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41、晚自习，静悄悄的环境洋溢着浓郁的学习气氛。突然一声声敲击声打破了固有的寂静，原来一生在使用计算器的时候出了故障。当我把眼睛投向他的时候，他又连敲了几下，分明在告诉我，我不是在故意捣乱，而是为了学习。课后，我告诉他，你固然有你的理由，请记住再正当的理由也没有资格影响集体的利益。你无非告诉我你是在学习，可是你却影响了全班的同学。学生表示以后绝不这样了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

41、晚自习，静悄悄的环境洋溢着浓郁的学习气氛。突然一声声敲击声打破了固有的寂静，原来一生在使用计算器的时候出了故障。当我把眼睛投向他的时候，他又连敲了几下，分明在告诉我，我不是在故意捣乱，而是为了学...[/QUOTE]
真实用!我们班也有一两个上课碰着桌子,常常弄出声音来的小糊涂,可以拿来一用!谢谢!

我们的一年轻班主任，带初一。班上一男生老是说话，被她叫进办公室。（对话大概如下）
师：“你要是喜欢说话，以后课堂上讲了话，就下来和我在办公室慢慢聊。”
生：“我也管不住。要不以后上课少讲点，慢慢的讲的就越来越少了。”
师：“那我们也在办公室里面聊，等你在班上慢慢讲的越来越少了，我们办公室聊天也慢慢的变少了。”

请老师们评价一下这次对话。总觉得虽然这次对话搪塞了此生，但对不让此学生讲话，治本上作用不大。

[QUOTE][B]下面引用由[U]sqsjesysj[/U]发表的内容：[/B]

我们的一年轻班主任，带初一。班上一男生老是说话，被她叫进办公室。（对话大概如下）
师：“你要是喜欢说话，以后课堂上讲了话，就下来和我在办公室慢慢聊。”
生：“我也管不住。要不以后上课少讲点，慢慢的...[/QUOTE]
你说的有道理，其实这样的对话已经很不错了，更何况是一位年轻的班主任。

润物有声！

42、课堂在进行温故知新，对已学知识进行熟练掌握，复习的基础上提问。提到一生，学生坦然说不会。我说你很牛，能够如此坦然承认不会很了不起。下面给你两个选择，一是5分钟之内掌握所学内容，一是接受我们的游戏规则（不会的做俯卧撑）。学生说能否给半个小时，我说你太谦虚了，以你的智商5分钟足够。学生说先让其他同学回答，然后另找一生，2分钟全部掌握。此时前面的学生说自己已经学会，经过检查1分钟之内全部回答正确。我说从全不会到全会总共用时不到5分钟，请用掌声表示祝贺。学生羞赧中带着喜悦。我说，你以前为何不会。生答曰没有认真学习。我说你以后该怎么办？学生说要好好学习。ok，再给你点掌声，因为他在5分钟有两大收获，一是掌握了具体的学习内容，二是知道了该如何对待学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

42、课堂在进行温故知新，对已学知识进行熟练掌握，复习的基础上提问。提到一生，学生坦然说不会。我说你很牛，能够如此坦然承认不会很了不起。下面给你两个选择，一是5分钟之内掌握所学内容，一是接受我们的游戏...[/QUOTE]
    教书+育人，又科学方法、教育艺术，加之入情入理，完美教育，莫过如此！
    乐山老师好榜样！

乐山的机智教育让学生不得不服。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

乐山的机智教育让学生不得不服。[/QUOTE]
不仅如此,早就让我也折服了!

我说你太谦虚了，以你的智商5分钟足够。

这可是学生心中最大的动力！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

42、课堂在进行温故知新，对已学知识进行熟练掌握，复习的基础上提问。提到一生，学生坦然说不会。我说你很牛，能够如此坦然承认不会很了不起。下面给你两个选择，一是5分钟之内掌握所学内容，一是接受我们的游戏...[/QUOTE]
乐山老师的“温故知新”式教学真有意思。