[P][COLOR=#0938f7][SIZE=4][B]28、门槛效应[/B] 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话"哪怕一分钱也好"，就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的"门槛效应"，这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情。当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0938f7][SIZE=4]     教育启示：这一效应告诉我们老师在对学生提出学习和道德要求时要考虑学生的心理和实际接受能力，应少一些，小一些，低一些，让学生轻轻一跳就能够着，这样才会使学生体会成功，有信心继续做得更好，取得更好的教育效果。等学生进步后，我们再“得寸进尺”地提出更高的要求，逐步引导学生朝正确的方向发展。[/COLOR][/SIZE][/P]

[SIZE=4][B]29、奖惩效应[/B] 奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成"为钱而学"、"为班主任而学"的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化。当然"没有惩罚就没有教育"，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往往效果最好。[/SIZE]

大家深受你的“智慧效应”所支配！

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

大家深受你的“智慧效应”所支配！[/QUOTE]
大家早就在自己工作践行着这些效应，我只不过做个整理收藏而已。

[P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][B]30、拆屋效应[/B] 鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写下了这样一段文字："中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为"拆屋效应"。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff]    虽然这一效应在成人生活中多见，但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急，过了几天学生安全回来后，班主任反倒不再过多地去追究学生的错误了。实际上在这里，离家出走相当于"拆屋"，犯了错误相当于"开天窗"，用的就是拆屋效应。因此，班主任在教育学生的过程中，教育方法一定要恰当，能被学生所接受，同时，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就，特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。【文 王帮玉】[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][SIZE=4][COLOR=#ff0000][B]31、链状效应[/B] 有一句俗话是"近朱者赤近墨者黑"，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用。这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显。就学生的链状效应看不是单方面的，既表现在思想品德方面的互相感染，也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生综合影响。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=#ff0000]  教育启示：利用学生的链状效应，让不同性格的学生在一起可以取长补短。班主任在平时班级工作中应有意识地优化学生周围的环境，如让娇生惯养的学生与独立性较强的朋友做伴，胆小畏怯的学生应和勇敢坚强的学生交友。 [/SIZE][/COLOR][/P]

难道苏老师的用心良苦，如何我们班主任能够把这些心理效应同我们的班级管理和教育有机结合起来，我想一定会收到很好的奇效的，我已经有了想尝试的冲动，谢谢了！

     “蝴蝶效应”要求班主任关注细微变化，防微杜渐，但教育中又要求班主任要宽容，很多事情要学会视而不见，两者之间的平衡点该如果寻找？

们有必要了解的心理、社会效应或现象

[QUOTE][B]下面引用由[U]钱湖梦石[/U]发表的内容：[/B]

难道苏老师的用心良苦，如何我们班主任能够把这些心理效应同我们的班级管理和教育有机结合起来，我想一定会收到很好的奇效的，我已经有了想尝试的冲动，谢谢了！[/QUOTE]
心动不如行动，哈哈！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]沉睡的夜景[/U]发表的内容：[/B]

     “蝴蝶效应”要求班主任关注细微变化，防微杜渐，但教育中又要求班主任要宽容，很多事情要学会视而不见，两者之间的平衡点该如果寻找？[/QUOTE]
欢迎您的光临和质疑![/P][P]您的问题提得很好。我认为对于学生的一般而不会造成大的问题的行为可以视而不见，反之则要引起警觉。[/P]

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]32、禁果效应[/B]  "禁果"一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为"禁果"效应。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]教育启示：由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理也强，因此常出现禁果效应。这要求我们班主任在班级教育的过程中注意：①不要把不好的东西当成“禁果”，将之神秘化，人为地增加对学生的吸引力。如：性教育、网络等问题。②要把学生不喜欢而又有意义的事情人为地变成“禁果”以提高其吸引力。[/COLOR][/SIZE][/P]