头痛的问题！
以前我们学习是为了离开贫穷，现在的学生物质上没有什么强烈的需求，
只凭一时的兴趣，真的很郁闷。
不过方法应该有的，大家一起努力吧……

厌学的原因很多,可以一一找到对应的方法.比如因为成绩差而厌学,这成绩差是和同班同学比较得出来的,那么可以不拿他和同学比较,只要他和自己比较.这也是一个成绩差的孩子请家教成绩能进步很多的原因.如果是因为只喜欢玩游戏而厌学,那么可以拿游戏作为奖励来激发他……

我们校长对我们常说的一句话就是:没有教不会的学生,只有不会教的老师(引用别人的).针对这个问题我们曾经开过去时一个专题会议,老师也是各抒己见,但最终还是达成一致意见:对任何一个都不能放弃,慢慢引导,多做思想工作,多了解学生的心理,多与家长交流,多与学生沟通,降低对学生的期望,放宽对学生的要求.我这几年按照校长的要求,做了一些差生的工作,转化的还不错,你也试试？

对于一个学生来说，我们可以不放弃。可是面对一个超过一半以上的学生都不想学习的班级， 真的不容易去驾驭课堂。我们学校的这一届学生很特殊，有几个班任课老师很难顺利上好课的原因就是，班风差，班上学习的人数没有不学习的多，结果就是当你精心备课后还要想尽办法去维持课堂纪律，稍不留神就会事半*****倍。许多学生都是相互影响，把学校当成一个找到玩伴的地方，而不是一个求知的场所，作为任课老师，看着他们一个个精头精脑的却不务正业真的很痛心，也很无奈，只好在备课上下*****夫，但总觉得是隔靴搔痒，杯水车薪。

我们现在是班级授课制，一个班一般情况也得四五十个学生吧。我们不去照顾那些爱学习的学生，难道，天天把精力都放在那些厌学的学生身上吗？真的很矛盾。到底管还是不管。

我认为现在的孩子缺乏远大理想是形成现在孩子厌学的主要原因，因此，正确的理想教育是改变孩子厌学情绪的前提。给孩子树立一个远大的人生目标，教会他一步一步的实现自己的目标是改变孩子厌学情绪的良药。

现在的学生学习的主动性普遍没有以前的学生高，面对这种情况，我们做老师的首先应该争取家长的配合。我觉得学生在校时间尽管说比较长，但学校毕竟只是一个方面，班主任老师做工作再细，有些学生自身的问题如脾气秉性等方面可没有家长了解。其次，可以利用本学科一些趣味性较浓的知识去“诱惑”他们，像物理中的电路图、力的分解，化学中的酸碱反映等。我是教语文的，当年对这些理科很头痛，可是，高中毕业十三年了，这些知识仍记忆犹新，我觉得当年的科任老师用的就是本学科的一些有代表性的东西唤醒我的兴趣。我们语文学科的对联、诗歌常识，修辞手法等等还是颇能引起学生的好奇。大家在举例子时，要筛选。既不要太难否则将据人门外，也不要太容易，对方以为老师在人云亦云。很有一些都上高一的学生了，还在“心广体胖（pang) ”“呱呱（guagua)坠地 的读着，利用学生这些知识上的漏洞，先将的一码，后面再娓娓道来，对方既服又惧，借机深入渗透，一点一点唤起学生的求知欲。

    学生厌学谁之故，是老师，是家长，是朋友，还是社会……。责任很明确，谁也逃不了干系。伟大教育家杜威主张“生活即教育”，正因为生活中有太多的不良气氛影响着他们，他们才会变如此厌学。
    问题出在那，就应从那里开始解决。当然首先应解决的是班主任自己，应在教育孩子下gong夫，我曾为转化一个“问题”学生，花了尽三个月的时间。如果班中有四、五个呢？班主任也可以解决。如果班中有一半以上呢？虽然也有可能解决的方法，但可想而知是相当的累，我所想说明的只是凭借一个力量是微不足道。我们应该团结我们周围的一切力量，任课老师，家长等。只有大家团结一致才能，才能多发现学生的问题与学生的闪光点，才能多抓住教育的契机，去共同感化他们。

潇潇暮雨老师“利用学生知识上的漏洞，先将的一码，后面再娓娓道来，对方既服又惧，借机深入渗透，一点一点唤起学生的求知欲”是个不错的办法。谢谢了！这不单单是班主任能做，任何老师都能做到。也就是说，让学生感到知识的重要和他们自己的缺陷和不足，用兴趣来激发他们的求知欲。我觉得，如果我们能让学生清楚没有知识就像没有双手无法正常吃饭一样困难，我们的教育就好办多了。呵呵，努力呀！
江湖救急老师多方感化学生的办法也很好，就如您所说，只是凭借一个力量是微不足道。我们应该团结我们周围的一切力量，任课老师，家长等。遇到差班，人数很多，真的很累，最累的是家长也糊涂，根本不配合，就是把自己孩子放在这里混日子！遇到这样的时候，我们会很伤感的。只好放平心态，想其它办法了。

刚上了两天课，李梦就又开始出现了注意力不集中的情况，我知道他对物理和英语没兴趣，其他课也只是勉强能跟上。能做到不违纪已属不易，但我还要将他的军，让他信任的同学总结他的表现，人家客观的评价让他也很服气，剩下一个毛病就是上课想到问题就忍不住喊人，不管隔着几个人，闹得人家都不想理他，我说：“李梦呀，你想，你能保持上课不说话，这样难做的事情你都做了，却犯了上课喊人的低级错误，不仅影响自己听课，还影响别人，多不值！要想成大器，就要沉住气，让更多的同学来喜欢你。”
    这种激将法很多时候很管用，当学生为了得到别人的尊重而努力时，也就把求知欲给调动起来了。

厌学确实有多方面的原因,但现在学生在咱们面前,作为教师一定得有所作为,否则你自己做的和自己讲的道理相背,只会让学生愈发认定道理的空虚,毛头楞青又怎会为一份虚假而约束自己!所以首先收好自己的抱怨,捡好自己的无望,拿自己让学生明白怎样找一份叫幸福的感觉!让学生体会充实的劳累虽累但回味甜蜜,无所事事虽轻松但岁月难挨!其次,我觉得所谓认真地备课仅仅按教纲要求备出的课是远远不够的,备学生这是很重要的环节,切不可忽视,分层教学虽费力,但真想让学生不用吊儿郎当应付咱们的勤勤恳恳,实在很有必要!没有学生不明白咱们要讲的道理,实在是这条路上他已掉得太远,所以只能有意无意地用不在乎来保护自己被挤掉,被淘汰的失落!他实在极其需要这份代偿!

任课老师布置了太多的作业，孩子们因为太多的机械训练对学习产生了畏难情绪，做班主任的有时很难从中去周旋，所以我们做教师的一定要把自己的业务能力提高上去，提高课堂效率，增加学习兴趣，当学生产生了一定兴趣，他们对这门课的求知欲也会增加了。