[QUOTE][B]下面引用由[U]李枝福[/U]发表的内容：[/B]

 
陋室鸿鹄老师，您好，我看了你的班级博客，有些问题向您请教，如果不影响到您的工作，麻烦您看到此帖，加我的Q756786091，申请理由写上陋室鸿鹄老师，非常感谢！[/QUOTE]
欢迎研讨，共同进步！

[P][SIZE=4]一、高原现象产生的原因(转）[/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         高原现象是可能由于学习动力不够，知识结构有局限，运用能力不够。“高原现象”是学习过程必须经过的阶段之一：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      （[/SIZE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]）开始阶段：学习者要了解新事物、熟悉新规律，学习比较吃力，因此一开始速度提高较慢。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        (2)[/SIZE][FACE=Times New Roman]迅速提高阶段：学习者初步掌握了该知识、技能的规律或找到了“窍门”后，学习成绩明显提高，并因此受到鼓舞，提高了兴趣，树立了信心，因而进步很快。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        (3)[/SIZE][FACE=Times New Roman]学习高原期：这时由于已经掌握了一些知识，剩下的多是难点，加之精神、心理等多种因素使得学习进步速度突然放慢，尽管每天做练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        首先，在学习方法方面。学习阶段开始所用的方法，到高原期不一定再合理，所以当到了高原期，学习者要尽早探索适应该阶段的学习方法。另外，学习者的学习方法在使用过程中会逐渐暴露出缺点。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         其次，个人意志方面。学习者学到一定程度时，会感觉到非常疲劳，学习动机会下降许多，这时就需要学习者坚持，保持强劲的动力系统，遇到困境时，具有攻关精神和百折不挠的勇气，有顽强的意志力，才能克服高原现象[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        第三，在个人知识方面。知识基础不牢的学生很容易遇到“高原现象”。知识基础不足的学生在学习上“欠债”太多，因而克服“高原现象”的一个重要方法是丰富自己的各种知识，打下丰富的知识基础。[/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、克服[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的途径[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]正确认识，找出原因：其实，产生[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]是一种正常现象，如同运动员在长跑中会出现极点一样，这时只要再坚持一下，激励自己，增强信心，这种感觉就会消失。学生应注意培养自己的心理品质，如增强意志力和耐挫能力等，以一个良好的学习心态去克服[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]打牢基础：有的同学原来基础欠佳，有许多知识点没有弄清楚，有缺漏差的情况，在总复习中如不能及时补上，则日积月累，不能自拔。所以要抓紧时机，不要使问题成堆，如有[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]欠佳[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]则要有计划清理。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]集中精力：有些同学学习方法不科学，靠死记硬背。所以要调节好精力，合理使用。在上课要集中精力，专心听讲，眼耳手脑并用，积极思维。在听懂的基础上适当做些笔记，不懂的，在课后向师生请教，及时补上。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]更新方法：要掌握行之有效的方法。如果因开始阶段的方法不适用，则应及早更新，如可采用[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]选择性遗忘[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，即记重点遗忘枝节，记概念淡化典型。或用[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]快速阅读科学扫描法[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，浏览内容大概，如用[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]削枝强干法[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]记住重点内容等。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]——[/SIZE][FACE=Times New Roman]转移注意力[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第一，就要找出自己的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]弱点[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。对平时每次检测的得分情况分项进行详细记录，对所统计的数据加以整理，将偏高或偏低的数据去掉，计算出其余数据的平均值，就可看出掌握情况，从而将自己的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]弱点[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]找出来。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第二，针对自己的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]弱点[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，准备一些质量较高的训练材料。在这方面，可多求助于老师，因为老师手里的资料一般都比较丰富，且老师的辨别力也要比同学们高得多。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]适当的放松自己，转移注意力：如参加体育活动、听音乐、看电视等。这样也有利于缓解心理紧张。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、正确认识：高原现象是一种正常的现象[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]心态[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]无所谓[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]：因为考试的成败与否除了努力付出之外，还有受很多不可控制因素的影响，比如天气骤变。而即使自己努力了，但情绪低落，这也势必影响高考成绩的发挥。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]行动[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]有所谓[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]：无所谓的心态并不是真的放任行为，可以任意地玩，或是放弃考试。因为，如果思虑过多，耗费了的精力，而且于事无补。而如果能将这份精力投入到学习中来，专心致志，学习成绩必定有所提高。考试的结果无所谓，只要自己努力付出便无怨无悔了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

原则不错，实施有点困难。。。。。

[QUOTE][B]下面引用由[U]jmxhsj[/U]发表的内容：[/B]

原则不错，实施有点困难。。。。。[/QUOTE]
欢迎光临和探讨！提升教育理论，指导教育实践。

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二、教师成长的高原现象[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]教师在专业成长过程中存在着[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。处在[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原期[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]中的教师，专业发展停滞不前，好象很难再上一个新的台阶，找不到前进的动力，影响教师专业的成长。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、教师专业成长中产生[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的原因分析[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]首先，非支线性发展。教师在师范院校掌握了大量的相关专业知识，但把这些知识与教育教学实践结合起来转变为一种技能、能力则需要[/FACE][FACE=Times New Roman]—[/SIZE][FACE=Times New Roman]定的时间。把新的理念、要求、技能自己原有的知识、技能与能力结构发生联系，形成自己新的知识结构和能力系统是一种有机的融合。它需要一个过程。这时，教师的知识、技能、能力的发展都会处于一个相对停顿的状态，甚至还感觉稍微有些退步。教师的专业发展也要经过[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]开始阶段[/FACE][FACE=Times New Roman]----[/FACE][FACE=Times New Roman]迅速成长阶段[/FACE][FACE=Times New Roman]——‘[/FACE][FACE=Times New Roman]高原期[/FACE][FACE=Times New Roman]’[/FACE][FACE=Times New Roman]阶段[/FACE][FACE=Times New Roman]----[/FACE][FACE=Times New Roman]克服[/FACE][FACE=Times New Roman]'[/FACE][FACE=Times New Roman]高原期[/FACE][FACE=Times New Roman]’[/FACE][FACE=Times New Roman]阶段[/FACE][FACE=Times New Roman]--—[/FACE][FACE=Times New Roman]迅速发展阶段[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的过程。[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]是教师专业发展过程中的一种带有规律性的现象。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]其次，面临的社会压力。现代社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，对教师的要求更是步步攀升。这些压力会给教师的工作带来一些消极影响，使有些通过努力不能够胜任工作的教师丧失信心，为了缓解压力，某些教师可能会采取得过且过的懒惰态度，[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]混沌[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]度日，成长中出现[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]也就不难想象了。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第三，教学环境。随着社会的变迁，社会日趋功利，师生的感情日渐淡薄，学生的问题日益严重，教师必须花费更多的时间与精力来处理学生问题。过多的考试压力，工作量也增添了教师工作的负荷量；另外，在学校中教师缺乏自主性，职称评定的论资排辈现象使整个学校气氛更趋向于非人性化，教师感到职业发展的阶梯相对减少，失去前进动力，成长中的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]高原期[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]越拉越长。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第四，人格缺陷。有些教师存在着如怯懦、自卑、优柔寡断、缺乏开拓精神、钻[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]牛角尖[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]等不良人格特征，当他们面临压力、困难时，不能采取适当的方法应对，导致高原现象频繁出现。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]此外，由于教师的待遇和薪水相对较少，社会地位相对较低，工作环境单一、缺乏太多的激情，工作强度过高，角色要求过多等原因造成的教师对职业的认同、满意程度降低，兴趣降低，以及产生疲劳和厌倦情绪等主观因素，也会导致教师专业成长中[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的产生。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、教师专业成长中[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的特点[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]——[/SIZE][FACE=Times New Roman]加强学习[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、出现时间早晚的差异。把教师的职业发展划分为几个阶段：适应阶段；定型阶段；突破阶段和成熟阶段。无论在哪个阶段都可能会出现前进的暂时性停止。产生[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的时间也会有先有后。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、自我归因内容的差异。不同的归因往往会产生不同的情绪反应、动机效果，从而影响教师对“高原现象”的正确认识。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、解决问题方法的差异。归因的不同决定了解决问题方法的不同。归因为缺乏努力，会积极寻求解决问题的途径；或是钻研、反思，求教于有经验的前辈，或是争取参观、考察、学习，以期突破[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。相反，如果把[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的原因归结为不具备胜任教师的能力，那么，除了会沮丧外，甚至萌发出强烈自卑情结，对工作和学生表现出前所未有的冷漠，失去发展的信心，停止对工作的努力。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]克服教师专业成长中[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的基本对策[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] ([/SIZE][FACE=Times New Roman]一[/FACE][FACE=Times New Roman])[/FACE][FACE=Times New Roman]宏观对策：优化的社会心理环境是基础[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在全社会营造尊师重教的良好氛围。呼吁整个社会给教师[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]减压[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]、[/FACE][FACE=Times New Roman] “[/FACE][FACE=Times New Roman]减负[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，还教师一个正常的、平静的生存环境。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] ([/SIZE][FACE=Times New Roman]二[/FACE][FACE=Times New Roman])[/FACE][FACE=Times New Roman]中观对策：学校领导的远见卓识是关键[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、努力营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围。学校要在感情上关心教师，事业上支持教师，努力营造一个良好的成长氛围。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、实行民主的管理，激发教师的自我发展需求。学校应强化民主管理，赋予教师更多的自主权和自由度，给教师提供展示自我的平台，改革教育、教学评价体系，激发教师的自我发展需求，能够很好地解决教师专业成长中由于厌倦、自卑等因素造成的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、通过多种渠道，关注教师的成长。学校应调查研究，了解不同教师在专业发展中存在的具体问题，对处于不同年龄阶段、不同成长阶段的教师有针对性地采取学习、培训、提高的方式，帮助教师克服[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] ([/SIZE][FACE=Times New Roman]三[/FACE][FACE=Times New Roman])[/FACE][FACE=Times New Roman]微观对策：教师的自主实践活动是根本[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、正确认识[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。当出现发展停滞等类似[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的问题时，教师应该积极调整情绪，克服[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]带来的挫折感、自卑感，积极面对，坚信通过努力最终可以克服[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。积极寻找产生问题的根本所在。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、充分利用周围资源。寻求教研组的帮助，也是教师克服[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]高原现象[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的有效措施。教研组的集体修养水平，构成了内在的关系状况和心理氛围。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、倡导[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]课堂拼搏[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]行动研究。教师要充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，通过撰写教历，自我反思，记录自己认为对专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。[/FACE][/FACE][/P]

很好的帖子，顶。

[QUOTE][B]下面引用由[U]打开天窗[/U]发表的内容：[/B]

很好的帖子，顶。[/QUOTE]
欢迎打开天窗说亮话的老师的光临！

[P][B][SIZE=4]仔细研究我们发现下面现象如出一辙：   [/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    “瓶颈效应”，反映的是一定社会心理过程中各个因素、环节的相互关系。社会角色扮演者在进行某项创造活动时，在从事某一学习、、工作和生活的角色行为时，要求与之相关的各因素、环节配合与协调并进，其中如果某一因素和环节跟不上，就会成为“瓶颈”卡住整个活动和某一行为的正常进行。[/SIZE][/B][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]    “高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][SIZE=5][B]            教育与马太效应[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]   [COLOR=#060703]《新约马太福音》中有这样一个故事，一个国王远行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来 时，第一个仆人说：“主人，你交给我们的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了 5锭。”于是国王例奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存著，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将 第三个仆人的一锭银子也赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应。[/SIZE][/COLOR][/B][/FONT][/P][P][SIZE=4][B][COLOR=#060703]   看看我们教育现象中，就可以发现许多马太效应的例子。学习好的学生会得到老师的更多的直接或间接的奖赏和优待；学习差的学生会一直孤独下去甚至受到老师、同学和家长的更多的打击。这就是我们常说的“富的越富，穷的越穷”现象。会学习的学生会越学越上路，而不会学习的学生会越学越痛苦。因此，打破此效应关键在“授人以渔”。[/SIZE][/COLOR][/B][/FONT][/P][P][SIZE=4][B][/SIZE][/B]
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[P][SIZE=5][B]23、蛋壳现象[/B][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]转：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]蛋壳心理[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]不可小视[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]日前，伴随着一年一度的高考、中考录取工作，学子们因成绩不理想而采取极端行动的消息，从各地陆续传出，这让我们再一次看到孩子们的心理脆弱如蛋壳的现实。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]蛋壳心理，顾名思义，也就是一触即破的心理。脆弱是它的本质。现在大多孩子只能听赞美之词，听不得反对意见，对家长和老师的批评更是抱有逆反心理；很多孩子外表高傲，内心脆弱，敏感多疑；只能接受成功，却不能面对失败……那么，孩子的这种蛋壳心理是怎么形成的呢[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]冰冻三尺非一日之寒。蛋壳心理的形成也不是一天两天的，它是多年的错误的教育所导致的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在中国，无论是学校教育还是家庭教育，多年来都是一味的注重书本知识，忽略了孩子行为能力的培养和心理健康教育。尤其不当的家庭教育是导致蛋壳心理产生的最根本原因。作为父母，谁也不愿让孩子经历苦难，尤其是那些在艰苦岁月中长大的家长更是不想让孩子吃苦。因此，父母总是千方百计为孩子设计美好的明天；给孩子无微不至的关怀；对孩子百依百顺，有求必应；对孩子极尽赞美之词，却不舍得批评和管教……总之，过分娇纵、百般溺爱是导致这种心理的最直接原因。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]令人担忧的是，许多父母尚未认识到这些，因此孩子蛋壳心理的形成有增无减。父母对孩子的爱毋庸怀疑，但生活是无情的，哪位父母能保证孩子一生不受挫折呢？在孩子的成长历程中，也许会有无数的灾难在等着他，你的孩子又如何承受呢？巴尔扎克说过：“苦难对人生是一块垫脚石，对于勇敢的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。”一个人学不了受委屈，经不起挫折，害怕困难，是不可能面对激烈的竞争的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]因此，与其为孩子安排一切，不如教会孩子面对一切。这才是对孩子真正的爱。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]建议父母们在孩子蜜一般甜的生活中加一点苦的滋味，在孩子事事顺心的成长道路上“制造”一点挫折，让孩子学会在逆境中保持自信，学会在挫折面前保持乐观、泰然处之；培养孩子的韧性和抗挫折的能力，以及受挫折后的恢复能力，还有不向挫折低头的精神。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]另外，父母要学会对孩子说“不”。要让孩子知道并不是所有的要求都能得到满足，使他们学会接受拒绝，增强自我约束能力。孩子经受的任何一次挫折，都是对孩子承受能力的一次绝好的锻炼机会，父母应抓住这样的机会，给孩子自己战胜挫折的勇气，从而逐渐增强孩子的心理素质。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]小鸡躲在母鸡的翅膀底下，永远也不会长大；孩子偎在父母的怀里，永远也不会坚强。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]请您给孩子一份理智的爱，让蛋壳心理远离孩子！[/SIZE][/FACE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P]