[P][ALIGN=center][SIZE=5]96 “心软”才好[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]        “心软”，是针对“心狠”而言的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        这里所说的“狠心”，指的是不利于学生健康成长的教育措施。而“心软”则是指柔和而恰当地帮助学生。[/SIZE][SIZE=4]        [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][b]惩罚柔和些[/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][ALIGN=left][P][/P][SIZE=4][P]        那天，我发现学生的语文作业有两题没做，空着，便将实情如实告知家长，家长非常配合，立刻表示，保证好好批评学生，让他下不为例。[/P][/SIZE][P][/P][/ALIGN][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        次日，“明明”来校稍晚，在他喊报告进教室时，我想起家长“好好批评学生”的承诺，便走出教室，询问孩子在家接受家长批评的情况，学生说，家长让他把未做的题目抄了10遍。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        “嗯？”我有点不相信，然而，学生诚实的眼神又让我不得不相信。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]于是，我再次打通了家长的电话，直言告之：我觉得家长有点狠心，让孩子抄10遍是“狠心”，抄10遍丝毫没有解决问题更是“狠心”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        所以[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        ——“心软”就是惩罚柔和些。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][b]提醒多一些[/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        今天，是星期一，学生交双休作业时，我发现“明明”的练字作业、阅读笔记作业没交，试卷作业只写了个名字，一个字也没有写。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        上课时，我问他为什么，他说练字作业忘在“托教”那儿了，语文组长马上补充说，“明明”的试卷作业也没交，他也说忘在“托教”那儿了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        我说不对呀！他的试卷交了，不过只写了个姓名，一题也未做，大家哈哈一笑，顿时明白了“忘在托教那儿”的真相。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        “明明”是很聪明的学生，在经常不交作业的情况下，期中考试依然是班上前30名。要是家长能给予学生合适的帮助，他应该能考班上前10名的。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        很显然，解决“明明”的这个问题，家长更为方便，比如吃晚饭前关心一下孩子的作业“你有不会做的作业吗？”晚上睡觉前询问一下“作业做完了吗？”早上上学前提醒一下孩子“昨晚作业做完了吗？”[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        所以——[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]        “心软”就是多多提醒孩子。[/SIZE][/ALIGN][/P]

[P]最近一段时间的思维有点乱，所谓的“智慧”少了，对家长、学生的不满却多了！[/P][P]
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[P]也制约了我对班务工作的研究！得慢慢纠过来才是！[/P]

[P]  [SIZE=4]      运动会结束了，我们班虽然成绩不怎么样，但获得了精神文明奖，这个奖每年级13个班中只有两个名额。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        我引导学生总结出了五条经验：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        1、没有运动项目的同学不到处乱跑，在指定区域坐着。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        2、不间断提醒同学写广播稿。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        3、体育委员适时关注比赛项目。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        4、以小组为单位坐着，由组长管理本组成员。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        5、班主任始终陪着学生。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]                           如何说动家长在家长会上发言[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        昨天，我通知小雨的爸爸，请他在家长会上作一个经验介绍，重点说说“我是如何陪伴孩子的”。可是，他却说，“我不想说，这样的发言没什么意思，我在单位总结大会上都懒得发言。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        第一次碰到家长拒绝在家长会介绍经验的事儿，初时，有点懵，稍后觉得，必须说服家长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        可是，该如何说服家长呢？[/SIZE][/P][P]
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[P][ALIGN=center][SIZE=5]97[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][ALIGN=center][SIZE=5][u]开门见山的批评学生[/u][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]        李可是我新接手的703班学生，他的特点之一，是经常在不能讲话时和同学讲话，比如老师讲课时、老师要求安静地自习时。第二个特点是不善于反思自己身上存在的问题。无论是和顔悦色的提醒，还是善意的批评，或是严厉的指责，李可同学多数情况下会说别人的问题，忽略自己之所以这样做的原因（或过错所在）。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        [/SIZE][SIZE=4][b]案例1：[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]        中午自习时，李可与前后左右同学讲话，声音较大，明显影响了教室里的秩序，于是值日生把他的名字写在黑板上了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        后来，我把他找来，“你在讲什么？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        李可一点儿也不说自己左顾右盼的错误，而是说，“我在讲值日生的错误，值日生也迟到了，但他没把自己的名字写在黑板上，我在下面和大家讲的就是这事。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        [b]案例2：[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]        全校七年级学生朗诵比赛时，坐在评委席上的我，几次回头都发现李可站第七排第二张座位微笑着讲话（印象中经历了三个节目，历时15-30分钟），但我是评委，不能轻易离开评委席。待赛中穿插教师朗诵时，我来到我班所在位置附近，远远地静静地看着他，他发现了我，径直向我走来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        “你干吗站在那里讲话？”我平静地说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        我的话音刚落，他马上回答“那个同学没经我允许便坐了我的位置，我在和他说这事。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        他说话时，眼睛并未看着我，似是要说完话便走过我的身边，便问道，“你现在到哪儿去？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        他边走边说，“我上厕所去。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [b]     对于这样的同学，最好的方法是开门见山地批评，不让他回避自身问题。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]       [b]案例3：[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]        第一节课是语文课，李可和李小程、丁小龙迟到，喊“报告”后，我没让他们立马进教室。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        一般情况下，我会把正在讲授的那句话，或正在讲授的一小节内容讲完后，再让孩子们进来，也借此对迟到学生略施薄惩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        然而，这次，我却听见李可在教室门口和李小程说着什么，不得不停下来，严肃地说，“李可，站在外面还讲话，象个什么样子？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        他转过身来，张口就要说，“老师......”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       然而，他最终没有说出来，因为已经我直接指出了他的错误，并没让他“自己陈述问题。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        [/SIZE][/P][P]
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[P]直接指出问题，批评他。[/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5][b]98  我更愿意把他的眼睛打伤[/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]        这是发生在兄弟班级710班的事儿。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        昨天下午，710班的班主任因事请假了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        下午第六节，数学万老师给班主任严老师打来电话，说是小成和小雨两人打架了，小雨捂着眼哭了好一会儿......[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        严老师担心小雨的眼睛，便请求万老师把小雨带到卫生院去看医生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        随后，又给小成家长打电话，简述事件经过，并要求他马上到医院去和万老师汇合，一起关注小雨的伤情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        最后，给小雨的妈妈打电话，告知了事件经过，并请求她也到医院去看看。小雨妈妈说，若是小雨的眼睛没啥问题，她便不去了。若是孩子眼睛真有什么问题，她再赶过来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        很快，万老师给严教师打来电话，说经过医生诊断，小雨的眼睛没啥问题，已将医生诊断结果告知了小雨的家长，并对小雨妈妈表达了歉意，同时，对小成进行了严肃批评。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        ........[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        可是，今天早上，小雨的爸爸给严老师打来电话，说是小雨的眼睛有些肿胀，有些疼痛。并向老师请假——上午小雨不能来上学，要去医院检查治疗。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        然后，他要严老师给小成的家长传个信：他不要小成家长负担医药费，他更愿意将小成的眼睛打伤，然后为小成承担医疗费......[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        严老师很是愕然，但还是给小成家长打了电话，希望他能主动和小雨家长勾通，消除矛盾。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       不仅严老师，办公室的伙伴们均露出惊愕的表情。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]      [/SIZE][SIZE=4]我的心里总是担心着——担心那个连自己名字都不会写的同学会出什么事儿，担心着那个从不参加集体活动的同学会出什么事儿，担心着那个特别敏感，动不动就说要自杀的同学出什么事儿。[/SIZE][/P]

[P]很欣慰，到南宁讲座回来，班上情况良好，有一种莫名的亲切感，实在让我高兴。[/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][b]99、双休行动计划[/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=4]     [/FACE][/SIZE][/b][/b][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4][FACE=宋体][b]        [/b]从这个双休开始，我将和部分同学一起研究[/FACE]“双休行动计划”，希望通过这个活动，优化双休生活状态，激发生命活力，提高学习效率，提高生活质量。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]        第一批自愿参与的同学有[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][SIZE=4]22[FACE=宋体]人，其中[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]名留守子女，这[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]人是我的工作重点。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][FACE=宋体][SIZE=4]        第一步工作，让孩子们在教师、家长的支持下，自愿记录自己的双休活动，例如：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][upload=6397,0]2XT0M1EK7CK04_XFWTF{9%D.png[/upload][/P][P][SIZE=4][b]        [/b]说明：[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=4]1[FACE=宋体]、[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=4][/SIZE][SIZE=4][/SIZE][SIZE=4][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]上午、下午、晚上三个时间段需要填多少行？请[/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]同学们[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][FACE=宋体][SIZE=4]根据实际情况而定。[/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/FACE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]             2[FACE=宋体]、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]如果做这个表格增加了你的作业量，那么，你可以减掉[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]某项[/FACE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]语文[/SIZE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]作业[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][FACE=宋体]。[/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]             3[FACE=宋体]、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]表格[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]填好后[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][FACE=宋体]，[SIZE=4]不用名字，但需要写一个只有你自己认识的代号[/FACE]，[SIZE=4]如[/SIZE][/SIZE][/FACE][SIZE=4]“[FACE=Calibri]A[/SIZE][FACE=宋体]”，“纸飞机”，“[/FACE][FACE=Calibri]JK[/FACE][FACE=宋体]”[/FACE][/FACE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10px] [/FACE][/SIZE][/P][P][b]          [SIZE=18px]在此基础上，研究优化学生双休的活动方案。而且，老师参与优化出的方案，老师并不知道是那位同学的，保护了学生的隐私，因为学生提供的双休活动记录上没有自己的姓名，只有一个代号。[/SIZE][/b]
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[P][SIZE=4][B]      第一次双休行动计划记录表收上来了。相关记录客观记录了同学们的双休状态。但是，纸面上呈现出的大都是充实、健康、愉快、和谐的双休生活，显然，真实情况不仅仅是这样的，应该还有烦恼、孤独、逆反等生活状态。看来，要让学生匿名而[/B][B]真实[/B][B]的记录双休状态，我要做的还有很多很多。[/B][/SIZE][/P]