我们班厌学的学生也多，主要是因为偏科，如果哪一科差，他就不想学哪一科，因为他觉得很难学！现在的学生特别怕困难，尤其是城里的学生，唉，如何提高他们的学习积极性，我是伤透了脑筋！

兴趣是最好的老师，网络游戏他们能无师自通，说明他们很聪明。对症下药，慢慢来，先从小科开始，多鼓励他们，让他们感觉到自己在班级中的重要性，有兴趣就算成*****一大半了。

我对你们所说的学的对象有不同看法，学生在校不只是学文化知识这一点，还有学做人，学体育，学美术，学音乐，学经济……如果我们在平时把眼光只盯在学文化知识这一点上，确实有不少学生没兴趣，没欲望，我们觉得这是非常正常的，不是每个人都适宜学习文化知识的。还有一些学生的潜力和兴趣在其他方面，我们有去挖掘和关注吗？也许有人说你说的是素质教育吗，我们现在不在搞吗，但有升学率压力，有高考压力呀，我们没办法搞呀。这只能怨我们自己了，既然自己知道不可能把每个学生都培养成学文化知识的优秀学生，还在这儿抱怨，在这儿自我烦恼。
所以我奉劝大家以后对此不要在抱怨，把该教好的学生（能学好文化知识的）教好就行了。

抱怨不如实干，但毕竟在学校学习是他们主要的任务，不学习的学生慢慢会变得意志消沉，还会影响其它学生，做人？从何入手呢？

找到原因以后，我却不知道应该怎么样继续去和他们交流，烦

没有留级，没有开除。学生怎么做都可以毕业。我们老师又能怎么管他们呢？他们是上帝，我们是奴隶啊。学生出事都是老师的错，悲哀啊！

学困生的转化不是一朝一夕的,教育的艺术是慢的艺术,有些孩子因为家庭,原有的社会关系养成的陋习也不是一天就能够轻松转化的,我觉得可以尝试以下的一些方法
一:试着接近他,试着了解他,了解他的家庭背景和基本社会关系,所谓的差生是家庭和社会的牺牲品,这个标签往往已经印在这类学生心里.想办法使这个自我暗示性极强的标签给驱除或最起码也给它消色
二:花时间让他建立起相对融洽的师生关系,这个时候要有耐心,要能够接受该学生一段时间的反复,甚至要忍受一段时间的怀疑时间.
三:大部分接受他及其家庭对他的预期,老师们总是以为自己能够改变学生的一生,事实上我们只是陪孩子走过人生中相对重要的一段而已,接下来的路孩子们自己能够走好.
四:纠正孩子一些品质上的陋习,而不是过分注意孩子因天性带来的一些小毛病,偶而的讲私话,做小动作,甚至瞌睡并不能表明孩子品质上的问题,而那些看似不起眼的小毛病,如粗话,性格暴躏等往往因为没有惹出问题而被忽视.
五:激励,给孩子一个可达到的目标,(不一定是学习方面的),让他们学会感受真善美,也赏识他们自己表现出的真善美.
六:对于确实无法挽救的,把孩子送到工读学校等进行矫正教育

 同感。降低难度，个别辅导

教师不是圣人！我们能做的只是辅助家长教育孩子，我们起的作用是指导辅助性的作用 ，他们的不学习不是我们教育的，不是我们教师的错，或者不是我们现在的教师的错，我们只是家长的助手，对于孩子的教育家长才是主导！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

抱怨不如实干，但毕竟在学校学习是他们主要的任务，不学习的学生慢慢会变得意志消沉，还会影响其它学生，做人？从何入手呢？[/QUOTE]
确实一般在学校不努力学习文化知识的，别的学习方面也很难引起他的兴趣，且日常行为不好，在班里会形成负面影响。苦口婆心、百般努力换来三分钟的热血，如此反复换得老师的疲惫不堪，放之不管，师心何忍？管之，良策何在？

   说得好！

共同的困惑