发了一个小文，提出了一些不妥观点，还希望陈蛾老师见谅！

[SIZE=4]楼上的观点确实值得我们深思，当我们本着让孩子快乐的原则做着一些个别特殊教导的时候，不了解其中原委的人，比如班上其他同学、学校同事领导还有家长，真的很有可能产生上述感慨的！什么是“哄”？“哄”该不该？我个人觉得，只关注自身得失而不顾学生未来发展的“哄”真的要不得，同时，为了学生可持续发展而用学生目前在乎的价值推动他做些事情，这样的“哄”又有何妨呢？[/SIZE]

           [FACE=Times New Roman][SIZE=3][P][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]       成长需要基石[/FACE][/SIZE][SIZE=22pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman]                                 ——读《[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]这样做到底对不对[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]》有感[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]       读了陈娥老师的《[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]这样做到底对不对[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]》一文，我不赞同陈老师治标不治本的做法。实际上，陈老师也不自信采用这种办法“到底对不对”，她的内心深处有着深深的不安。那么，陈老师究竟困惑什么呢？[/FACE] [/P][P][FACE=Times New Roman]       案例中，学生漳在课堂上干扰其他同学学习，陈老师就找了一些事情让他做；这与有些教师为避免差生扰乱课堂纪律用罚站或者去操场、卫生区扫地的方式支开学生的办法如出一辙，只不过，陈老师没有体罚或者让漳同学离开课堂，采用的方法比较温和而已。陈老师仅仅是控制着漳同学没有精力和时间在课堂上去干扰其他学生学习，因为没有转化漳同学的办法，直到最后控制失败。整个案例中，我们可以看到，从学期开始到过了“六一”再到期末，在长达几个月的时间，漳同学从打扰同学学习开始到打扰同学学习结束，他没有丝毫转变，同时也失去了继续学习的基础。陈老师在潜意识里有一个隐忧，那就是隐隐地为他的未来担忧；同时为自己没有尽到教书之实、育人之份而惶恐，恐怕这才是陈老师纠结自己做法对不对的真正原因。这也恰恰说明了陈老师是非常认真负责的老师。当学生漳在课堂上干扰到别的同学学生的时候，陈老师没有简单、粗暴地对待，而是积极地采取多种措施转移漳同学的注意力，使其他学生免受干扰，这已经是陈老师不愿意伤害漳同学，又在没有找出更好的解决办法之前的无奈之举。[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]       众所周知，每一个人的成长都是需要基石的。毫无疑问，漳同学个人在学校学习、成长的基石就是形成了他自己的学习意识、学习习惯等，具备升学、继续学习的能力。从案例中，我们不难得知漳同学是一个机灵、可爱的孩子。但是，因为认不了几个字，基础差，漳同学上课爱调皮捣蛋，干扰了其他学生的学习。为消除漳同学对其他学生课堂学习的干扰，陈老师更多的是采用给他找事做来暂时解决问题。[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]但是，由于在学习上的放任不管，因此，[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]我们没有看到漳同学对待学习态度的转变，也没有看到其提高学习能力。陈老师[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]仅仅得到了他在课堂上没有时间干扰其他学生学习的结果。[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]关键是，陈老师始终没有找到促使漳同学把精力集中到学习上的好办法。恐怕这是陈老师苦恼的根本原因。[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]       笔者认为，要解决漳同学的学习障碍问题，需要学校和家庭多方面的配合，需要教师、家长、同班学生的共同努力。[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]       首先，陈老师本人可以给漳同学开小灶，从最需要迫切解决的识字问题开始帮助他，进而为他继续学习打下坚实的基础。同时，用学习方面的成功慢慢引导漳同学把思想、精力转移到学习上来。[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]       孩子不仅需要单纯游戏玩耍的快乐，更需要成功的喜悦。案例中，[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]当漳同学为老师照相并[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]得到陈老师的夸奖时，[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]他[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]兴奋地在教室里跑来跑去”。这是漳同学很自然的真情流露，表明他[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]更需要别人的认可，更会为自己的成功而自豪。当漳同学想玩老师的手机而得到许可时，他“[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]兴奋地在教室里一跳三丈高”，并高兴地喊：“我可以玩老师的手机喽！我可以玩老师的手机喽！”这只是可以玩手机的快乐。陈老师需要帮助漳同学取得学习成功的愉悦，从而引导他把精力、时间更多地用在学习上，而不是花在玩乐中。[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman]       与其让漳学生在其他学科的课堂上干扰同学学习或者浪费学习时间，不如让他离开课堂学习最基础的知识，慢慢具备学习基础。因为“[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]无权剥夺他上其他课程的权利”，[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]陈[/FACE][FACE=Times New Roman]老师没有时间给漳同学开小灶。笔者猜想，不是陈老师不可以这样做，而是不能这样做，从案例表述来看，她应该是一位支教的语文教师，这可能是她支教的处境使然吧，这是怨不得陈老师的。[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]     其次，陈老师可以依靠班集体、漳同学家长的力量，取得其他学科的任课老师的支持，形成教育合力来实现漳同学的转化。遗憾的是，我们没有从案例中得到陈老师与该班的其他科任教师交流该生情况的任何信息，也没有见到漳同学家长的身影以及非常重要的有关他家庭环境的材料，更没有组织学生互相帮助的文字。这也可能是陈老师支教教师身份的原因吧。[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]        给漳同学成长的基石，引导、督促他认真学习，为其今后的身心健康发展打下良好的基础，这是身为人师者应该做的。[/FACE][/P][P] [/P][P] [/P][P][FACE=Times New Roman]作者：许保明[/FACE]
[FACE=Times New Roman]联系地址：安徽省亳州市谯城区烈军属子弟小学[/FACE]
[FACE=Times New Roman]邮政编码：[/FACE]236800[/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P] [/P][P][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]等爱的玫瑰[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]陈老师的案例，让我感慨良多。教学中我们也曾遇到过类似的学生，却没能像陈老师这样悉心与耐心，往往以教务繁忙，搪塞而过。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]作为一个教师要始终明白自己的职责[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]——[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]教书育人，不放弃任何一个学生，每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]我们要将[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]它挖掘出来，以不断提升他的生命意义[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]和价值[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”文中提到的漳学生，就像一朵待放的玫瑰，需要爱的浇灌。小学阶段可塑性强，也是人生成长的黄金期，此时，爱的感召和爱的力量，将是推动其成长的动能。教育是心与心的交流艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“爱是教育好学生的前提”，对于漳这样特殊的后进生，我们更应该对他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动以情，晓以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，从而促使他自我认知并主动转变。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]于和风细雨中给予关爱，在[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]另眼相看间循循善诱。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13]陈老师对于漳的爱之教育，以减少学习难度、降低评判标准，多加一些鼓励和赏识，使其能体验到成功的喜悦，学习动机和自信心也得以呵护。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]                          [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]     [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]                                       [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]---- 淮北市淮纺路小学    方[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]喆[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=5]            教育需要人文情怀更需要科学思维[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]    看完这一篇案例，我深深地被陈老师所感动。陈老师做的都是一些点点滴滴的小事，也是这些点滴的小事充分展示了一个教师的人文情怀。陈老师之所以如此纠结自己到底做得对不对，其本源是由于她很爱学生，很想为这个学生找到一条出路，可最后却发现自己面对这个学生的情况，有些无可奈何。我想就此简单地谈谈个人的一些看法。陈老师的这个案例，如果仅从文字表述上来看的话跟我现在所教的一个学生的情况很接近。大多数的人都会认为这样的孩子无非就是贪玩调皮或者智力不足，前面也有老师提到遇到这样的孩子得进行家访。其实我个人是很反对家访万能论的，一遇到孩子有点情况了，就是“仙人指路第一步——家访”，这个招数真是让人有点不敢恭维，啥都没整明白呢就上人家家长家里去，有些唐突。实际上我个人认为真遇到这样的孩子，家访往往也是徒劳的，我们作为教育工作者尚且想不到更好的办法，你能期待家长给你想出怎样的绝招呢？这样的孩子找了家长，作用也是不大的，因为家长如果能解决这个问题，那他早就解决了。其实对这一类孩子来说很可能是存在前庭觉发育不良引致的阅读障碍和注意力不集中。这其实算是一种很常见的儿童发展障碍，但是我国在这方面的研究比较少，在国外这方面的研究还是很多的。我之前在处理类似个案的时候，采取的是下面的一些方法，纯属偏方治大病，希望能够给陈老师一些不成熟的建议。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]    阅读障碍与人的前庭觉发育是否完善有密切关系，目前的研究表明前庭觉处于我们的颈后部，前庭觉发育程度对孩子语言发展，注意力集中有着密切的正相关关系。一般认为训练前庭觉最有效的方法是爬行，或者拟爬行，比如用万向轮做成的特殊滑板车，孩子趴在上面，中心在胸部，这样两臂滑动去捡球状物。可惜这些动作做起来会很容易让人产生误会，以为教师虐待羞辱学生。怎么办？同事常说我是个教育界的怪咖，这点困难肯定难不倒我。前庭觉既然在颈后部，那就找一些能够锻炼这一位置的活动。我想到了杂技里面的抛球杂耍，它需要反复地抬头，刺激后颈部。（古人读书为什么喜欢摇头晃脑呢？其实也是在无意间地刺激前庭觉的发育，古人的智慧真的是无穷无尽。）我找了两个软垒球，尝试着教学生抛接球，由于肢体的不协调，她总是接不到球，慢慢地一点一点进步，似乎好了许多。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]    这是一个从根上去治疗的训练方法。深圳市现在也有很多专门地治疗阅读障碍的机构，但是费用过于昂贵。当然除了这个方法，还得有些其他的小技巧。我想到我不识字外婆平时是怎么记佛经的，借助数佛珠、敲木鱼帮助自己找身体的节奏记忆。记忆力是可以训练的，研究也表明不光我们的脑部有记忆能力，我们的身体也有很强大的记忆力，我尝试着让学生一边读书一边晃动身体，遇到特别难的四字词，左右摇晃手指记忆。两天后，孩子就能熟练地把一小段100字左右的文字背出来，尽管还有些断断续续，但她是完全靠自己把文章背出来的，这真的就是科学思维教育研究的力量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=x-large]   [/SIZE][/FACE][SIZE=x-large][FACE=宋体] 通过这个案例我就在思考，我们的教育需要的不仅仅是教育的大情怀，也需要一些真正的科学思维。科学思维顾名思义指的是[/SIZE][LINE-HEIGHT=25px][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体]形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。我们大多数教育工作者在从事教育工作的时候相对还是比较感性的，凭借传统的经验主义在做事，很少去用科学思维看待处理问题，这也就造成我们现在教育常常出现的高耗能低成效。[/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=5][LINE-HEIGHT=25px]在相同的实践机会条件下，不同教师解决实践问题的能力往往很不相同，其差异主要在于是否善于思维，思维能力越强，洞察事物，发现问题的能力就越强。在发现问题的基础上，培养自己独立分析问题和解决问题的能力。用这三方面的能力，去认识和解决教育实践问题，总结经验，这样所得的经验[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=18px][SIZE=5]才是真正属于自己的经验，才能提高自己的教育工作水平。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=x-large]如果在我们的教育工作中，大家能多一点科学思维，多做点客观分析，也许工作起来就不会常常无端地生出一种无力感。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]    这次的案例分析，严格意义上来说绝对算不上是案例分析，应该算是我把自己的一些方法拿出来跟大家分享，希望对大家有裨益。以上纯属一家之言，如果冒犯，请多多谅解。[/SIZE][/FACE][/P]

[B][SIZE=3][P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体][SIZE=14pt]做一个专业的教师[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]读[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]完这个案例，我感到一种专业的失落。作为教师，是一种专业技术人员，这样处理教育事件，没有一点专业的成分存在。作为教育者，我们已经很清楚这个学生的情况，我们没有及时的根据具体问题采取具体补救措施，而是一味的纵容。从整个案例中，我读到的更多的是老师的纵容、老师专业知识的欠缺。处理一个教育案例，我们需要的不仅需要爱心，更需要的专业的帮助。作为教育者，我们的任务应该是用专业的方式去帮助孩子成长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]作为专业的教师，我们首先做的不是采取具体的措施帮助这个孩子，而是分析这个孩子现在的实际情况，还有是什么原因造成这种情况。在自己的能力范围内，自己能够解决什么问题？在自己的能力范围内如何采取措施可以帮助孩子的成长？而不是一种一味的纵容。作为老师，我们需要的不是无原则的“仁爱”，而是一种科学的、实事求是的研究态度。这位老师的娥教育方式可以看做是一种小作坊式的教育方式，很随意，没有任何的逻辑可言，只不过是一种息事宁人的做事方式。这个老师的做法好比就是医生面对病重的病人，选择是动手术去挽救患者的生命，还是可怜患者的选择保守的止痛。可能，有时候，残忍是一种更好的重生的方式，是一种很好的教育。面对顽症，我们不能保守，不能有太多的顾虑，而是要采取果断的“大手术”。“手术”的伤害不是伤害，而是一种挽救。这个孩子需要的不是怜悯，而是一种果断的手术。这个孩子迟早会走上社会，迟早会面对各种问题，如果我们一味的保护，最后会让这个孩子不能够适应这个社会。有一种爱就是伤害。医生面对病人会采取很专业的方式去处理，而不是和我们这位老师一样，包脓养疮！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]作为专业教师，我们要让孩子童年快乐没有错，但是选择的方式确实错误的。作为专业的教育者，我们应该利用身边的每一次教育机会去教育这个孩子，而不是纵容孩子的行为。这个孩子的每一次行为应该是一次最好的教育机遇。教育的目的不是让孩子在校园中迷茫的渡过，然后迷茫的离开。好的教育应该是让单纯无邪的孩子，带着迷茫、困惑走进校园，然后带着希望走出校园。我们教给孩子的是希望，培养的是兴趣，而不是失望，不是无原则的放纵。教师的责任不同于其他任何行业的人，我们不能够满足于孩子没有发生任何安全事故，没有捣乱，而是站在为孩子的一生考虑，站在为孩子的幸福考虑。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt]作为专业的教师，我们不能够失去我们教育的成分，更不能没有没有专业性可言。面对教育问题，不要轻易采取粗暴的方式解决，或者采取纵容的方式去解决，应该作为一个专业的人员采取专业的方式，科学的分析，理智的采取补救措施。我们的教育亟需有教育意识，有专业能力的教育者，而不是妇人之仁。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=14pt](安杰，甘肃会宁白塬初级中学，730722)[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P][/SIZE][/B]

[P][SIZE=12pt]看了陈老师的文字，感慨陈老师确实俯下身来为学生服务。虽然第一次看到陈老师的文字，但是心里已经进行了朋友的交流。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]陈老师懂得观察，陈老师懂得思考，陈老师也懂得与学生和谐平等的交流对话。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]看得出陈老师对学生的接纳，也看得出陈老师努力让孩子过得快乐。但是留给我的是迷茫，这件事情，有我学习之处，也有我自己的看法：就是做好学生的服务员，学生的学习和成长需要我们做教育的去帮助，并坚持到底。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]发现学生需要，要尝试满足学生。[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]所以上课的时候，别人读书做作业的时候，他无所事事，只有不断地去打扰周围的同学，以证明自己的存在。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=9pt] [/BGCOLOR][/SIZE][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt]看到了陈老师发现了学生的需要：被认可，被重视，被发现自己的存在。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]陈老师通过观察发现了学生的单纯，下一步如何行动满足孩子的需要呢？[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我认为：用自己单纯的一面和孩子平等相处，对话，聊天，等一些形式来拉近与学生的距离，进而对学生给于一定的肯定和夸奖，把孩子的优点引向学习。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt]行动要坚持，要明确目标，[/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt]行动一：抄作业。[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]我听到这句话，看着他面前的作业，心中实在不忍心。是啊，这么多作业，即使抄了，又能起到什么作用？[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]行动二：练字。[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]但是后来我还是放弃了让他练字。原因很简单，那就是这些字他还是不认识，练了还是没有任何作用，只能说不在课堂上打扰同学了。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]行动三：[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]我让他给同学们当小老师。[/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]每当听写词语、默写时，我就把这个检查听写或者默写的任务交给他。但是到了复习阶段，同学们都在抓紧一切时间复习功课，机械抄写类的作业不多了，这时他又闲着无事了。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt] [/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]行动四：发现孩子的好奇心。[/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]当他看着被自己拆掉的小兔子，又好像发现了什么似的，把它的两只胳膊也拆了，然后歪着头，拿着它，仔细看，又把两只胳膊按上……这一块橡皮擦他整整玩了一天。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]行动五：玩手机。[/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]教会学生用手机照相。享受学生的天真无邪。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]看到了这五件事情，不觉联想到了人的信念，价值和规条。[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]信念：认可学生，服务引导学生。[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]价值：让学生有自信，让学生对自己有个准确的定位。[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]规条：1，认可这个学生。就如陈老师在表扬他的小老师的片断，看的出这个学生的笑声还是带着自信的。[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]      2，帮助这个学生来发展特长，扩宽认可的领域，并且有针对性的行为去坚持。比如：陈老师布置给学生的练字作业。这个就可以坚持下去。或者利用这个学生好动的特点发展一个体育爱好。[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]自我总结：整体来看，我被陈老师对学生的接纳和欣赏所打动了，可是我感觉有点乱，有好有坏，以我看来，还是明确一个信念，明白信念的意义，坚持做好规条。[/BGCOLOR][/SIZE][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=12pt]                 河南省鹤壁市淇滨区淇滨小学 秦志军 邮编  458030  电话15039265272   QQ：850448013  [/BGCOLOR][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][P][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=16pt]转移识字困难不如训练他阅读[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=16pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]【湖北省武汉市将军路中学  马艳新  [FACE=Arial]430023   QQ[/FACE][FACE=宋体]：[/FACE][FACE=Arial]672865455[/FACE][FACE=宋体]】[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][P][P][ALIGN=left][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]一、遇到识字阅读障碍男孩的思考[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]     这位老师遇到了一位[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩—漳，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]老师描述说：“[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]学习成绩全班倒数，原因很简单，就是基础太差，不认识字。课文读不通，一句话只认识几个字[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]。”不识字很简单吗？识字是阅读的基础，不识字如何去学习？男孩的现状没有引起老师的思考：男孩到底是什么原因造成了不识字的困难？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]    这位老师描述的男孩现状属于识字阅读障碍学生，但老师没有查找问题根源，便开始一次次去用转移困难的办法来教育男孩，于是老师首先让他抄写作业，发现抄写没有用，他还是不识字，于是让他练字，练完后拿写的差的学生作业给他对比，让他产生练字后比别人好的“成就感”，而成就感的真正获得是自尊心的获得，练字教育并没有让男孩有自尊感，老师[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]还是放弃了让他练字。这些字他还是不认识，练了还是没有任何作用，只能说不在课堂上打扰同学了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]。因此抄写教育转换为练字教育。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][SIZE=3][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]二、转移识字困难教育方法的效果[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]      老师希望通过他在其他方面获得“成就”，可以迁移到解决他阅读障碍问题，但他的识字阅读障碍依然存在，这位老师不去面对他的实际困难问题，因此当其他学生在阅读识字，为了不扰乱别人学习，不识字的他只能做别的，老师让他练字，做小老师，玩橡皮擦，玩手机，这一系列的做法都是回避男孩阅读困难的做法，即使短暂的笑容在男孩面容上出现，仍然没有解决男孩不会识字阅读的问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]     从一开始这位老师的教育方法就是回避他自身不能阅读和认字的困难，没有帮助男孩克服认字困难，因此一步步转移认字困难都无济于事，而老师仍然没有思考男孩阅读障碍的原因，从练字又转向让他做小老师，以前面“换汤不换药”的教育方法，病急乱投医，继续转移他的识字困难。因此不能“对症下药”导致教育方法一个个以失败告终。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][SIZE=3][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]三、如何针对性帮他解决识字困难[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]     识字在小学阶段，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]多数人都很幸运的学会读写，但仍有[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]很多[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]人有阅读书写困难的问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩的阅读障碍就是如此，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]他[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]所幸的是,如果别人读题目后他能列出算式，也能计算出来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]如同很多学生可以使用识字阅读的“工具”来做到学习，而男孩因为没有识字阅读“工具”，只能借助别人的“工具”帮忙学习。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]所以[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]上课的时候，别人读书做作业的时候，他无所事事，只有不断地去打扰周围的同学，以证明自己的存在。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]可见他也想和其他同学一样，希望自己能够识字阅读，打扰同学是为了引起大家对他的关注。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]     如果要男孩可以拥有这个学习“工具”，教育方法不应该是逃避他不会识字的事实，而要“对症下药”，先教他识字，从儿童绘本故事开始，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]从图画这种最直观的形式，让孩子喜欢上阅读。比如先从现在流行的绘本入手，让[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]通过看图，对书籍产生兴趣。然后从图很多文字很少的绘本，到插图比较多的书籍，最后到插图少的书籍。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    接下来，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]从描写[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所熟悉的事物和生活的图书入手，再让孩子开拓视野、扩大阅读范围，读读其他的好书。如从阅读描写当下孩子生活的小说开始，逐步提升至对经典名著的阅读，逐步进行科普、历史等方面的阅读。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][SIZE=3][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]四、让听故事为男孩识字阅读搭桥[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]     很多[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]孩子只爱听人讲故事，不爱自己读书。这是一种小小的阅读障碍：识字太少、认字艰难，就会很大程度上磨灭阅读的乐趣。而听故事就不一样了：完全绕过障碍，直达故事本身。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]识字阅读[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]归根结底，是为了让[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对阅读产生兴趣、从读书中得到乐趣。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对识字不多的孩子来说，自己看书就像看五线谱，而听人讲故事就是听歌。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    很多孩子已经很大了，仍然[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]希望听大人讲故事。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]因此，让男孩多听故事，培养男孩识字阅读的兴趣，让听故事的欲望再次回归到书本中的识字阅读中来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]五、帮助男孩提升识字阅读效率[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][b][SIZE=3]    [/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]每个人的阅读习惯都会有所差异。有的人阅读时一字一字从头到尾的读，读完之后不知所云；有的人则能迅速略读，并很快抓住主题；而有的人边读边写笔记。阅读习惯的不同往往导致阅读效率的差异。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]为了更加有效帮助男孩提升阅读效率，在男孩阅读时[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]可以从两方面进行。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][SIZE=3]        [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=12pt][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Arial][SIZE=12pt]第一，应培养[/COLOR][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注。这样，就能帮助[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]起到集中注意力的作用，促进边读边思考。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]        第二，应培养[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]迅速略读的习惯。人们在阅读时存在的一个问题是以同一种方法去阅读不同的资料。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]        传统的“咬文嚼字”的方法已经不适应信息时代的要求，要通过训练，发展[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]阅读速度的自我调节能力，使之能够根据材料的类型、阅读的目的选择阅读速度，既能精读又能略读。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]    [b]最后，男孩需要老师和家长一起努力齐抓共管[/b][/FACE][/COLOR][/SIZE][b][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]在长期坚持陪伴男孩识字阅读训练中，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]有效地帮助[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]识字[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]阅读障碍[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]男孩拥有识字阅读“工具”[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]让男孩早日融入学习中来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]等待花开需要教师的智慧。每个人的成长都是一个自觉的过程。相信你。[/P]

[P]读了陈老师的案例我感到案例展示了我们现在教育的无奈，特别是农村教育。因为农村学校向漳这样的孩子不在少数，但被关注的很少，说实在的这些孩子他们并不是智障孩子，但小学毕业他们就像漳一样不会写字，不会计算等等。我想问题可能出在启蒙教育上。[/P]