[P]个人很喜欢陈娥老师的《教育切忌两个影》 ，观点鲜明，有新意！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]批评的艺术[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]文/[/FACE]郭少青[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一直以来，教师对待学生怪异的行为而头痛不已，教师往往的做法都是批评，甚至挖苦，想立竿见影得到结果，但往往这样的教育行为，学生只是表面的服从。所以，教师在批评教育时要注意方法，勿令学生自尊心受到伤害。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生的住住有偏激的行为，爱出风头，爱好模仿，老师都把这些学生看作是另类。其实，这种现象学生是行为的好奇，但这个过程往往被教师认为品德不良。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生这样的行为，教师在批评教育时要以其为善，是要讲究针对青少年的特点，最依赖了解学生的艺术，要体现正面教育，疏导其心理健康。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]注意学生的心理健康教育工作，及时疏导，使学生不平衡心态或不健康状态恢复正常，学生自我调节或教师帮助下去完成。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在教育学生时，在注意语言艺术，尤其是批评这种方式的运用更加需要讲究艺术，俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][P][P][P][ALIGN=center][b][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=18pt]教师要慎言慎行[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                             [/SIZE][FACE=Times New Roman]河南师范大学附属中学[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]胡玉亮[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]     看了林老师的案例《轻松搞定“爆[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]炸头”》，一方面折服于林老师别出心裁的妙招，一方面心中又有点忐忑不安。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]     想起两个震撼的教育故事，一个是著名主持人崔永元惧怕数学的故事，另一个是著名教师刘良华被及时“拯救”的故事。崔永元和刘良华老师各自由于老师的一句话、一种态度而对数学学习产生了截然不同的感受，对教他们的两位老师产生了天差地别的深刻印象。老师的语言是多么厉害！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]     案例中老师拿“在发情期的动物”、“毛发竖起来”来影射一个小学六年级的学生，尽管效果很明显，“小军第二天就剪成了一头的短发”，达到了自己的管理效果，但未必达到育人的目的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]     曾经，我也对自己洋洋自得。因为对某个不认真学习的学生的一个自认为“高明”的讽刺。总以为自己不乏爱心，也不乏宽容。现在，我的脊背有点发凉，“讽刺，更可怕的是还曾引以为豪”。反思自己，没有想到就是平时我觉得最习以为常的这些话却深深地伤害过学生的心灵，他们从此变得在我面前沉默甚至回避。无意中对他们造成的伤害，我心里感到惴惴不安。我们教的知识孩子们不一定都能记得，但我们的言行举止却会给孩子们留下深刻的记忆。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      当我们要求学生不许在走廊大声喧哗时，我们是否正在肆无忌惮的说笑？当我们要求学生说话要讲究分寸时，我们是否在学生回答不出问题时说出这样的话：熊是怎么死的，笨死的！教师的一言一行对学生的成长起着至关重要的作用。所以既为人师，当慎言慎行。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      无独有偶，我也曾遇到案例中林老师的类似情况。有一年我带初二年级一个班的班主任。寒假后报到的第一天，我发现男生小泉留起了长发，而且是很时尚的“离子烫”。我故意夸张地说：“哇塞！好酷啊！”同学们也都乐了。我接着说：“这个发型我似曾相识。”当时正在上演电视剧《倚天屠龙记》，有的同学说：“金毛狮王谢逊！”大家七嘴八舌的说了起来。还有的说；“楼上的清洁工阿姨！”我们教学楼上的确有几个中年的清洁女工留着这种发型。在大家的玩笑声中，小泉有点不好意思了。报到结束后，我把他单独留了下来。简单聊了几句，我话锋一转：“你觉得自己的发型怎么样？”他很是难为情。我接着说：“的确很前卫！楼上的清洁工阿姨有[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]40[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]了吧，她也留这样的发型，倒是显得年轻一些，你今年[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]14[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]了，对你来说，似乎过于成熟一些。”接着我又从校规校纪谈到仪容仪表，谈到了当年南开学校的容止格言“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直。”他终于下定决心，说回去就理发。第二天，他专门问我理的合格不合格。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      教育是对人的成全。成全什么呢？就是在学校培养学生各方面良好的品质，关注他们生命的成长，然后把他们成功地送出校门。那么如何完成这种成全？靠的就是老师的一言一行！除了有渊博的知识，良好的道德修养和语言魅力也显得弥足珍贵。“你的冷语中有牛顿，你的斥责中有爱迪生，你的嘲笑中有达芬奇，你的讽刺中有爱因斯坦。”在每天的生活之旅中，应该多留下一点赞美的温馨，少一些抱怨和指责。教师，请管好嘴，用好言，修好德。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]      [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教师充当着为人师表的角色，你的言在学生面前与行一样，一切尽在耳濡目染。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，当教师，说话也要谨慎且富有艺术，有艺术的说话，身心不伤，事半功倍。面对不成熟的心灵，你的一言一行确实该慎之又慎。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]     在教育教学活动中要做到“以人为本”，关键是做到“以心为本”。这要求我们在学习生活中，与学生的沟通与交流要慎言慎行，用自己的言行去感染他们，怀着一颗宽容的爱心，时时提醒自己尊重并保护学生那颗易脆的心，你的言语中就会多几许赏识和微笑，少几分恼怒和怨恨。用一颗宽容心，把孩子当孩子呵护，你还舍得用言语伤害他吗？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      时至今日，我求学过程中有的老师一句温暖的话语，至今让我感动不已；也有的老师一句刻薄的话语还让我心里蒙尘。不经意间的一句话，可能引导学生踏上铺满鲜花的红地毯，也可能把学生送进自暴自弃的深渊。我们身边不时能听到的“榆木疙瘩”，“脑残”，“不可救药”等等这些话语，还会给多少学生带来我们想不到的影响。教师的语言应该是慎言、美言。今后，我要用一生的时间去打造、锤炼自己的教育教学语言，春雨般地开启学生的心灵。你的每句话代表的是老师的形象和素质，尊重每个学生，才能达到心与心交流的效果，否则损害的不仅是一个人的心灵。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作者：胡玉亮[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]单位：河南师范大学附属中学[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]邮编：[/SIZE][FACE=Times New Roman]453002[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]电话：13839090353[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]常用[/SIZE][FACE=Times New Roman]E-mail: [EMAIL=huyulianglove@126.com]huyulianglove@126.com[/EMAIL][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P]
[upload=4559,2]教师要慎言慎行.doc[/upload]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

个人很喜欢陈娥老师的《教教育切忌两个影》 ，观点鲜明，有新意！[/QUOTE]
[/P][P]首先谢谢明月琴心老师！写的不好，还望明月琴心老师多提建议。[/P]

[P][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14]不妨从“爆炸头事件”里寻找心理学因子[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14]陈春[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]应该感谢林老师和我们分享他的教育故事，实际上抛开这件事本身判断，这样的坦诚分享是值得我们鼓掌表示敬意的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]“美丽与丑陋，源自不同的认识，要想改变一个人的认识，有时比登天还难，可当发现美丽的面纱背后原来是如此丑陋时，改变认识，自然就不费吹灰之力了。”我把林老师对这句话读了几遍，在理解这里的“美丽”和“丑陋”分别的指向是什么？“改变”的又是什么？联系上文案例，似乎把小军的“爆炸头”行为归为丑陋，而最后剪成了“一头的短发”大概是指回到“美丽”，也是教师“改变”孩子认识的结果，从字里行间，还是能读出林老师的内心的喜悦，因为“自然就不费吹灰之力了”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]笔者想从心理学的角度分析林老师这个教育行为的合理性，以及一些失当的注意点，仅供参考和批评。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]林老师在选择应对小军“爆炸头”的措施时，无形中利用了“语言和符号厌恶疗法”，所谓厌恶疗法，指的是应用经典条件反射的原理，运用厌恶刺激对个体不良行为进行矫正，促使个体行为发生改变的一种方法。其中一种类型就是符号表征的厌恶疗法，通过语言或文字唤起个体内部对不良行为的内心厌恶。这个过程在案例里体现的十分具体：“爆炸头”我们假定其为不良行为（笔者内心不一定赞同这个假定，但考虑到实际的校园规则等等国情特色，姑且承认一次），林老师用孔雀发情期的语言描述以及文字板书，引起同学的嘲笑，从而唤起小军内心的厌恶，效果很明显，“下课后，小军迅速跑到宿舍楼洗头去了”。整个过程比较顺畅。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]如果仅从结果看，林老师似乎完成了对小军“爆炸头”的矫正，“轻松搞定”了。但事实上“厌恶矫正疗法”不是一个很容易操作的矫正技术，有很多需要注意的地方，在这里提醒两点。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]其一不管是哪一种行为矫正方法，都必须遵循个体到个体原则。“厌恶疗法”也不例外，在班级群体中公开对个体实施这样的行为矫正，会有很大的负面效应，严重者会对个体造成心理阴影。小军事后的反应足以显见他受到了非常强烈的刺激，至于对他后面的影响尚未可知。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]其二厌恶刺激物的选择尽量客观，而非主观臆断。案例中林老师孔雀开屏等正常的动物性反应作为厌恶刺激，对于处于青春前期的孩子来说是一种误导，无形中会影响到这些孩子未来对正常性意识的基本观点，“呀！太低俗了”、“太恶心啦！”这样的观点已经显示影响力的存在了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.0p][FACE=宋体][SIZE=14]当然，“厌恶疗法”作为一个行为矫正技术有很多注意点，在这里只提及和案例有关的两点。林老师在案例中事实上试图利用心理专业上的“厌恶疗法”，对小军爆炸头的“效果”当然是“强烈而有效”，因为这个方法本身具有极强的心理冲击力，但其负面影响尚有待评估。在利用“厌恶疗法”等行为矫正方法之前必须对有关知识做一个前期的准备，充分考虑可能出现的一些风险，这对我们班主任日常工作处理一些突发事件时尤其要注意啊！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=宋体][SIZE=14][/FACE][/SIZE][P][/P][P][/P][FACE=宋体][SIZE=12][/FACE][/SIZE]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][B]                                             教育要远离“软暴力”[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/B] [/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black][B][/B]      案例《[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]轻松搞定“爆炸头”》[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]中，[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]面对[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]“爆炸头”，教师虽然[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]避免了“大发雷霆”这种易把学生推到教育对立面的做法，但一心[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]想着急于制止这种“[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]无法无天”的行为，却走进了[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]教育的另一“误区”：[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]采用语出惊人与“乱贴标签”的做法来取笑、羞辱学生，并借班级集体的力量来助阵，对其进行大肆“围攻”。短期来看，教育的收效明显，使学生的心灵屈服，但从长远着眼，对学生的自尊心造成极大的伤害，在老师和同学面前抬不起头，甚至会留下难以消除的心理阴影。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      教育过程中，类似的情形并不是个别的现象，这不得不引起我们的关注。对学生的某些不当行为，相当多的[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]教师似乎显得较为理智，没有采取呵斥、责罚甚至打人等强压与粗暴手段，表面上看来，教育是远离了暴力，但看似“温情”的教育却掩着极大的杀伤力，使教育走进了另一误区，用另一种方式使孩子的心灵蒙受创伤。[/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/FACE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]   曾听到这样的一个事例：在一次文明班评比中，班里其它各方面表现出色，但关键时刻却有一学生违纪，从而丢掉了差不多到手的文明班“流动红旗”。班主任[/SIZE][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=black]大为恼火，在班中对全体同学说：“我们班大多数同学都为此而作出了不懈的努力，但为什么还是丢了这次文明班的流动红旗？就是因为一粒‘老鼠屎’！这粒‘老鼠屎’威力可真大呀！”[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]然后，同学们在老师的“引导”下一边众志成城地下决心，一边义愤填膺地你一言我一语对这违纪同学进行声讨……[/FACE][/COLOR][FACE=微软雅黑][COLOR=black]不久，受到孤立的这个学生萌生了退学的念头。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]      相对于对学生造成明显伤害的粗暴言行，其表现与产生的伤害都较为隐蔽，在这里则称之为[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]“软暴力”。其实质是一种[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]“恃强凌弱”的行为，虽然[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]对学生[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]不会造成身体上的伤害，但通过[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]心理强制、挖苦讽刺等方式对学生[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]进行心理折磨与孤立[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]、这是一种恶劣的精神上的惩罚，对学生的身心造成极大的伤害。[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]因为[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]它[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]不是肢体的暴力冲突，危害也相对隐蔽，一下子不易觉察。[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]而更为危险的是，它往往还披着“教育技巧”“教育智慧”的华丽外衣，相当多的教师为此而沾沾自喜。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]      教育的“软暴力”也与粗暴的教育行为一样，[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black]暴露了我们教育当中的急功近利与舍本求末。面对学生的不当行为，很多教师还是停留在这一事件的本身而没有关注真正的“人”，缺乏一种教育的长远目光。如果教师能[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]在采取某些“教育措施”之前，冷静站在学生的角度思考，真正地为孩子想一想：这样做会有什么后果？会不会造成不良影响？我想是能避免这种“软伤害”的。[/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]案例中的[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]“爆炸头”，或许只是他表现自己的方式[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]存在着偏差，教师如能认真分析原因，本着理解的态度，是完全能通过合适的途径作出正确引导的，比如开展讨论培养学生正当审美情趣；开展丰富多彩的活动为孩子创设展示自己的机会等等。毕竟，好奇是孩子的天性，容易尝试新事物，也容易转移对事物的兴趣。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      苏霍姆林斯基说：“要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”是的，教育是“小心翼翼”的工作，一个随意的措施，一句随口而出的话，甚至一个冷漠的眼神，都足以破碎一颗敏感而脆弱的心灵。作为[/SIZE][FACE=宋体][COLOR=black]教师，我们得时时带着“极其惶恐”的心情，[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman]真正把学生放在教育主人的地位，[COLOR=black]多一点耐心，多一份悲悯情怀，帮助孩子安然走过成长中那段张扬而冲动的叛逆期[/FACE]。[/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black][/FACE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]（[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]526400 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]广东省怀集县桥头中学  [/FACE][/SIZE]邝金山  [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]邮箱：[EMAIL=shan5386100@163.com]shan5386100@163.com[/EMAIL][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3] 联系电话：13542981003）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5]难言轻松[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P][P][SIZE=3]当小军的头发由“一根根‘荆棘’，变成了一条条‘垂柳’耷拉了下来”时，很难想像，小军度过了怎样的一堂课。当“小军请假回家了，第二天，我们发现小军剪成了一头的短发。”时，我们更难想像，小军是以一种怎样的心态逃离学校，又被动地接受了这不应有了痛苦经历。当教师以一种别样的情怀看待自己的成功时，我们却很难真正轻松起来。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]很多时候，我们都在意体罚给学生带来的伤害，但却从未关注过精神虐杀带来的更为严重的后果。当教师以一种嘲讽的神情说出那番话时，当同学以“一阵爆笑”、“呀！太低俗了”、“太恶心啦！”……作为回应时，我们都明白，这便是对于学生最为直接的伤害，但这种伤害，却让教师获得了教育胜利的满足。很显然，在教师眼中，教师高高在上，教师的言行不容辩驳，当学生以一种另类的方式挑战了自己的权威时，教师就以一种看似委婉却又直接异常的方式给予了批判，而结果当然就是学生的屈服。应该感谢小军同学，他的屈服成就了这一段可以大书特书的教育传奇，否则，为了达到自己的目的，教师不知还会采取什么样的方法来“教育”他。也正因为如此，教育往往看起来是如此的简单，简单背后是我们言语的粗劣与行为的粗暴，这样的结果往往是学生的屈服，这就是教育的胜利，实则往往是嘲讽与棍棒的胜利。当教师把一个小学生比作“发情期”的动物时，当教师把一个六年级的小学生说成“我们‘男人’这种雄性动物”时，我们就能理解小军同学在那一刻遭受到的莫大讽刺与悲伤，教师的指桑骂槐，同学的直视嘲讽，这是一种怎样的压力？应该感谢小军同学，他并未因教师的批评同学的嘲笑而做出什么过激的行为来，否则我们真不敢想像这会有怎样的后果。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]教师自以为自己的批评很委婉，实则教育的功利化过于明显，教育的指向过于清晰。从这一案例中我们可以看出来，小军同学的发型一改变，教师的故事马上就来了，这样功利化的教育过程，与直接的批评没有任何区别，甚至效果还不如直接指出错误所在来得更为直接。教师苦心制造的教育场景也因为自己的功利而显得格外可笑，而同学们“把所有的目光射向了小军”更为彰显了此次教育的指向性，也让小军落到了一个格外尴尬的境地，让本应春风化雨的教育变成了对于小军一人的暴风骤雨，这样的教育，显示了教师的教育方法的低俗与功利。其实，教育是要讲究场合的，不同的场合，能让同一种教育变得与众不同。我们可以想见，如果不是教师突兀地来上这样一段话，而是生物教师在讲到这一情况时的有感而发，我们还会觉得这一教育过程如此让人反感吗？对于像小军这样的行为，教师当然要纠正他的错误，但这需要创造一个自然的场合，让教育水到渠成，而这样的场合，往往需要我们等待，而不是过于功利化。从小军事件的产生到教师的教育，还未满一天，教育需要等待，也许我们再耐心一点，或许会有一个让我们意想不到的结果。毕竟小军同学所犯的错误，还远未到我们急着制止的程度，而那想像中的第二个、第三个也还没有来到。教育最忌讳的便是急功近利，而我们往往最容易犯这样的错误。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]这是一个不容孩子拥有个性的时代，更是一个不容孩子犯错的时代。六年级，正是男孩子走向青春期的时候，也许他们希望表现出自己的独特个性，也许他们想让自己变得与众不同，然而，一纸命令，便让那再普通不过的长发变成了整齐划一。为了这个整齐划一，我们便急着扼杀属于孩子们的个性，而往往在头发问题上表现得更为明显一点。还记得在我们读书的时候，约翰·温斯顿·列侬的那一袭长发成为所有男孩子梦寐以求的，甚至列侬的那份慵懒忧伤的眼神都成为了每一个男孩刻意模仿的事，但那个时代，却很少有人说这是叛逆这是反动这是不容许的。青春期的孩子，总会有一些行为反常，总会有一些标新立异，男孩子总会有一些叛逆，女孩子也会偶而涂上口红穿上高跟鞋，让自己看起来更为成熟些。但在这个时代，似乎这些都成了罪不可赦的大逆不道之事，成为了所有学校的公敌。这样的事件每天都在上演，附近的一所名校，居然把学生的标准头公布在学校门前，所有的男生都只能剪平头，所有的女生都只能束发，每天学校都会严格检查，一经发现长发便现场剪掉，否则便开除。我们的教育病态到了这样一个程度，连孩子的一根长发都不容许，这样的教育才是教育真正的悲哀。面对学校的管理，普通的教师也许是无能为力，但在日常的管理中，我们是否能够以一种更加宽容的态度来面对小军们，至少在那一天，我们看到了一个与众不同的小军，向我们昭示着青春的懵懂与稚嫩，也许会让我们更为怀想曾经无数次上演过的属于自己的青春传奇。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]总之，当我们面对孩子们的小错误时，何必以一种着急纠正的心态来面对呢？当孩子们想表现自已，彰显着与众不同时，我们又何必急着改变他们呢？在这样的事件背后，是我们自己教育的轻浮与肤浅。当小林老师以一种胜利者的姿态轻松搞定“爆炸头”时，旁观的我们真的难言轻松！[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]陈涛[/SIZE][/P][P][SIZE=3]湖北省荆州市江陵县实验学校[/SIZE][/P][P][SIZE=3]434100[/SIZE][/P][P] [/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

个人很喜欢陈娥老师的《教育切忌两个影》 ，观点鲜明，有新意！个人很喜欢陈娥老师的《教育切忌两个影》 ，观点鲜明，有新意！个人很喜欢陈娥老师的《教育切忌两个影》 ，观点鲜明，有新意！[/QUOTE]
[/P][P]还请黄老师多指点！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]如此青春期“性”教育[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]王茂群[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读完林老师的文章后，笔者并没有觉得这个方法有多么的巧妙，反而在内心有着一种令人心悸的寒意，甚至仿佛还看到未来出现一个不幸福的自闭的男人——真心的希望自己是杞人忧天。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]青春期，是一个人一生中非常重要的一个时期。在这个时期里，孩子们从精神上脱离了父母，也就是从心理上“断乳”了。他们的形态和生理都迅速的改变。他们的“性”开始觉醒。他们偷偷的看到自己和别人不一样，偷偷的会欣赏漂亮或者优异的异性；他们开始有着自己的观点，他们开始试着表现自己。《少年维特之烦恼》（郭沫若译本）中开篇即说：“青年男子谁个不善钟情？妙龄女人谁个不善怀春？这是我们人性中的至洁至纯；啊，怎么从此中有惨痛飞进？”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]文中的小军，就是一个试图用一个“爆炸头”来引起大家注意的青春期男生，因此老师批评他，他反而一脸的得意：为引起注意和羡慕而得意啊。这是一个正常的青春期少年。但是林老师却将其归之为“发情”！竟然还有这般的青春期的“性”教育！！笔者敢问，林老师在青春期时，有没有发过类似的“情”？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]笔者仍记得在初中，每当下课之时，都喜欢和同学追逐打闹，有时甚至还会故意撞撞女生。虽然明知不对，却乐此不彼；被班主任老师屡次制止，却屡次重犯。笔者工作多年后，偶尔和老师、同学相聚，他们依旧觉得我很“淘”，却依旧让人怀念。笔者忽然很害怕，如果当时班主任老师当众指着我的鼻子：“你是在发情！”，我真的不知道，我还能不能再同学面前抬起头，我的一切过往是不是重写。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]中国青少年的青春期性教育真的刻不容缓了。教师应该提供性别差异教育，传播符合中国文化的主流认识，帮助青少年科学认识两性之间健康而文明的关系，使他们学会两性之间的尊重和平等，并接受各自的性别角色，为以后履行自己的角色使命奠定基础。而不是指着学生说：“你是在发情！”！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当然，引导青少年的工作是一个长期而艰苦的工作。仅仅是一个学生的头发问题，可能就会耗费老师大量的时间。但是，教育本来就是慢的艺术。笔者认为，首先可以教育孩子什么是为美，引导学生关注同伴的品质而非“叛逆”的外表；其次，也让小军知道，真正的男子汉是能保护同学和家庭而非表现出叛逆；最后，可以营造一种氛围，让小军知道，他的爆炸头影响了班级的声誉和形象，让他在班级的集体氛围中剪掉头发。从经验来看，一般情况下做到以上三点，问题便会得到解决。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作者单位：230601安徽合肥市合肥一六八中学，邮箱：[EMAIL=newfac@qq.com]newfac@qq.com[/EMAIL][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们能为孩子的成长的准备什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看罢本期的案例，我深被林志超老师的管理艺术折服，但同时有想有点话说，不抽烟，就倒杯白开水学学[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]76[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年前逝世的那位先辈吧！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们都知道家长是孩子的第一责任人，是启蒙老师，家庭是孩子的第一接触环境，每一个有问题的孩子都有一个有问题的家庭，家庭的问题往往在孩子身上表现出来。可是在我国，家庭教育在许多地区还是一个盲区，就广大农村来说，他们虽然是孩子的父母，可是他们并不懂教育，他们处理问题的方法很简单，也很粗暴，但是目前好像还没有一个专门的机构来为这众多的父母进行培训。他们是这么的认为的，我的孩子交给学校了，学校就得为我的孩子负责，他成为什么人全是你们老师的责任，我们不懂教育，那太高深了，我们的任务是让他们吃饱喝好，其余时间我们没空教育，也不想教育，我们没那个闲心，我们还得打牌呢！更有甚者，自己打牌的声音高过大炮，还一边训斥孩子没读书，孩子只好拿本书去桌子旁，可想而知，孩子这时会是多么的厌恶大人，这也实际上是在用行动教育他们一个大人是可以随便做什么事并且还可以随便训斥人的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]家长把教育的难题抛给了学校，孩子的成长有三分之一受老师的影响，再来看看我们的老师吧。老师的素质，其中不乏有林志超老师这样的高素质者，可是更多的是一些得过且过的混日子的老师和一些只会瞎指挥和盲目保证的教育官僚主义者。教育被这些官僚者把持着，我们好一些有理想有思想的老师被压抑，并花了大量的时间和精力来和他们周旋，为什么要和他们周旋，邓广铭先生说得对，“生活的严肃就是这样的，培养一个时是千辛万苦，而毁灭时却是轻而易举”，中国是不乏这样的人的。混日子的老师呢，从不注意自己的行为给学生带来什么样的后果，自己穿着时髦，前卫，打扮得花枝招展，嘴里却在对学生说什么艰苦朴素是中华人民的优良传统。孩子的直观感觉是强烈的，分辨是非的能力弱，你的行为实际上就告诉了孩子，只许当老师的追求时髦，我们不行。他们忘了“身教重于言教”的至理名言。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子的成长，还有三分之一和社会环境的关系息息相关。什么样的社会造就什么样的人才，什么样的价值观引导社会，孩子就会成为什么的人。时下的社会风气是日益败坏，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”已经成了遥远的回忆，孩子成长如此环境，能不受影响的话那是怪事。林老师说的“[/FACE][/SIZE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]爆炸头[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]”，那位小朋友不还是学着社会的样，他们以为社会崇尚“爆炸头”，所以弄着好玩，也学学样。我上文说过，孩子分辨是非的能力还很弱，所以受社会不良风气的影响很直接很容易。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]说得太远了，我只是想说孩子身上的问题，可以折射出家庭、学校和社会的诸多问题，家庭、学习和社会如果不联合起来，林老师可以轻松搞定一个“爆炸头”，那么还有诸多的“爆炸头”谁来搞定？这或许就是我赶不上先生的原因吧。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]