教育需要平时积累，谢谢您的努力和贡献，是我们班主任取之不竭的教育素材。

[QUOTE][B]下面引用由[U]hyc781209[/U]发表的内容：[/B]

教育需要平时积累，谢谢您的努力和贡献，是我们班主任取之不竭的教育素材。[/QUOTE]
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[FACE=宋体][SIZE=14px]24[B][SIZE=4]晕轮效应（转hpzhx2005）[/FACE][/B][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14px] [P][P][ALIGN=center][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]  晕轮效应又叫“光环效应”是美国著名心理学家爱德华。桑戴克提出，他认为，人们对人的认识和判断往往是从局部出发的，扩散而得出整体的印象，常常出现以偏概全。就像日月的光辉，在云雾的作用下扩散到四周，形成一种光环，从而遮住了其他特点。[/B][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]  在我们的班主任工作中，我们的老师都习惯于用一种特定的思维去看人，某个同学的成绩好，就觉得这个学生什么都好，从来都不会去怀疑他的缺点；而一个同学只要做了一件错事，犯了一次错误、或者是学习成绩差；就始终觉得这个学生一无是处。一旦班上发生违纪行为，首先想到的就是这种学生。[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]  我们作为班主任老师，应该要善于观察了解每个同学的优缺点，要用辩证的眼光去对待每一个学生，要善于挖掘出他们的闪光点，同时也要找出他们自身的缺点，避免凭感觉先入为主的判断。有些同学成绩好但是品质差、思想上骄傲自大、劳动观念淡薄；而有些同学成绩不太好，但是有强烈的集体荣誉感，劳动积极认真，能帮助同学，在学校的各项活动中充分展示自己。一个班几十个学生，每个同学都有自己的性格特点，在老师所看见的也许只是冰山一角，还有很大一部分没有表现出来，有待于老师的挖掘。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”当你站在不同的角度去欣赏每一个学生的时候，也许你就会觉得我们的学生原来都是那么的可爱。[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE]

[P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]25南风效应（转hpzhx2005）[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]  我还记得在读初中的时候，在英语课本上有一则法国作家拉封丹写的寓言：北风和南风比威力，看谁能把路人身上的大衣吹掉，北风首先来一个冷风凛冽，寒风刺骨，结果行人把大衣裹的更紧了，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得暖意上升，开始揭开纽扣脱掉大衣，南风获得了比赛的胜利，根据马斯洛需求层次的理论，人具有“尊重和爱的需要”，南风法则体现一种柔性的管理，要求我们的老师尊重和关心学生，多具有点人情味，只有学生真正体会到了老师对她们的关爱，才会对老师产生一种信任感。[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]  我们的班主任工作中，对一些犯错误的学生，大多得是打 、骂、 报告家长等粗暴的手段，从不顾及学生的尊严，从而造成学生的逆反心理；如果我们的工作换一种方式，用心去关爱他们，帮助他们找出犯错误的根源，关注他们的思想成长动态，即使疏导学生的情绪，解决学生在学习生活中的实际困难，像徐徐的南风一样，温暖学生。从而以一颗博大的心感化学生，也许很多问题就会在谈笑之间解决了。[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P]26[COLOR=#0909f7][SIZE=4]、[B]角色效应[/B] 现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动，这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如"好学生"的标准就是"学习好"，而学习好的标准就是成绩好，这对学生的成长和角色发展都带来了很多消极的影响。学生出现了角色概念的偏差，一些学生常以"我的爸爸是经理"、"我的爷爷是高干"等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。(王帮玉文）
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来您这里，感觉就是知识的宝库。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]梅洪建[/U]发表的内容：[/B]

来您这里，感觉就是知识的宝库。[/QUOTE]
欢迎指导和分享！[/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

25南风效应（转hpzhx2005）  我还记得在读初中的时候，在英语课本上有一则法国作家拉封丹写的寓言：北风和南风比威力，看谁能把路人身上的大衣吹掉，北风首先来一个冷风凛冽，寒风刺骨，结果行人把大衣...[/QUOTE]
读了老师的管理中效应真是受益匪浅，北风和南风的故事正是说明了，南风的随风潜入夜，润物细无声的教育效果，[FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][SIZE=2]“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。北风就像是我们的批评，批评越多，他就缩的越紧，以至于无法走进学生的心门，就无法欣赏到学生的风景，这是一种遗憾。[/SIZE][/SIZE][/FACE]

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
是啊!每个人都是一个独特的个体,都有不可忽视的闪光点,就看我们是否是有心人!
苏老师真的很博学啊!佩服!

[QUOTE][B]下面引用由[U]梦难圆[/U]发表的内容：[/B]

 
读了老师的管理中效应真是受益匪浅，北风和南风的故事正是说明了，南风的随风潜入夜，润物细无声的教育效果，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。北风就像是我们的批评，批评越多，他就缩的越紧，以至于无法...[/QUOTE]
你的分析和指导是该贴更加完善，谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]惊弘[/U]发表的内容：[/B]

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
是啊!每个人都是一个独特的个体,都有不可忽视的闪光点,就看我们是否是有心人!
苏老师真的很博学啊!佩服![/QUOTE]
惊弘过奖了，因为薄学所以要博学。但仍然感谢你的鼓励和支持！觉得比较好，收藏学习。希望对大家有用。

[P][SIZE=4][COLOR=#0938f7][B]27、暗示效应[/B] 暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0938f7]     班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。（转王帮玉贴)[/SIZE][/COLOR] [/P]