[QUOTE][B]下面引用由[U]淡墨[/U]发表的内容：[/B]

期待有一天，能看到一本书，叫做《乐山的教育语录》[/QUOTE]
谢谢，我还没有这个打算，不过我到在准备其他方面的内容，一套更系统的理论。

50、
师：能告诉我你的英语成绩是什么时候开始不及格的吗？
生：高一下半学期，你不知道我们那个班主任有多讨厌。
师：哦，你这个班主任一定是教英语的。我不想多谈你的英语老师，也不要告诉我是谁。我知道你说的有道理，但如果我现在听你这个英语老师是如何评价的，我相信他也一定有很多很多的道理。你信吗？
学生点头认可，但还是强调老师很讨厌，并且举出其他的学生作证。
师：请全体同学记住一句话：有效果比有道理更重要。中国有句俗话：公说公有理婆说婆有理。也有一成语叫仁者见仁智者见智。因此，有时候道理是讲不清楚的，但我们如果关注效果就不同了。事实上你的英语成绩下降了，即使是老师有责任，那么你也是在利用老师的错误来惩罚自己，你认为这样做对吗？
生点头，略有所悟。
师：请全体同学再记一句话：不要用别人的错误来惩罚自己。
师：你认为自己的英语成绩能达到多少呢？
生：及格吧，不我再想想，应该95分吧。
师：你这样就满意了吗？你认为你理想的成绩应该是多少？
生：（不好意思）我怕说出来实现不了被大家嘲笑。
师：你说出了内心的话，请大家记住下面的话：很多人都想成功，但因为害怕失败而放弃努力。如果你不害怕失败，并努力而为，那么你就能够成功。
师：假设你的同学表态要达到一个很高的目标，你会不会嘲笑他？
生：不会，那样很不高尚。
师：你为什么就认为你的同学很不高尚呢？其他他们和你一样，只会欣赏，不会嘲笑。我让学生当场表态会不会嘲笑他，同学们一致表态不会。
最后学生大胆说出了一个更高的目标，然后我引导他如何一步步落实到每天的学习上，这些具体的内容都是很容易完成的。
最后我总结说：想要成功，首先要改变我们的态度，简称变态。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

48、
师：能告诉我你的英语成绩是什么时候开始不及格的吗？
生：高一下半学期，你不知道我们那个班主任有多讨厌。
师：哦，你这个班主任一定是教英语的。我不想多谈你的英语老师，也不要告诉我是谁。我知...[/QUOTE]
[SIZE=3]看完后也给我上了一堂课，谢谢乐山老师！[/SIZE]

想要成功，首先要改变我们的态度，简称变态。

最不喜欢把过错放在别人那里去的人！还是多反省自己实际一点！学习了，乐山老师！

谢谢李老师和惊弘老师的支持和褒扬。以上两则内容有点长，也是为了给大家一个更全面的了解，不过这样就辛苦大家了，多读很多的废话。以后争取再压缩一点文字，做到更精练。

51、一生来反映宿舍情况，因为和教官沟通不好，受到教官的报复，然后找借口扣本宿舍的分数。我微微一笑说，你说这些的目的是为了让我理解你们，你们已经做得很好了，是教官的报复才让我们宿舍扣分的，我们很无辜。我理解你们的心情，但这不应该是做事的最终目的，你认为最终目的应该是什么？学生说消除误会，减去烦恼。我说很好，现在就是考验你的时候，也是你提升进步的机会，看看你能否和教官进行有效沟通，达到效果。最后提醒一下，沟通的目的是消除误会，而不是争论具体行为的对与错。学生领命而去。

    接招——还招——赐招！
    招招无痕，招招有情！
    乐山老师是智慧型的老师！

52、这次考试我们班语文成绩不是很突出，这也暴露了我对具体知识落实不到位的缺点。我告诉同学们，我教书的特长就是让你们快乐学习，深度思考，提升能力，涵养品性，为你们三十年打下基础。和其他老师比我最大的缺点就是对具体知识落实不到位，例如这次我们班的默写就比兄弟班低了1分，这主要责任在我。不过如果让我整堂课都在检查默写，不断抓你们到办公室检查过关，你们很痛苦，我也很痛苦。而这些的确又是提高分数的有效手段，怎么办？学生说我们自己落实，保证过关。

[QUOTE][B]下面引用由[U]崔连金[/U]发表的内容：[/B]

    接招——还招——赐招！
    招招无痕，招招有情！
    乐山老师是智慧型的老师！[/QUOTE]
谢谢崔老师的赞美，我可不是什么智慧型老师，只不过借用了一些心理学知识而已，一个人的行为都包含着一种内心真正的动机，只要抓住这个动机，处理问题就很简单了。例如在这个宿舍案例中，如果我一本正经地讲教官是有道理的，你们要尊重教官等等道理，学生肯定不接受，甚至会转变成师生的矛盾。

53、语文课前默写，一学生三次修改都没有全对，全班同学对他进行提醒。突然，他大吼一声“不改了”，全班肃然，然后都看着我。我微笑着没有做声，一分钟之后我把这个学生叫到讲台接受我的现场采访。
师：你是我开学以来见到过的本班最有个性的学生，你的这声吼叫很响亮，也很有气势。男孩子嘛，就得有点个性。不过，我问你一个人有很强烈的情绪好不好？
生摇头，全班同学都在小声应对不好，还有的同学在重复我以前的话“冲动是魔鬼”。
师：好吧，我就现场进行一番情绪表演，看看有情绪好不好。
第一次表演：（声音高八度）老师，你好烦，我根本就不想学习，为什么总是逼我，真不行我不读书了可以吗？有什么了不起的。
师：这样的情绪好不好？
生集体说不好。
第二次表演：（声音同样高八度，一拍桌子大吼）老师，我就不相信这点知识会难道我，给我一段时间我一定把成绩提上去，你等着瞧吧。
师：这样的情绪好不好？
学生说好。
师：前后有什么不同？
学生沉思。
师：前者属于负面情绪，是逃避，是退缩，发火其实是掩饰内心的虚弱。后者是正面情绪，是一种动力，是挑战，是进取。同学们，一个人有情绪好不好呢？
生：负面情绪不好，正面情绪好。
我转向那个学生问，现在感觉如何？
学生说好多了。
师：你知道同学们反复提醒你是为了什么吗？
生：他们在帮助我。
师：你现在该怎么办呢？
生：更正自己的错误。
师：很好，现在立即行动。
学生以快速地速度做了正确的更正，整堂课学生都在全神贯注地听课。

54、下午放学后，一女生来找我，说这两天不能安心听课。一开始她有些闪烁其词，经过我的一番询问她才说出真情。原料前天课间问数学老师题，不知道为什么老师突然对她大吼，最后她是哭着离开办公室的。于是她就不喜欢听数学课了，上课总是走神。
师：我理解你的感受，自己认真学习，主动问问题，却被老师大吼，感情上接受不了。你认为老师为什么对你大吼呢？
生：我也不知道，以前都很好的。
师：你最近有没有做让老师感觉不愉快的事？你会不会认为老师对你成见？
生：好像都没有什么，老师不应该对我有成见啊？
师：孔子说“不迁怒，不二过”，你知道迁怒是什么意思吗？
师：比如我刚刚和太太吵完架，你正好来找我，这个时候我还在愤怒的情绪当中，我对你说话的语气可能是怎样的？
生：可能会很生气。
师：对了，这就是迁怒。你有没有想过也许数学老师受到了什么委屈？他内心有一肚子怨气，这个时候你正好来问问题，于是他可能就本能地对你吼。
生：没有想过。
师：我说过，有效果比有道理更重要，请问你想达到怎样的目的？
生：消除这种不良情绪，喜欢听数学课。
师：你认为该怎样做呢？
生：问他为什么对我发火，消除误会。
师：还有呢？
学生思考好久，摇头表示不知道。
师：如果有一个更好的办法你会不会接受。
生：你先说出来听听。
师：主动关心老师，问老师这两天是不是有什么不开心的事情，先接纳老师的情绪，老师肯定会反思自己的行为的，然后会更加关心你。
生摇头，没这样做过。
师：你的目的是什么？
生：让老师喜欢自己，自己更喜欢听课。
师：如果老师喜欢你，你会得到什么好处？
生：成绩会提高很快。
师：成绩提高又会得到什么好处？
生：可能考一个理想的大学。
师：考上理想大学又会得到什么好处？
生：给自己今后的人生提供一个好的平台。
师：很好，初次之外你还提高了自己的沟通能力，当你有了良好的沟通能力，你会有什么好处？
生：周围的人都会喜欢自己。
师：大家都喜欢你，你又有什么好处呢？
生：大家都会帮助我。
师：大家都会主动帮助你，你会得到什么呢？
生：我生活得会很快乐，进步也会很快。
师：两个如此大的好处，都来自你的几句话，你认为值得吗？
生：非常值得。
师：会不会按照我说的去做。
生：会的。
师：告诉我你什么时候完成。
生：看看今晚数学老师是否在办公室。
师：恭喜你取得了很大的进步，我相信你一定能做好，期待你的好消息。