己的奋斗目标。那么，孩子就不会为一些小事争长短了。这里老师还可以给学生讲韩信“胯下之辱”的故事。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 当一个人，哪怕是孩子，只要有了明确的目标，为了达成自己的目标，就不会为一些鸡毛蒜皮的事浪费自己的时间和精力。他们还会懂得，为了自己的目标，学会谦让，学会理解他人是非常必要的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 四、学会调节自己的情绪。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]孩子之间产生矛盾冲突，往往是控制不住自己的情绪以至于产生肢体的冲撞。因此，班主任老师还要教会孩子调节自己的情绪。怎么调节呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 比如讲故事——[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=teal][SIZE=12pt]从前，一个脾气很坏的男孩向父亲讨教解决发脾气的方法。爸爸给了他一袋钉子，告诉他：[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=teal][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]第一天，这个男孩钉下了37[/FACE][/COLOR][/SIZE]根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。[/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=teal][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]终于有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=teal][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=teal][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]父亲握着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 其次是告诉孩子一些具体可行的方法。比如：当自己要发怒的时候，慢慢地数数，一直数到自己平静下来。或者是赶紧找一个安静的地方，什么都不想，直到冷静下来。比如：合理地宣泄。可以大喊大叫，但不可以动手动脚。比如：转移注意力。有人惹你，或者是遇到不公平的事，赶紧想其他快乐的事或者是做其他事情让自己心平气和起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 五、用智谋，不用强。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]由于影视、网络等不良媒体的影响。很多孩子都形成了一种错误的价值观：用拳头就可以为自己赢得尊严。事实上，拳头越硬，尊严丧失得越快。但小孩哪懂得这个道理呢？这个时候，老师就要预设一些场景。教会孩子在遇到同学之间的矛盾冲突时，要学会用智不用强。比如本文中的“争地盘”矛盾，如果不想退让，那就定规矩：石头剪刀布，谁赢谁玩。一个班级的同学，总会因为意见不合闹矛盾，那不能硬碰硬，而是要教会孩子智慧地处理。比如，做值日，有些孩子懒，组长往往会生气，以至于发生矛盾。老师这个时候可以教组长召集组员开会，然后分工，要么自选，要么抓阄，包干到户，责任到头。谁出问题找谁，矛盾一下就解决了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 六、教会孩子回避。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]校园里总有那些惹不得，或者是不必惹的孩子。因此，除了教会孩子谦让，懂礼，善解人意外，还要告诉孩子适时回避。回避不是懦弱，而是根本不让事情发生。不管在怎样的校园里，总有一些“土皇帝”、“土公主”似的学生。秀才遇到兵，有理说不清，示弱又不同情，对于这样的校霸，实力不够就一定要懂得回避。一句话：不跟你斗，看你怎么地。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 七、寻求第三方帮助。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]很多时候，孩子们之间产生了矛盾，往往想通过自己的能力来解决。其结果往往是不但解决不了，还把事情搞大了。比如文中两个挨打的孩子。如果矛盾发生之时，能及时找到自己的班主任并且寻求帮助的话。那么他们就不会遭到冤枉并且还挨打。虽然老师打人不对，凡是有点教育良知的人都会批判文中打人的老师。但就算所有老师都不打学生，事实上，校园里的暴力事件也层出不穷。什么原因呢？就是孩子不懂得向自己的班主任求助。因此，班主任一定要告知孩子：凡是遇到麻烦一定要告知老师，因为老师本[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt]就应该照顾和保护自己的学生。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=teal][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#09c7f7][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt] 八、引导孩子反思自己的行为。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][SIZE=12pt]在校园里，总会出现这样一种现象：有些孩子从来都是众星捧月，有些后孩子却是煞星罩顶。为什么会出现这样的情况？实际上是孩子本身的言行所致。比如眼睛不清，嘴巴不净，或者是行为怪异，性格极端，常常成为班级的受气包。所以，班主任要经常引导孩子反思自己的行为。通过反思，找到自己的优点或者是缺点，然后优点保留，缺点矫正。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=teal][COLOR=#09c7f7][SIZE=4] 小孩之间发生矛盾冲突再正常不过了，但若是等到事情出来了才来解决，我以为还是消极了点。既然我们都知道孩子进了学校，就有矛盾产生。那我们为什么不在矛盾没产生之前就把各种可能产生的场景进行预设，然后教会孩子正确应对呢？这，可比后悔、自责强，并且这才是专业之道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=teal][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=teal][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

让教育回归朴素！

黎淼

2012-05-21 19:03:59
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[P]小孩子打架也什么大不了的，过后就自然会忘记的。[/P]

青春那么美，努力创造吧，不为名利累，给心放个假。

河北木兰张天霞

2012-05-21 20:09:50
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做学生纠纷的灭火器

[P][LINE-HEIGHT=22.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=12pt]做学生纠纷的灭火器[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 护犊子是人的天性，护犊子也是班主任的天性，不管哪个班主任一听到学生有事，先问是哪一个班的学生？是谁班的学生谁就会最上心，这在很多方面本是无可厚非的，是班主任责任心的体现，但是从一个教育者的角度进行理性思考：对每一位学生都去公平公正地对待，不让每一位孩子受伤害，才是最好的教育，如果当班主任的都为自己的孩子着想，心里只有自己班的学生，孩子们也会对班级分得很清晰。读了谭老师的文章《老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》，这种事情在校园里是经常发生的。也是一个值得思考的话题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][SIZE=12pt]一、不要用暴力来制止暴力，也不要以暴力来教育暴力[/SIZE][/b][SIZE=12pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 换一个角度来分析一下谭老师《老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》的案例，你会发现：Z[/SIZE]老师班里的两个男生告状的原因是因为：“老师，谭老师班两个同学打了我们。”过程是Z老师班两个孩子在操场先抢占了一块“地盘”玩游戏，后来跑走到别处玩了，谭老师班的两个孩子以为是那里没人，就一起在那块“地盘”玩了起来。过了一会儿，Z老师班的那两个同学又回到了这块“地盘”，发现“地盘”已被谭老师班两个孩子抢占了，于是四个孩子吵了起来，最终四个人动手打了起来，由于谭老师班孩子比较健壮，Z老师班的孩子打输了，于是来向Z老师告状了。我想Z老师可能也是护犊心切，打了谭老师班的两个孩子，实际上是为自己班的孩子出气。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]我觉得Z[/SIZE]老师做为一个老师，用暴力来对待暴力，是一种很不理智的行为，老师是学生的榜样，你的不由分说，和气急败坏在孩子纯洁的心灵上会种下什么样的种子，Z老师的行为对孩子来说实在是一种伤害。这种以暴力来教育发生纠纷的学生的方法实在是不可取的；谭老师错在眼看着两个孩子受伤害却不阻止，虽然情有可原，但是制止伤害的发生是班主任的责任。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][SIZE=12pt]二、以一个教育者的高姿态，弱化班级界限。[/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 读谭老师的案例，我的记忆中浮现了我们县城的一所中学发生过的一起学生伤害事件：是高中二年级的学生，据说是因为在操场上玩球，两个班的学生发生了言语上的冲突，结果话越说越多，谁也不服谁？爱冲动的孩子们就动了手，先是只有五个学生，3:2[/SIZE]。后来有一个同学跑到班里说：“快去吧，我们班和某班打起来了，我们班的同学少，吃亏了，男生一听，就又去了好几个，结果另一个班的同学也去了几个，于是一场群架就这样打了起来。结果有三个孩子住进了医院，而且一个才十七岁的男生受伤还很严重，都没能按时参加考试。”从许多的学生之间的伤害来看，暴力既伤害别人，也伤害自己。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]分析一下二年级的这几个孩子打架的事，本来也没有什么大不了，起冲突的原因也很简单，但是不难发现，不同班在这里起了一定的作用。其它班的学生难道不是同学吗？为什么会因为是不同班的同学就以敌对者的身份来对待呢？是什么让不同班成为问题升级的原因呢？同班同学大家亲密相处是孩子们一生的财富，老师应该从长远的角度来教育学生学会与其它班级的学生和平相处。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][SIZE=12pt]三、老师要有一颗博爱的心，也培养学生博爱的情怀。[/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]爱自己的孩子是天性，爱自己班的学生也是班主任的本能，老师可以用博爱的胸怀去制止纠纷的发生，同时也要培养学生有博爱的情怀，避免纠纷的产生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 记得我教的2010[/SIZE]年的那届六年级学生，其中有几个男生，发育的较早，看起来精力充沛，个头也长起来了，容易冲动还很偏激，且不好沟通与交流，背后还有小头目的指挥，经常盲目做事。另外有几个男生胆小，对这些同学的说法盲目顺从，这些孩子的价值观念很不成熟。为避免出现不良后果，在教育学生时，我结合学生身边的实际情况，教育他们在与其它班的学生相处时，不要斤斤计较，要学会宽容、学会珍惜、要有爱心。因为是六年级，我这样与他们交流，在学校里，我们就是这个大家庭的大哥哥和大姐姐，一定要有做哥哥和做姐姐样子，既要给弟弟妹妹做出表率，又要对小同学要有爱心，不能以大欺小，同时要求他们校园的广播里公开承诺“伸出去的手是帮助，而不是伤害。”用爱心去教育学生，你会发现孩子们的心胸也很豁达。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 制止纠纷是教育者的职责，避免纠纷是教育者的智慧。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 河北省围场县木兰实验小学 [/SIZE]张天霞 068454 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] QQ 578017077[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

班主任之友感谢您的参与

黄长贵

2012-05-21 20:18:20
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都有自己的见解，很好！集思广益！

好老师就是好人，做好自己，就是负责的人生！

张国兵

2012-05-21 22:03:48
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一口气看完，深受启发。

班主任之友感谢您的参与

云中逸客

2012-05-22 12:10:27
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[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]我们该怎样爱孩子？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=宋体]433021 [/FACE][FACE=宋体]湖北省仙桃市杨林尾镇二中肖盛怀 13872982888[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]我的新浪博客：[URL=http://blog.sina.com.cn/suxinjianyu][COLOR=#800080]http://blog.sina.com.cn/suxinjianyu[/SIZE][/URL][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看到谭老师的案例，我为这两个老师的爱心感动，更为他们担心：我们该如何爱孩子？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]还是让我们来看看谭老师对孩子的爱吧。“[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]是我班的孩子，要教育也是先交给我这个班主任教育，凭什么要如此狠心地打才是二年级的小孩子？当时心里很难受，看着自己班的孩子眼泪直往下流……”、“我有一种触及心底的无奈感，自己在场都保护不了自己班的孩子。”[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当我们理解了对孩子这样一种情感的时候，我们就容易理解那位老师“[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]在没有弄清事情真实经过时就一口认定是我班孩子在说谎、在狡辩，不由分说拿起办公桌上的尺子就打我班孩子”的事实了。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=12pt]谭[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]老师的先生一语道破了天机。“你连自己班的孩子都保护不了，你当什么班主任？还说要做优秀的班主任？”这就是这两位班主任对孩子的爱啊。难道班主任对孩子的爱是一种保护，或者说就是一种“护短”？[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们该怎样爱孩子？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师说，我们必须了解什么是师爱，学会区分职业的爱与私人的爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教师对孩子的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给孩子的。比爱更重要的是尊重。至于私人感情，我们就不能也无法要求教师对每一个孩子都喜欢，那是不合情理的。职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]现在许多老师一提起“师爱”头就大。他发现自己无论如何无法爱上一个说谎成性的孩子，就怀疑自己师德不够高尚，就很焦虑。我想这完全是多余的。如果您喜欢一个说谎成性的人，我看您就有问题了。孩子说谎，我当然会反感，但是，这不妨碍我关心他和帮助他——像帮助一个病人一样。这就是师爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]只有这样的师爱，班主任老师才能一视同仁地对待孩子，包括外班的孩子。很明显案例中的两个班主任对孩子的爱就属于私人的爱。这样就导致两个班主任都爱的天经地义，爱的糊里糊涂，爱的迷失了自己。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]很多班主任在自己班上都不能做到真正平等地对待孩子，那与外班发生任何冲突的时候，自然就会“护短”了。因为这就是私人的爱在作怪，它蒙蔽了我们的双眼，搅乱了我们的判断。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]只有学会了如何爱孩子，我们才能公平公正地评价所有的孩子，我们才能理直气壮地面对一切。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“是我班的孩子，要教育也是先交给我这个班主任教育”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]谭[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师对孩子的爱属于一种私人性质的爱，从某种程度上来说，他都觉得在公众场合说不出口的。这样就导致了谭老师的痛苦与反省。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]后来，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]谭[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师认为，[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]作为老师本身没有权利去管同事的行为，即使要指出这位同事的不对，也应由学校领导指出会比较妥当，如果因自己出面说了一些过激的话而影响与这位同事的关系，造成以后工作的不配合会得不偿失。大家可以看看，谭老师对孩子的爱在与这位同事的关系比较起来根本是不足轻重的。这个时候我们再来思考案例中谭老师的表现，我们不竟要问：谭老师真爱孩子吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]说实话，我一直都不敢也不愿意去否认这两位班主任对孩子的爱，我只是觉得他们还不会爱孩子。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我有一个孩子，来到我的班上的时候已经在市内各学校都待遍了，回到镇上，又由二中转到一中。这个孩子言谈举止要比别人都慢半拍，于是孩子们经常笑话他，老师们也觉得他常捣乱，因为只要他一动，他一说话，大家就笑。但是他思维还是蛮活跃的，在课堂上我经常肯定他。后来初二没有读完就参军了。参军前一夜专程来看我，一个月后，晚上十一点左右，电话响了，是他打来的。他告诉我军营太苦，我问他是否给父母打电话，他说刚打完，接着就给我打，并告诉我，排队打电话，等了一个多小时。说着说着就哭了，他说，他与父母电话的时候都没有哭。后来他五年没有我的消息，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]07[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]月，一听说我在二中，就风尘仆仆赶来，一见我就抱着我痛哭流涕，用他那慢别人半拍的声音说“肖老师，我找你找的好苦啊”。现在，他每隔一段时间都要给我一个电话，没有什么事，用他的话就是说，要告诉“我的肖老师”我的近况。“我的肖老师”啊，真的让我感动的稀里哗啦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这个孩子对我为什么难以忘怀呢？他告诉我，之所以难以忘记我，就是因为，主要是因为我是他的伯乐！听到这话，我很高兴！他深情地说，每个老师都不喜欢我，瞧不起我，从来都不说我的半点优点，只有你对我时时肯定，说我思维活跃，有创意。是啊，我们之间根本没有什么特别的故事，足以让他这么深刻地记住我，就是我在课堂上对他的一点肯定！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。而这样的爱，很难啊，因为这要抛弃功利、抛弃关系等很多的因素。如果真能做到，那个时候，我们看到所有的孩子都是一样的，甚至我们看到身边的任何人都是一样的。对孩子的尊重，对个体的尊重，对生命的敬畏，才能真正造就班主任老师悲天悯人的济世情怀，也就是“大爱”吧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任只有学会了爱孩子，才能公平公正地对待身边的每一个孩子，包括外班的。以此为条件，班主任在处理与外班学生冲突的时候，才能心平气和地像一个医生对待病人一样地进行教育诊断，就事论事，冷静分析，给出相应的处方。否则，学生和事故的情况在他们心中就会模糊一片，若明若暗，那么他们采取的对策也就只能是笼统的、一般化的，要么是经验，要么就“护短”。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]希望每个班主任都能学会爱孩子，也都能有效地化解与外班学生的冲突，更能幸福的快乐的工作，享受教育带给我们的身心愉悦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

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黎淼

2012-05-22 12:55:20
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[P]有道理，但是我觉得谭老师做得已经很不错了。[/P]

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婉欣

2012-05-22 15:12:25
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注册2010-11-26

[P][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]缓解班际之间矛盾[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Calibri]”[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]三步曲[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Calibri]”[/FACE][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][B][SIZE=16pt][FACE=Calibri]----[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]评[/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3][FACE=Calibri]《[/FACE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]深圳市光明中学[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]王莉[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]“矛盾存在于一切事物的发展过程中，[/FACE][FACE=Calibri] [/SIZE][FACE=Calibri]矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。”[/FACE][FACE=Calibri] [/FACE][FACE=Calibri]班级与班级学生之间的矛盾司空见惯[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]当矛盾发生[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=Calibri]教育工作者不应该回避矛盾，而应该用智慧与科学，用高超的工作艺术去化解矛盾。在案例《[/FACE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Calibri]》中谭老师亲眼目睹学生被委屈体罚的全过程却一言未发[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]错失一个和同事和谐处理问题的好时机[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]我觉得一位好班主任不仅能带好班，爱护好学生，更要有处理矛盾的能力。因此缓解班际之间的矛盾，班主任要唱好三部曲。[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri]第一步[/FACE][FACE=Calibri]: [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri]能忍能容能超然[/FACE][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]美国学者马斯洛在他的《动机与人格》一书中认为：“社会上所有人都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要或欲望。”将这种自尊需要的理论纳入班际之间的矛盾化解中，是十分必要的。当问题发生时，应该耐心克制[/FACE][FACE=Calibri],[/SIZE][FACE=Calibri]学会换位思考，学会宽容。尽可能设身处地为对方考虑[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]矛盾发展到一触即发的地步时（例如案例中[/FACE][FACE=Calibri]Z[/FACE][FACE=Calibri]老师动手打孩子），作为孩子的班主任既不能无动于衷，更不能肆意妄为，要千方百计想尽办法来缓解矛盾。如果每位班主任都打着爱学生的大旗[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]像案例中的“[/FACE][FACE=Calibri]Z[/FACE][FACE=Calibri]老师”那样任意发泄自己的情绪，不顾全大局[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]而谭老师则打着为了顾全大局的旗号而无动于衷，那么受害的只能是幼小无知的孩子们。克制是人类最可贵的一种行为，克制有时也是一种毁灭性的行为。[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]只有保持克制之心的同时主动寻求解决问题的方法，才有可能缓解矛盾[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]把矛盾向好的方向转化[/FACE][FACE=Calibri]. [/FACE][FACE=Calibri]遏制矛盾进一步深化的处理办法就是静下心来与对方心平气和的交谈，超然面对事态的发展。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3][FACE=Calibri]能忍能容不是无所事事，更不是无能为力的表现，[/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/COLOR][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师遇事在没有问清事情原委的情况下就乱发脾气，打骂学生，独断专行，这样极容易伤害学生的自尊心、自信心，不利于孩子的心理健康发展，会在孩子成长的过程中留下暴力和不讲道理的阴影。而班主任看到了这一幕而不能断然制止，更是对学生心理的一种间接伤害。即使班主任事后再想办法弥补安慰学生，仅仅是在破碎的心灵上钉上一块绣花补丁而已，看似美好，实则外美而内破。[/SIZE][/FACE][FACE=Calibri]热爱学生是一个教师最可贵的品质，[/FACE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]看到孩子受了委屈，作为班主任应耐着性子主动上前解释误会，给孩子找回公道。再说[/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师仅仅是看到自班学生被打后的护犊之情，行为上不理智，只要大家不把委屈和不满放在心理，坦诚相对，即使谭老师出面干涉[FACE=Calibri]Z[/SIZE][/FACE]老师处罚学生。我想[/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师也能理解谭老师的用心，谭老师的忍让宽容也一定能换回各自的超然，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师定能及时给受委屈的孩子道歉，让受伤害的心灵能真正得到修复。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][B][SIZE=3][FACE=Calibri]第二步[/FACE][FACE=Calibri]:[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][COLOR=white][SIZE=32pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][SIZE=3][FACE=Calibri]能取能舍能洞然[/FACE][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri] [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri]据说新加坡的教室里都挂着一把戒尺，以警示容易犯错误的学生，那是我国的教育精华被别人继承了。虽然[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]老师的做法有问题，我不认为[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]老师用尺子敲了几下孩子的手心就十恶不赦了，就天理难容了，[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]老师的惩戒还是有分寸的，也许她的心理并不是大家认为的那样霸道不讲理，不给谭老师留面子，可能更不是谭老师的先生所描述“[/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black]你连自己班的孩子都保护不了，如果我是家长我对你这个班主任是不满的[/COLOR][/FACE][B][FACE=Calibri]”，如果大家都这样看待问题，就把同事关系推到了对立面，一旦形成这样的思想，班主任之间的关系就很难融合。[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3][B][FACE=Calibri]我们知道有一类班主任事必亲躬，德育管理中就有一条：首遇负责制。也许[FACE=Calibri]Z[/FACE][/B]老师没拿谭老师当外人，更没拿谭老师班的孩子当外人，于是[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]就帮着谭老师惩强了。[/COLOR][/FACE][B][FACE=Calibri]作为班主任权且用这样的心态去想[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/COLOR][/B][B][FACE=Calibri]老师的行为：[/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black]Z[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]老师能主动处理事情，帮助教育孩子，不怕担责任，敢于管教不守纪律的孩子，只是做法欠妥当而已。[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri]以退为进的去想问题[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]那么谭[/FACE][FACE=Calibri]老师的心理也许会豁然开朗，就会[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]变被动为主动，积极和Z[/SIZE][/FACE]老师沟通，问题处理起来也就不会疙疙瘩瘩了。如果人人都一味的以为我班的孩子只有我能批评，我班的孩子只有我能教育，那么教育又走到了另一个极端的层面。[/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]看待问题要学会取舍，能用透明的心洞悉事情的阳光一面，也许班际之间的矛盾便不再是矛盾。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][B][FACE=Calibri] [/COLOR][/B][B][FACE=宋体]“[/FACE][/B][B][FACE=宋体]退一步海阔天空”[/FACE][/B]。不要认为在这个过程中自己让一步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现，相反，就在你忍让的那一时刻起，你周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：你是一个不拘小节，心胸开阔的人。[FACE=Calibri]如果说宽容微笑能使人心情舒畅，那么发自内心的尊重和谅解就是缓解矛盾的高超艺术。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri]第三步[/FACE][FACE=Calibri]: [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri]能放能收能坦然[/FACE][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]特别喜欢“相逢是首歌“中的两句歌词：“你曾对我说相逢是首歌，同行是你和我，心儿是年轻的太阳真诚也活泼[/FACE][FACE=Calibri].....[/SIZE][FACE=Calibri]相逢是首歌[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]歌手是你和我，心儿是永远的琴弦坚定也执着。”能在同一个屋檐下工作是多么大的缘分，能同为一个年级的班主任又是何其的幸运。每天同呼吸共命运又怎么能熟视无睹。班主任之间不应该是两条平行线，班级工作中有太多的交集。班级工作只有在相互协助，互相取长补短中才能越做越好。只有宽宏大量的人[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]才能守得云开见月明。如果谭老师[/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]是一棵顶天立地而又伟岸的大树，用你的力量和人格魅力去摇动对方那棵不伟岸的小树，那么小树也一定会按照你的节奏晃动。教育不就是用一棵树来摇动另一棵树吗？对学生如此，对同事亦是如此。每一个教育工作者都应该懂得，你今天用什么样的感情、态度和语言对待他人，别人明天就可能会用什么样的感情、态度和语言对待你。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]既然[/FACE][FACE=Calibri]Z[/SIZE][FACE=Calibri]老师已经惩戒了学生，作为班主任也只能坦然面对。班主任应抱着能放能收的态度去对待和其他班主任的矛盾，学会创造一种和谐的人际氛围，在一种开放、安全的环境中交流。以换位思考，尊重、理解为基础，打造温馨的工作氛围。人本主义学派认为：“人有自我实现的潜能，具有方向性的那种倾向性。倾向于朝着完美，朝着实现各种潜能的方向发展”。作为班主任更应该学会[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]在黑暗的地方，播种光明；在委屈的地方，播种宽恕；在怀疑的地方，播种信念；在绝望的地方，播种希望。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]辩证看待问题的发展方向，才无愧于为人师的做人处事之道。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]班主任在与同事交往中，要成为一个能使大家充满欢乐，同时又让他人信任的人，谭老师如果能信任[FACE=Calibri]Z[/FACE]老师，向其倾诉自己真实的看法和感受，以及自己处理本班学生的想法，做到言必行，行必果，充分展示自身的人格魅力，把真实的自我展示对方，我想必要能征得对方的共鸣，达到在精神上相通的境界。[/FACE][FACE=Calibri] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]巴尔札克说[/FACE][FACE=Calibri]’’ [/SIZE][FACE=Calibri]弱者等待机会[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]强者把握机会[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=Calibri]智者创造机会[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]。作为班主任应该是做智者去创造机会，为教育提供一个和谐的平台和载体，做自己情绪主人，为我们的孩子搭建一个远离硝烟而健康成长的平台。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][/COLOR] [/P]

捡一枚橄榄品人生
借一双慧眼看教育

不断成长

2012-05-22 20:11:40
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96楼

积分67
经验419
文章51
注册2012-02-17

每一次，都能学到一些好东西，谢谢老师们。

班主任之友感谢您的参与

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