[P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]　多管其下　　培养合作精神　　[/FACE][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　这是个讲究合作的时代，针对大多数的独生子女，更需要培养他们的团队合作精神。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　说起不合群，我马上就想起了他——思迅。他听课认真，发言积极，课后完成的作业正确而工整，成绩总在班级名列前茅。如果单从学习的角度来看，他倒是一个追求上进的孩子。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　每天做完操，孩子们在操场上等着别的班先疏散的时候，也是他们最活跃的时候，前后左右的不免得探个头说些小话，转个身做些小动作，好动是孩子的天性，这时候，我就饶有兴致地当他们的观众。那天，思迅不知低头在玩什么，附近的几个同学都好奇地往他身上凑，想看个究竟。只见他身子猛地一甩，眼睛使劲一瞥，极不耐烦地说道：“你们一个个像鬼似的。”一个六七岁的孩子，面对同学的亲近，说出如此石破天惊的话，我不免对他“刮目相看”。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　课下，思迅不喜欢出去活动，总喜欢到我面前气呼呼地汇报同学对他的不待见：谁搞他了，哪个摸他的文具盒了，谁又到他的位置上了……很显然，这孩子不合群。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　于是，我了解他在家里的表现后，让他的家长多带他到公共场所去熏陶。在班上，我有意放大他的优点。他送了一枝花给我，我马上大加表扬：赠人玫瑰，手有余香。懂得分享的人是最幸福的人。我安排他以重任，让他担任班级的小组长，让他在为集体做事中感受到集体的热闹，激起他的责任感。我还暗中安排几个小助手，课下轮流陪他说说话，做做游戏。我经常见缝插针地讲一些“众人拾柴火焰高”的故事。班会课上，我让学生分组合作完成某些活动，让他在实践中领悟到合作的重要性，沐浴着集体的温暖。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　渐渐地，课间，我经常看到思迅与同学快乐玩耍的活泼身影。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]　　（姓名：安明星　　　工作单位：安徽芜湖无为县北城小学　　　　　　　　　邮编：２３８３００　　）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=160%][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][/P]

                              [P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=14pt]区别对待不合群的孩子[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋][SIZE=12pt] 44[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12pt]4200    [/FACE][/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12pt]湖北[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12pt]远安[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12pt]外国语学校[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋][SIZE=12pt]     陈红[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=仿宋][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     学生的群，不外乎分为两大类：一类是传递正能量的群，孩子们在一起或学习讨论、或体育锻炼、或培养着琴棋书画等兴趣爱好；另一类是违反纪律、吃喝攀比、沉迷网络等传递负能量的群。班主任的工作就是要不断壮大传递正能量的群体，分化瓦解传递负能量的群体。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     不合群的孩子，可能存在两种情况：一是学生自己不愿融入群体；二是学生想融入群体，但群体不接纳他。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     如果学生不参与传递负能量的群，班主任要肯定[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]其[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]正确选择，表扬[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]其[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]明辨是非；如果正能量的群学生不愿意融入，班主任就要找他谈心，纠正其不成熟的看法，鼓励他多和同学们交朋友，也可以发动其他同学帮他、带他，让他慢慢融入群体。当然，还有一种学生，什么群都没兴趣参加，他整天沉浸在自己的世界里：或钻研数学难题、或热衷小发明、或迷恋网络游戏、或痴迷武侠小说……对这样的孩子，我们也要区别对待：正当的沉迷，我们不打扰，给予他充分的施展个性的自由空间；错误的沉迷，我们则必须帮他纠正，让其尽快走上正轨，回到班级群里去。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     对于任何群体都拒绝他参与的学生，可能就是该学生的心理或性格问题了，班主任要足够地重视，要深入地了解原因，然后对该生进行持久的恰当的干预与引导，同时做其他学生的思想工作，让群体的大门能为该生敞开。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]“闷葫芦”终于开口了[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=3]河南省许昌市襄城县十里铺镇初级中学  [/FACE]孙红旗 邮编：461701 电话：13298455155[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]新生入校几天，我就发现迪（化名）是标准的“闷葫芦”。课上似学非学，也不捣乱，沟通时似听非听，从不应答。你嘴皮儿都磨薄了，他却依旧沉默不语，真是急死人啦！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]该怎么办呢？我约了他的父母了解情况。迪性格懦弱，是个“宅男孩儿”，大门不出二门不迈。久而久之，话就越来越少，就连父母的问话，也是嗯呀哎呀地应答。可见他很自卑，对自己的“说话”没有自信，也缺乏当众说话的勇气。创造“说”的机会，让他重拾自信是当务之急。我给他的父母一些建议，我们决定双管齐下。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我上课喜欢找学生讲题，要求上台、大声、面向同学。我亲切地称他们为“小老师”。这次又叫他时，连叫三遍也没有反应。我轻轻拍了拍他的肩膀，说，“你只要把做题过程抄在黑板上就行，不用讲！”他勾着头，仍旧闷不作声。再鼓励，再鼓励，最后在掌声的催促下，他终于扭扭捏捏地上了讲台。可见只要不让他说话就“一切皆有可能”。可能太紧张吧，抄得章法很乱。但我为他鼓掌，必竟他敢上讲台了，迈出了自信的第一步，虽然他一直勾着头，还不敢直面学生。那次我替他讲了那道题。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这样隔三差五我就叫他上台讲题。我坚持着，督促着，我期盼着他说“老师，您别替我了，让我讲吧！”一日复一日，半学期过去了，可他还是只抄不讲，永远勾着头。唯有一次，当我走到他旁边时，他说：“老师，您能先给我讲一下吗？”声音小得只有自己才能听见似的。我喜出望外，他终于敢开口了。可上台时，他还是打了退堂鼓，依旧只抄不讲。我不能发脾气，我知道这急不得，我要耐心地等待，等待[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]……[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这期间听他的父母说，他们去过灵山，让他站在山顶向远方大喊。刚开始时，他怯怯的很不好意思，于是父母带头大喊，在情景的感染下，最后他卸下了心理包袱，扯开了嗓门大喊，而且一喊不停，要喊个过瘾似的。返回时，他们又说又笑，迪的话明显多了。还有一次，他们专门带迪去看篮球比赛，想让他感受一下热闹叫喊的气氛。球迷们的尖叫声此起彼伏，可他却只是嘿嘿地笑。没有办法，父母便给他买了一个口哨，让他附和着一个劲地吹口哨。吹着吹着，他便放开了胆量，完全融入了喧嚣中，他也学着大喊大叫起来。散场时，迪很兴奋，好像有说不完的话。他的父母还说，反正哪里热闹我们就带他去哪里。我向他的父母竖起了大拇指。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]春开学了，他会开口讲题吗？我决定和他一起“备”题，这才发现他已经能给我讲题了。我暗自为他叫好。我试探着说：“今天你讲吧！”。他的脸霎时红到了脖子根儿，显得很局促。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]上课了，他敢讲吗？必竟要面向学生，他从来没有尝试过。我用眼神不住地向他点头，他微笑着。当我叫他时，他的脸一下子就红了，我的心也跟着“咯噔”一下，我真担心他依旧只抄不讲。但他没有，只见他稍顿了一下，好像做了几次深呼吸。突然他扭过身子，面向学生，他开口讲题了，声音很大，我站在后面也能听得真真的。同学们为他爆出热烈的掌声，我也眼眶盈泪。我拍着他的肩膀说：“了不起的突破啊！”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我和他的父母深感欣慰，有了这次突破，迪在“说”的道路上一定会强起来。但愿我们能够小心地去呵护。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=9pt]   [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=4]              合群更需合理[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    合群，顾名思义，就是跟大家合得来，关系相对比较融洽，其在社会学上来说，属于一个人社会适应性的重要特征。从心理学上来说，合群属于人的一个本能，在最初时候，人因为恐惧和生存需要形成一定的群体。实际上，中国有句古话说得特别好，物以类聚人以群分。人与人之间是否能够和谐相处与彼此之间是否拥有共同的价值取向有很大关系。如果说班级里面的班风不好，这个人喜欢独善其身不参与其间，不合群那是一种和人格优秀的表现。这种独善其身的“不合群”不在本文的讨论范围内。我个人现在很多学生不合群有两个重要原因：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     一、自我概念偏差导致不合群，现在很多小孩是独生子女家里唯一的一个宝贝疙瘩，家长以孩子马首是瞻，逐渐养成了以自我为中心、不顾他人感受的自私性格。孩子在自我概念上的认知出现了偏差，难以合群，一部分独生子女是自身的自理能力过差，也难以融入学生群体，还有一小部分表面上特别优秀的学生也容易出现不合群的情况，这也是自我概念上产生偏差导致的后果。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     二、恐惧导致的不合群，随着中国城镇化进程的加快，大量的流动人口子女随父母进入城市生活和发展，这些学生对城市的陌生生活带有一种恐惧感，对城市和学校缺少归属感，城市学校里的这些小伙伴给他们带来的常常是一些不安的情绪。他们害怕自己与城市格格不入的衣着打扮被别人嘲笑，害怕自己那带有家乡乡土气息的口音被别人嘲笑，害怕自己认知视野的狭窄被别人嘲笑。这一系列对城市生活的恐惧常常导致他们表现出“不合群”的情况。这是一个值得我们所有教育工作者重视的问题。帮助流动人口子女提升自身的人际沟通能力，逐步合群，适应城市生活是我们所有教育工作者努力的方向。[/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][SIZE=4]
[/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][SIZE=4]    行文至此，我们就会发现了这两部分不合群人群都需要我们的关注，而且他们还是有交集的，流动人口子女的不合群很有可能是由第一部分自我概念偏差的学生间接导致的。简单一点说，第一部分人作为班主任需要多给他们开展一些集体活动，比如集体从事团队运动的项目，让他们逐步认识到集体的重要性，而第二部分人群则需要我们老师私底下多给一点爱，多给他们展示自我的平台，抹平他们与其他孩子的差距，曾经我有个四川的学生口音很重，普通话也说不好，平时不愿意跟同学打交道，我专门策划了一个班会课，所有人用方言介绍自己的故乡，让学生认识到方言只有特点，没有优劣，逐步消除对方言的歧视，孩子也因此慢慢地融入集体生活中，当然我也在暗中偷偷使了很多招数。消除不合群的道路还很漫长，需要我们更努力地想办法。[/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=微软雅黑][SIZE=5]李桂雄    深圳市光明新区田寮小学   518320[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=14pt]先友师后合群[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]作者：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]江锦灵[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    学生不合群，若是心理原因，教师不妨主动做其朋友，架起学生通往集体的桥梁。教师如何取信于生，最终令生友师，可作如下尝试。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    首先，分析学生不合群的缘由，方可对症下药。不合群的学生，并非真的愿意孤唱独舞，而是找不到突破口，或者没有可信赖的人引领。教师于生多有威信，思虑细腻，如果积极俯身，学生必然敞开心扉。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    其次，牵线搭桥。毕竟教师与学生不在同一层次，学生更需要与同龄朋友的交往经历，才能健康成长。因此教师在取得信赖之后，要不失时机地帮其结交趣味相投的同学，逐步让他建立真正的朋友圈。当学生从中体验到集体赋予的快乐时，必将自然而然地接纳、融入。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    最后，做不合群学生的坚实后盾。同学之间时有矛盾在所难免，可对于初涉群体的学生而言，却是沉重的打击，会挫败其合群心理，从而让其对朋友、对集体失去信心。这时，教师又要适时援手，在安慰同时，帮其理性分析，找出有效的解决方案。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    335100 [FACE=宋体]江西省余干县第六小学 江锦灵[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]不合群学生等待我们去爱[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]河南省商丘市梁园区李庄乡中心学校[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]武步胜[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]邮箱：[/FACE][/B][B][EMAIL=1723190695@qq.com][FACE=Times New Roman]1723190695@qq.com[/SIZE][/EMAIL][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]邮编：[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]476000[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不合群的学生需要干预吗？答案是肯定的，否则班主任就犯了不作为的错误。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]关于合群这一社会现象，英国心理学家[/FACE][FACE=Times New Roman]W.[/SIZE][FACE=Times New Roman]麦独孤认为合群是一种本能。心理学家[/FACE][FACE=Times New Roman]H.A.[/FACE][FACE=Times New Roman]默里认为合群是一种需要。就学生来讲合群就是与集体融洽相处，是参加群体生活的基础。站在教育学、心理学的角度看这些“不合群学生”他们合群的本能是被“不合群”的雾霾所笼罩了，他们内心还是渴望合群的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]那么是什么原因让这些学生不合群的，是教师干预的切入点。“不合群学生”的成因大都是潜在的，这就需要教师在价值引导“尊重、理解、召唤”的原则下进行“潜伏”挖掘。就像苏霍姆林斯基为了观察学生同学生一起生活、一起读书、一起旅行那样细致到位。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]造成学生不合群的原因很多，是社会、集体、他人给他造成心理阴影，还是器质病变引起的，都有可能，教师在处理时先找到“不合群学生”个性“病因”才好引领孩子健康成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不合群学生等待我们去爱，作为老师面对“不合群学生”你在做什么？[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]不合群学生等待我们去爱[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]河南省商丘市梁园区李庄乡中心学校[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]武步胜[/FACE][/B][B][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]邮箱：[/FACE][/B][B][EMAIL=1723190695@qq.com][FACE=Times New Roman]1723190695@qq.com[/SIZE][/EMAIL][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]邮编：[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]476000[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不合群的学生需要干预吗？答案是肯定的，否则班主任就犯了不作为的错误。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]关于合群这一社会现象，英国心理学家[/FACE][FACE=Times New Roman]W.[/SIZE][FACE=Times New Roman]麦独孤认为合群是一种本能。心理学家[/FACE][FACE=Times New Roman]H.A.[/FACE][FACE=Times New Roman]默里认为合群是一种需要。就学生来讲合群就是与集体融洽相处，是参加群体生活的基础。站在教育学、心理学的角度看这些“不合群学生”他们合群的本能是被“不合群”的雾霾所笼罩了，他们内心还是渴望合群的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]那么是什么原因让这些学生不合群的，是教师干预的切入点。“不合群学生”的成因大都是潜在的，这就需要教师在价值引导“尊重、理解、召唤”的原则下进行“潜伏”挖掘。就像苏霍姆林斯基为了观察学生同学生一起生活、一起读书、一起旅行那样细致到位。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]造成学生不合群的原因很多，是社会、集体、他人给他造成心理阴影，还是器质病变引起的，都有可能，教师在处理时先找到“不合群学生”个性“病因”才好引领孩子健康成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不合群学生等待我们去爱，作为老师面对“不合群学生”你在做什么？[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=14pt]至少，请认识自己[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=14pt]山东省莱芜市钢城新兴路学校[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]于晓梅[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] 271104[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]        他又一次固执的将桌子搬到教室的最角落里，于是，不仅在时间上，在空间上他也做到了与大家的隔离。是自闭吗？永远活在自己世界里的瓷娃娃？每一个孩子都是天使，班里的学生尽其所能的去劝说，去靠近他。但，他不反驳、不接话，永远包裹着厚厚的壳。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]        想到奔跑的阿甘，真的每一个人都需要去认识别人吗？或许，最重要的只是认识自己。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]        于是，不再努力将他的座位拉回群体中。你的字写的不错，那就和别人一样上光荣榜；你的作业没有完成，也和别人一样需要接受批评；你喜欢跑步，那么做操的时候你可以在操场上奔跑；你喜欢独处，那么就给你足够的空间……老师尊重每一个孩子，包括你的优点、你的缺点、你内心的独特。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]       我一直在想，我们往往在发现孩子的不合群以后努力的去唤醒他——因为我们认为和谐的人际交往是人生的一个重要课题。可是，不合群的根本在哪里？是惧怕交往还是根本就认不清自己？我们该做的是给他一个喧嚣的世界，还是帮他理顺他内心的宁静？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14pt]        其实，尊重他的不同，在平等的对待中让他认识自己，他一样可以走的更远！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][P][P][ALIGN=center]完美的苍蝇终究是苍蝇[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]江苏宿迁宿豫区侍岭中心学校 赵庆山 223800[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P]    从事班主任工作已经有了10个年头，每一年班级里都有几位不合群的学生。见的多了我就思考该如何对待这些不合群的学生这个问题。现在我的观点是：班主任必须干预不合群的学生。[/P][P]    理由：人是社会化的动物。弗洛伊德认为一个人的发展经历了本我、自我和超我这三个阶段。自我意识的觉醒与社会属性的定位相结合是青春期中每个学生必须经历的课题。而班主任在这个过程中就要起到引到作用。[/P][P]    实践：2012年班级里有个叫陈圆的女同学，她以班级第二名成绩分到我的班级里，进班我就发现她不爱讲话，下课也不合老师交流，甚至很少和同学交流。第一次月考她成绩一落千丈。我意识到问题的严重性，开始更加关注她，积极寻找对策。后来我通过主题班会，课后谈心，互相通信和共打乒乓球等方式和她进行了有效沟通。再经过两个学期努力，她的成绩提高了，与人相处融洽了。[/P][P]    班集体是每一个学生的班集体，班主任是班集体经营者，有干预不合群学生的义务。[/P]

[P]     应该干预，且及早。不合群现象大致分为两类：主动型和被动型。主动不合群的学生大多孤傲，或偏执。被动不合群的同学大多内向；或伴有心理方面的问题；或多动，不分场合、不辩是非的打扰别人。这两种学生都游离于集体之外，不利于现如今的合作交流的学习方式，也不利于个体情商的发展。特别是被动不合群的学生，或受到攻击，或由于长期不交流积累的压抑得不到宣泄，甚至会出现暴力倾向，给教学管理带来潜在的不安全因素。班主任应及早发现苗头，分析原因，个性化地处理，把他们从自己的“世外桃源”拉回到集体之中,做集体的一员，体会集体的快乐。[/P][P]    湖北省枣阳市实验中学：宋发胜   441200   [EMAIL=1693155092@qq.com]1693155092@qq.com[/EMAIL][/P]

孤僻不合群的孩子是需要教师干预的。