[P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]                                                     “弄巧”反“成拙”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        许治强是我班的一名小男生，上课从不举手回答问题，课间总是一个人玩，放学回家也是一个人走，班集体的活动能不参加就不参加，即便被参加了的，也只是远远地看着同学们玩，或者自己玩自己的．他给人的感觉就是，一个典型的“不合群”的“独行侠”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       看到他这个样子，我为他的将来所担心，这么孤僻，今后怎能融入社会？出于担忧，我开始了对他的“关爱”行动。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      先是利用班会和读报时间等宣讲外向型性格，做一名乐观开朗学生的重要性，同时也重点指出性格内向、孤僻，甚至自闭会带来的消极影响．讲到这些，我都没有点名，但同学们都知道主要是讲给谁的，每次同学们的目光都会“聚焦”于他，我想他应该感受到了这种关注，多少感受到大家的期望，有所改进吧，但他还是“泰然自若”，以后仍旧“我行我素”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       见一招不行，我就另生一计：把他的座位调至性格开朗，乐于交往的同学一组，希望通过环境影响他．他当时好像不太愿意，但看班主任如此卖力，就答应了．但一段时间后，那些负责“帮助”他的学生跑来说，我们没法帮他，还是让他调走吧，跟他说话他不理，只是一个人干自己的事儿．[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]       某天，我在书页里发现了他给我写的一张纸条：刘老师，我知道您为我好，可您了解我的内心世界吗？我爱看书、钓鱼、爬山，我喜欢一个人独处的宁静，我不觉得自己孤独而难受．相反，您的一些做法却让我难以接受。我当时懵了，后来想想，的确是自己[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“弄巧成拙”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]　 “不合群”的学生，是否需要干预，关键在于对学生性格与心理的准确把握。有时性格孤僻学生所享有的那种内在的快乐常常会被我们忽视。他们有自己的兴趣爱好，这是他们快乐的源泉。教育者的“特别”干预反而是对他们的一种伤害。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]                                                                           （刘义富　湖北省谷城县冷集镇三中[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=14pt]因人施教，巧引领学生融入集体[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]山东省临朐县特殊教育中心学校  [/SIZE][/FACE]秦艳华 胥金花 262600[/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育教学过程中，我们发现，有的学生会游离于集体之外，很少与同学交往，显得格格不入，造成这部分学生不合群的原因是多方面的，我们应因人施教，巧引导，让他们快乐融入集体。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]、性格内向型的学生[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]这部分学生有的喜欢静静地学习，不愿意与同学交往。这部分同学，急于干预反而效果不佳，不妨采用“两人三足”赛、“小组争霸赛”等活动引领的方法，让他们在活动中感受集体的力量，体验交往、合作的快乐，激发他们交往的内动力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]、“被不合群”的学生[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]这部分学生有的因心直口快、性格粗暴、自高自大等原因，往往得罪周围的同学，与同学关系紧张，同学也都不愿意和他们玩耍、交往。这部分“被不合群”的学生其实内心还是想和同学交往的，只是缺乏交往技巧、交往能力而被孤立。这部分学生，我们应让他们掌握交往技巧，学会巧处理同学间的矛盾，在活动中增强他们的交往能力，让他们走进群体。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]、特异心理障碍的学生[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一些因自卑、自暴自弃等特异心理的学生，他们“躲”在教室的角落里，眼神黯淡，思维独自游荡，拒绝与人沟通，这部分学生如果引导不及时，他们的自卑感会越来越重，导致他们走向教育的“边缘化”。这部分学生，我们应采取激励、心灵独白日记、沟通、同伴互助、行为训练等有效干预措施，让他们正确认识自我，建构正确认知，帮他们树立自信，引领他们走出困惑，让他们能与同学交往，并参与集体活动。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P]                         合群三部曲[/P][P]    我是一个活泼开朗的人，我希望我的班级团结友爱，像一个温暖的大家庭。然而事与愿违，这源于不合群的小静。她人如其名，是一个与年龄极不相称的安静女孩，课堂上，她就像一朵羞答答的玫瑰，静悄悄地开；课后总是独来独往，就连同桌的友好表示，也视而不见，更不用说搭讪说话了。如此不合群的孩子，让我寝食难安，我下定决心让她融入集体。[/P][P]  一 发现优点，及时放大[/P][P]    小静是通食生，我发现她每天吃好早饭后迅速到校，然后一个人拿起扫帚，默默地打扫卫生。在班会课上，我对全班同学说：“从开学到现在，有个同学一直感动着我，她用自己的行动诠释对班级的热爱。”我故意停了停，同学们都用好奇的眼睛看着我。[/P][P]   “她就是每天主动打扫卫生的小静，”我接着说：“我希望同学们都像她学习，同时希望小静同学不要拒绝大家向你学习。”我温和的眼光落在她脸上，她羞涩地点了点头。向善追求进步是人的天性，班会课后，与小静一起打扫卫生的同学越来越多，他们一起分享劳动的快乐。[/P][P]   二 找准原因，对症下药[/P][P]   小静原来本是一个活泼开朗的女孩，由于母亲的特殊经历，她经常听到来自母亲的“祸从口出，人多是非多”的教训，使她对正常的人际交往产生畏惧，最终成为一只离群的孤雁。针对这一情况，我立刻家访，安慰母亲受伤的心，引导她改变心态收获幸福。同时鼓励其他学生走进小静，与她成为朋友。[/P][P]  三  活动引领，巩固效果[/P][P]   在多方的努力下，小静不再形单影支，她开始主动融入集体，我看在眼里，喜在心里。生怕这是昙花一现，于是在班上开展一些需要合作的活动，在活动中加强她合群的效果。[/P][P]  现在小静已经融入集体，我班真正成为一个团结友爱的集体。我庆幸自己没有因为花有百样红而对她的离群听之任之，看到她天真烂漫的笑容，我感到教师肩上沉甸甸的责任。[/P][P]   四川江油西屏初中   何秀芬   QQ  526024648[/P]

                           [B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]放平心态，兼容并包[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        对于成长中的学生而言，和谐的交往与沟通对其成长具有积极的作用。然而几乎在每一个班级里都有那么几个学生，他们性格孤僻，游离于集体之外。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      对于这些孩子，班主任首先要放平心态。其实只要有人群的地方，都会有这样“另类”。一个班级本来就是由各种性格的学生组成的，如果千人一面，反而不正常了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      班级要能接纳各种类型的孩子。班主任想改变学生的个性，这种初衷可能是良好的，但我们不能以自己的意志或者好恶去“塑造”学生，这样的努力反而可能对学生个性的发展带来不利的影响。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      这些孩子有些浑然不觉，还有些能自得其乐。除了个别心理有问题的孩子，或者情况已经到了影响班集体的建设与发展的程度，一般可以少介入干预，主要精力应该放在营造集体氛围上。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      对学生特殊的个性，要关注，但是不要过度关注。如果确实要采取一些措施，也要尽量不留痕迹，这类学生往往比较敏感，所以尤其要注意教育的智慧和艺术。[/FACE][/SIZE][/P][P] [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作者：胡玉亮[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]单位：河南师范大学附属中学[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]邮编：[/SIZE][FACE=Times New Roman]453007[/FACE][/FACE][/P]

                                       别把“鹤”当“鸡”养[P]    学生中不乏个性鲜明的人，他们的思维“另类”，做事不按常理“出牌”，喜欢独来独往而“不合群”。这类学生如果按照常规做法，教师导其合群，可能丧失其本性、其优势，导致“鹤”与“鸡”共养而不明其类。[/P][P]    古今中外，不合群的学生而又能为人类作出杰出贡献者却不胜枚举。爱因斯坦因其小时候的“弱智”而不合群，却能创造出“相对论”；安培因其忘我的研究数学而把车子的后箱板当成了“黑板”，如此痴迷很“不合群”；陈景润完成了哥德巴赫猜想而手稿“汗牛塞屋”，表现得不和别人来往……[/P][P]    存在就有其合理性。教师面对“不合群”的学生，不要生拉硬拽地使他们合群，否则，天才的学生很可能丧失其专研本性，还有可能产生一些不适等心理问题。一花一世界一叶一菩提。只要学生没有因为“不合群”而影响他们的身心发展，我们做教师的没有必要干预。[/P][P]    鹤就是鹤，鸡就是鸡，我们别鸡鹤不分！[/P][P]     黑龙江省泰来县四里五中心学校  徐永晨  162418[/P][P]
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[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=18pt]教师干预，必须的[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=2]湖北省襄阳市谷城县实验小学  李文俊  [/SIZE][SIZE=2]441700                  [/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=2][/SIZE][/P][P][SIZE=2]    有人说，事业成功的70%取决于人际关系，这充分说明与人交往、团结协作的重要。因此，当学生不合群时，老师必须干预，这是人的社会属性的需要，是教师职责的所在，也是学生成长的必然。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    一是社会属性的需要。人的社会属性是指人不能脱离社会而孤立生存的特性。作为未来的建设者和接班人，不可能离群索居，必须参与社会交往。因此，他们现在就要增强适应社会生活的能力，不能“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬”，而应在集体生活中互相学习，互相帮助，会与他人交往，能同大家合得来，达到自我与社会的统一。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    二是教师职责的所在。马克思说过：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。教师的职责是教书育人，促进学生全面发展。因此，教师对不合群学生进行干预，责无旁贷。要让孩子在集体交往中逐步表现自己，了解他人，融入社会；要让学生会学习，会做人，能生存，扬起学习、生活的和谐风帆。[/SIZE][/P][P][SIZE=2]    三是学生成长的必然。合群有助于培养良好的心理素质，发展和谐的交际能力。大量调查表明，合群学生在知识范围、语言表达、人际交往等方面明显优于不合群学生。因此，为了学生健康成长，教师须对不合群学生进行干预，让他们乐于结纳伙伴、友好相处同学，学会遵守群体规则和社会公德，在集体交往中锻炼自己，提高自己。[/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Calibri][SIZE=3]     中国人云集的地方站一个外国人，我们能死盯着看吗？不能，人与人交往得相互尊重。我不认为教师可以横加干涉学生的生活。我们旅游可以乘飞机、坐火车快速抵达景点，却少了沿途欣赏风景的机会。学生成长的路径错综复杂，教师为其创造“高速路”的做法实不可取。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri]      贾平凹等人眼中的丑石却被天文学家视若至宝，我们教师难道还要拿着一把权威的尺子到处比量学生的才能、性情[/SIZE][FACE=宋体]……换个角度，也许你会从沉默的学生身上发现守纪律的优点，你更能从不合群的学生中看到独立、勇敢等品质，这些品质是需要“群”“众”向此看齐的“二月花”。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]     我们之所以反对用“差生”来指代成绩差的学生，是因为我们用单一的成绩就否定了学生的全部。同理，“合群”与否的标准很多。当我们用“孝顺父母”的标准看，该生属于这个群；当我们用“热爱书写”“善于想象”等标准看，他又在另一个群里找到归属。退万步讲，即便该生与班级人物没有任何相似点，我们能找不到某位名人与他“为伴”来鼓励他，或创造一个故事主角来温暖他？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]合川区草街育才小学     肖晓旭     401572        QQ：378780189[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][LINE-HEIGHT=28.00][ALIGN=center][SIZE=14pt]不合群的后果[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][ALIGN=center][SIZE=14pt]重庆市綦江区郭扶小学[/SIZE][SIZE=14pt]  李能英  邮编：[FACE=Times New Roman]401432[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][SIZE=14pt]从远古时代起，人就是群居动物，不合群会影响到生活。因此，学生中有[/SIZE][SIZE=14pt]不合群的，教师必须干预。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][SIZE=14pt]分析学生不合群的成因，我认为主要有两个。一是先天因素。如遗传，家族病史等。二是后天环境。包括家庭环境和生存的社会环境。不管城市还是乡村孩子，他们跨进校门时就不再是一张白纸。因为受各种因素影响，有的性格开朗，活泼好动，有的性格内向，沉默寡言；有的性格随和，有的性格倔强；有的先天“逗人爱”，有的先天“讨人烦”……不管哪种情况，不管受什么因素影响，不合群的孩子都有一个共同点，性格倔强，孤僻。教师和家长不及时干预，后果将不堪设想。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][SIZE=14pt]我同事的女儿，叫晨曦（化名）。长得水灵可爱，音乐节奏感强，每次学校开展活动，指挥稳拿第一，歌声甜润优美，学习也不错。唯一的缺点就太要强，自我为中心，也就是“脾气倔”。在活动中常引起意见分歧，鉴于她素质好，老师就做其他学生的思想工作，为了班级荣誉，听从指挥，齐心协力。其实这与老师的功利心也是分不开的。由于应试教育流毒影响，学校看重班级学生教学成绩，老师看重孩子成绩。在诸多光环照耀，诸多优点掩盖下，孩子的性格缺陷潜滋暗长。晨曦虽谈不上居功自傲，但性格缺陷，造成真心朋友较少。既没引起老师重视，也没引起家长重视。进入初中后，学生间时有小摩擦出现。也没引起老师和家长的足够重视。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][SIZE=14pt]一棵有缺陷的小树苗，从小没及时纠正，长大了，纠正起来就很困难。大学是个小社会，人际关系复杂，就是由于性格缺陷，不善于处理人际关系，变得越来越不自信，性格越来越孤僻。好在家长是个文化人，有几个铁杆哥们出谋划策，才没酿大祸。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][SIZE=14pt]根据身边事例，媒体材料，惊人地发现：现在那些大学生，甚至是初中，小学生有轻生行为，自残行为的，无一不是有性格缺陷的人。因此，要想成为有所作为的人，首先就要教会学生做人。做人的优秀程度，决定着以后生活的质量。在《周国平论教育》中说：人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育使命即在于此。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28.00][SIZE=14pt]现行教育口口声声抓素质，却扎扎实实抓应试。在现在体制下，有长远眼光，有点忧患意识的人，必须重视孩子的人性教育。学生不合群只是性格缺陷的外显。所以，做老师的必须干预。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]                                        我们不能无动于衷[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       不合群的学生，无论是处于何种原因而显得与同龄人格格不入，作为班主任，我们必须有所行动。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       人是社会性动物，是喜欢群居的，尤其对于一名孩子来说，更是如此。谁自己愿意选择孤独呢？从本质上看，大多数的不合群都是有些问题的。或者是家庭问题，或者是心理问题，或者其它。这不是一种健康的表现形式。只是其中一部分是不影响自己的身心发展的，到了一定的年龄就会自动好转。可是，更多是还是不好的，尤其是对他们自己的成长，有时候也会影响到周围人。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       作为班主任，我们首先要了解学生，找出学生不合群的原因，然后对症下药。如果他们确实是处于正常状态，仅仅是性格上自我封闭一点，那还不是什么大事。如果是某种不好的原因所致，或者，现在的不合群状态已经影响到他自己或同学的正常生活了，那么，我们就必须要采取一些行动来进行矫正。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]（安徽省无为襄安中学[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]丁学松[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]238341[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]邮箱：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][EMAIL=dxsong1980@163.com][FACE=Times New Roman]dxsong1980@163.com[/SIZE][/EMAIL][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P]

[LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]                                               静听花开的声音[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=12pt] [/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=3]                                                        [/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]李慧文   [/FACE][/SIZE]江苏省泰兴市老叶小学   225475[/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        开学刚一个周，我就发现吾烨不太合群。她总是一个人安安静静地坐在位上，好像同学们的交谈和游戏发生在另一个世界。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        我时常有意去关注吾烨，课上与她视线相交时，我会给她一个亲切的微笑；课间我会坐在她身边，和她聊两句；和她母亲电话联系，我特地了解她的家庭情况。让我庆幸的是，吾烨的不合群没有什么特别的缘故，只是她的性格一直有些内向。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        每个孩子都有自己的特长，吾烨就画得一手好画。我充分利用这一点，推荐她进入班级黑板报小组担任美术编辑。大家对吾烨的画赞不绝口，她脸上开始绽放自信的笑容。我又特意安排活泼开朗的志美做她的同桌。时间一天天过去，在志美的感染下，吾烨变得大方起来，主动和大家交谈，和大家一起做游戏。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        孩子们就像花儿一样，每一朵有每一朵的特点，每一朵有每一朵的花期。有些花儿不是不开，而是有些害羞，有些晚熟，迟早有一天，她们会尽情绽放。我们这些赏花人，心思不要那么急，只需要尽量多地给她们一些关心和帮助，然后耐心地等待——静听花开的声音。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=21.0p][b][SIZE=16pt]         “不合群老师”说“不合群学生”[/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     班主任工作中，我们总会遇到不合群的学生个体，面对这样的学生，我们到底是任其自由发展，还是适时予以干预？下面我只是想以一位不合群老师的身份站在不合群学生的角度谈谈自己的看法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=12pt]     我的不合群是某些的，不是全部的。工作时我很快乐，我和同事相处融洽，有交流，有讨论，会一起分享成功的喜悦，能共同面对、承担工作中遇到的困难。[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     工作之余不打牌，麻将、扑克、纸牌都不打，不合群就显出来了。周末、寒暑假，大家都上牌桌，我不爱，想合群也合不了。不过，这方面我倒没觉得自己有什么不是，也没不愉快。不喜欢这个就去做自己喜欢的那个，做做家务，看看书，上上网，写写稿，别人下了牌桌，我的事儿也做完了，下楼，一起聊聊天，拉拉家常，或一同出去遛遛弯，生活蛮随心随意的。甚至还有人夸我：这肖老师，不打牌，真是个好人啊！看，不合群还弄到表扬了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     不会唱歌，不会跳舞，这搁以前也无所谓，又不比赛，也不考试，不会就不会，谁管你？可搁现时你就是一很不很不合群的人了。全国上下，广场舞流行，[/SIZE][SIZE=12]K[/SIZE][SIZE=12pt]歌流行。晚饭后，大家要聚在场上随音乐热舞；节日、生日，甚至不需要理由，大家爱去歌厅放声高歌。看大家跳得淋漓，心里羡慕，就站在边上欣赏，后来欣赏都不敢了，因为总有人问：你怎么不跳呢？在歌厅，听大家唱得畅快，心里羡慕，就坐在角落偷偷跟着哼唱，后来，歌厅也不敢去了，因为总有人问：你怎么不唱呢？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     问的人多了，心里就受煎熬了。其实，别人不问，自个也难受，自卑得不行。想上前试试，又怕陋姿陋音示人后更惹人笑话。于是，不合群就更甚了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     一当老师的，歌不会，舞不会，就会傻傻工作，多没生活情趣。想着就郁闷。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     守着郁闷，不如改变，假日就跟着电脑学唱歌了，学着学着，尝着味儿了，觉得挺有意思的，跟写稿能表达情绪似的，唱歌也能抒发情感。关键是自信上来了，竟然相信五音不全的人下了功夫也能将五音给唱全喽。自信有了，合群就自然了，再和同事们去[/SIZE][SIZE=12]K[/SIZE][SIZE=12pt]歌，就不坐角落了，原来拿着话筒高歌的感觉蛮美。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]    它山之石，可以攻玉。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]    讲自己的故事，就是想借自己的感受道出不合群孩子的感受。同一个孩子的不合群行为可能是分两部分的：一部分是他（她）内心喜欢的，且是健康的，班主任可以不加干预；还有一部分不合群行为是令他（她）苦恼郁闷的，他（她）会有孤独无助感，因为在内心里他（她）是渴望与伙伴们游戏玩耍，渴望与人沟通并得到他人帮助的，但因为害羞、胆小、怯弱、自卑等方面的原因，他（她）无法迈出那勇敢的一步，只能离群体越来越远。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]     我们是成人，我们能分析自己，看清自己，甚至有能力用自己的方式干预自己，调整自己，让自己走出孤独郁闷，融入周围，重新获得自信和快乐。但对于正在成长中的孩子来说，他（她）们已有的知识和生活经验决定了他（她）们无法做到自己干预自己，自己调整自己。这就需要我们班主任伸出援手，进行干预。当然，“不合群”是一个复杂的学校教育问题，班主任在进行干预时，不仅要根据不同的学生个体进行具体分析具体对待，还要针对同一个体的不同行为进行具体分析具体对待，让不合群孩子早日找到集体归属感。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]（湖北省洪湖市汊河镇中心小学[/SIZE][SIZE=12]  [/SIZE][SIZE=12pt]肖元姣[/SIZE][SIZE=12]  [/SIZE][SIZE=12pt]邮编:[/SIZE][SIZE=12]  433211  邮箱：cheng.grace@163.com[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=14pt]                              对症下药“见疗效”[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=14pt]   [FACE=黑体][SIZE=4][B] [FACE=宋体]我教过的班级里有个叫静静的孩子，由于家境困难，穿得总是破旧不堪，眼睛里流露出的总是恐惧和无助，我觉得很奇怪，这么小的孩子，怎么总是一脸忧愁？到底遭遇了什么？通过调查，我了解到静静的家庭情况：父亲久病缠身不能劳动，弟弟与妹妹年幼，她和姐姐一起读初中，那个时候500[/SIZE][/B][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][B]多的书费对于他们家来讲是沉重的负担， 1998年的一场洪灾，让这个本就贫困的七口之家更加雪上加霜。家里经常吃了上顿没下顿，为了生存，静静与姐姐不得不在假日里去邻近的村庄乞讨。尤其是读了张静的日记：“遇到好心的，会给一碗粮食，遇到心眼不好的，干脆放狗来追我，我觉得生命此时是如此的卑微……”了解了静静之所以总是喜欢躲在角落里，不与人交往的原因，我决定要拉着静静的小手走出阴霾。我在日记中对静静说：“洪涝灾害，不是你的过错，这么小的你，能够想办法用你稚嫩的肩膀分担家的苦难，实在了不起，我欣赏你，把这经历当做上天对你的一次考验吧。生活其实就像海洋，意志坚强的人就一定能到达彼岸，相信你有这个勇气！”不但这样，还利用放假去静静家家访，我想让静静感受到更多的关爱，这样的关注一直持续到初中毕业，我关注她的思想动态，帮她解决实际困难。学杂费、资料费，都有我负责。[/B][/FACE][/P][P][SIZE=4][B]   2000年的冬天冷得出奇，静静每天都要骑着破旧的自行车上下学，可身上却是姐姐穿剩下的又小又破的棉袄。早晨进教室的时候总是瑟瑟发抖，脸色青紫，我就把自己最喜欢的一件橘黄色的棉衣，趁着体育课悄悄塞进张静的书包，还在文具盒里留下一张便条：“静静，书包里有一件棉衣，橘色多像阳光，老师希望你像阳光一样永远灿烂。”在我的小心翼翼的呵护下，静静渐渐地变了，脸上的笑容渐渐多了，和同学们在一起也不再显得另类了。初中毕业还以优异的成绩考入了重点高中，后来考取了很好的大学。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]  学生不合群，有的是天生的安静，不喜欢与人交往，而像文中提到的静静则是因为环境使然，为此干预与否要看学生不合群的原因，文中的静静如果不干预，自卑的阴影会跟随一辈子，影响她的人格的健康，甚至人生观和价值观的形成，为此干预与否要看具体的成因。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]           内蒙古通辽市保康二中 李春玉  邮编029329  [/B][/SIZE][/P]