[P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]家长投诉下，孩子能否真正成长？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  读完这个案例，我在文中竭力搜索几个当事孩子的身影：小组长和他视为“极品”的这二位组员。我特别想了解在短信事件之后他们的反映，可惜从宋老师的文中我只找到了这样的文字：“我一方面为学生的胡言乱语气愤不已，一方面也为自己工作的失职追悔莫及。从下午六点接到校长的电话一直到晚上八点半，我都在想尽一切办法弥补我的过失—仔细询问发信息辱骂组员的小组长事情的缘由，跟家长沟通解释，安慰家长……直到那位家长说没事了，我的一颗悬着的心才放回肚子里。”作为教师，我能理解同行的宋老师受到家长投诉后的心情，但我并不赞成他“跟家长沟通解释，安慰家长……直到那位家长不再将此事闹大”的应对举措。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  向家长告状的组长在言语上是明显地措辞不当的，但他这样做是可以理解的：他所批评的这位组员的“自理能力、学习能力和人际交往能力一向都比较低”，势必影响本组的评比成绩，且本周小组成绩由第一下滑到第七，与两位成绩和表现都相对落后的男生应该是有密切关系的。如果这次向家长发的周总结仍然由老师把关，小组长肯定不敢这么“放纵地”评价。但这恰好给了一次他情绪发泄的机会，一次讲“真”话的机会。这次因为自己口无遮拦，引来组员家长的投诉，事件本身已对组长产生了讲话要注意分寸的教育效果，相信他以后一定会注意的。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  让家长了解学生的在校表现，不一定要通过老师的口。宋老师让小组长通过家校通向家长汇报的实践无疑能让家长更准确地了解到孩子在校的表现，虽然所得到的言语中不免带有情感因素。我注意到，收到同样短信的有两位家长，而投诉的只有其中一位家长。假如我是收到短信的家长，我定然也有一丝怒气。但我也要从孩子自身找原因，我会跟孩子共同分析本周为什么表现不佳，我要让孩子融入到小组合作与竞争中去。我想，这大概就是另一个家长没有投诉的原因吧。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  其实，在家校通使用以前，各地各校都在使用学生互评的方式。比如《学生素质报告单》里就有个人自评、小组评价、班主任与老师评价的内容，让学生参与评价的主体工作，这无疑是有利于评价者与被评价者的成长的。而宋老师利用先进的信息平台，调动学生互评的积极性，每周都开展一次组内评价，这对家长及时跟踪了解孩子的发展情况是有利的。我现在更倾向地认为发短信的组长实际上是发表了自己对这二个组员的批评意见，“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”，毛主席提出的批评与自我批评的思想一直作为党的优良作风传承了下来，我们每一所学校，每一个班级，每一个小组更没有理由拒绝这一有利于集体与个人进步的法宝。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  我现在最想关注的是，在家长投诉的同时，老师请关注一下当事的主角学生：发短信的同学在明白说话要选择正确方式的同时，经历这次事件后是否再也不敢向学生家长说真话？被家长呵护备至，投诉学校的学生能否以此为促进，来一次彻头彻尾的大转变？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P]近来忙于个人人生之事，这么久了才贴上一贴，希望各位指点！[/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]精诚所至[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看罢宋老师的案例，个人被宋老师精诚的教育教学态度折服。无论是宋老师带班还是个人理念，他（她）都是想尽自己最大的可能做出最大的努力达到最大的效果，想着的是“对学校、家长和学生都有一个交代”，这样的老师，不敢说凤毛，至少应该是难找。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]首先，宋老师的目的不是为了自己而是学生。宋老师实行小组合作竞争机制，并不是随心所欲或者哪天心血来潮，而是鉴于长期的大组合作竞争机制已经让学生失去了新鲜感和进取心，是为了重新激发起学生的“斗志”和学习积极性，也为了方便学生的合作学习，可见，宋老师的目的是出于“公”而非“私”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其次，宋老师分组的标准有可行性。宋老师是单一的随便将全班[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]47[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]人分的组吗？不是。他是费尽心思，按照学生的各科成绩、性格特点、平时表现等将学生分组的，特别是不按单一的成绩，这就给了学生充分的自尊；每个小组组长的安排宋老师也是深思熟虑，考虑了许多因素，这至少说明宋老师是位充分尊重学生的老师，只有尊重学生才能将学生的利益置于教育的顶端，一切为了学生，为了学生的一切，我们喊了好些年，真正做到的，恐怕不比宋老师的要好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]再次，宋老师分组之后的宏观把握。宋老师分组后不是一分了之，而是继续着他的后续事项。很多的老师也打着新课程标准的名义，分组教学，但是分组之后便撒手不管，宋老师是个例外，他让各个小组的组长通过家校通的形式把自己和组员的表现汇报给家长，这样可以让家长及时了解子女在校的表现，学生督促自己表现更好，还可以锻炼组长们的表达能力、沟通能力、写作能力等，宋老师的组长写完总结后也是先给他检查，可见宋老师并不是由着这帮小朋友们想怎么弄就怎么弄的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]宋老师能够做到这三点，确实是很了不起的了，我们没有必要横加指责，更不需坐而论道，只要一个老师真正得将学生放于最高地位，无论他遇上什么样的困难，都会迎刃而解的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]宋老师遭遇了投诉，这是他遇到的难题，但这个难题并不是出在了他的分组机制上，而是一时的疏忽和家长的过度在乎和保护孩子。疏忽的因为一时的忙碌，人谁不犯困，老虎也有打盹的时候，何况人乎？班主任，精力有限而事无巨细，忙碌的时候永远多于闲适的时候，所以，一时的忙碌导致的疏忽也是情有可原的，我们应该理解和包容，抱怨并不能解决问题，解决问题的永远是方法，所以，宋老师遭遇了投诉后，并不是自怨自艾，而是马上补救。补救的措施体现在两方面，一是和家长沟通解释，安慰家长等，直到家长说没事了，他的悬着的心才放回肚子里；二是在班里后来的日子里，避免小组之间的恶性竞争和组内成员之间的相互抱怨，明确小组合作的目的和意义，教育学生学会合作而不只是竞争，对同学少一些指责多一些宽容和帮助等等。事情发生后，补救永远比抱怨来得快来得好，用通俗的话说就是“牛奶泼了，你需要的是抹布”，宋老师遭遇投诉后，发现自己的工作有需要改进的方面，便立即着手整改，有些时候，一个人能够承认自己的缺陷真的需要很大的勇气，而改正自己的缺点更需智慧和勇气，宋老师便是这样的老师之一。说这些也并不是为宋老师开脱，只是人非草木，总是在探索中前进的，明丽的花朵，我们惊艳它的芬芳的时候，也应该知道它曾经经历过风霜和血雨，宋老师为我们提供了案例，我想他自己也会记得的吧！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]精诚所至金石为开，宋老师的赤胆诚心，一定会而且必然会得到大家的认可的，顽石尚能点头，而况人乎？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]湖南省岳阳县云山乡中心学校[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]414116     [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]黎淼[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P]　　[ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]淡化权利意识，提升服务品质[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=right][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]读案例《第一次遭遇投诉》引发的肤浅认识[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]江阴华西实验学校[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]  [/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]朱静江[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]华西小康路[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]8[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]号[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black] 214421[/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]根据马斯洛的需求层次论，人都有得到尊重和获得价值体现的欲求。而宋老师的案例中，让我们很清晰的看到了学生和家长的这种内心诉求。不管是小组长也好，还是组员也罢，都或多或少的表达了这份心愿。只是，在遭遇到一些状况之后，碍于经验的匮乏、情绪管理的失衡、工作思路和方法的错位等客观因素，小组长们“捅娄子”了。针对这样的情形，主要责任还是在于教师，当然，仅仅在问题上拌嘴是永远解决不了问题的，这就需要我们教师静下心来思考和研究，将更多的精力和情感融入班级内部，在相互对话中碰撞出更好的发展良策和生长秘钥。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]纵观案例始末，宋老师针对学生实情制定的小组合作模式是非常值得尝试的一种成长模式。只是，在实际操作过程中，小学生的特点是很直接的——个人表现欲强、集体意识淡薄、权力欲望鲜明、个人化倾向突出等。而且按照人的发展特点，应该是“各有长短”。只是，当某个成员的学习力暂时相对滞后时，小组长心中滋生的更多是不良情绪，甚至出现“官压民”的念头和做法，从而让小组内部积聚负面能量，也影响整个团队的发展，于是，后来的小组长对家长的消极反馈也就不难揣测了。本来教师想要锻炼学生，同时也能适当的减轻自己的工作强度，本该是一件美事，结果成了困扰双方的棘手问题。当然，我们不能因为这个而放弃摸索、尝试的举动，因噎废食要不得，那么问题到底在哪呢？说白了，就是学生的权力欲望太浓，而服务意识太淡。那么如何平衡这其中的关系，让学生学的轻松、开心，教师也能少受一些额外的非难呢？当然，宋老师在后期对小组长进行的培训、全员的积极引导和密切家校联系都是很正确的做法，除此之外本人还想细谈一二。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、平衡权力的潜在副作用。不管是谁做组长，只要在这个位置上就会让当事人心生权力念头，这是很难避免的。而从案例中看来，这个小组长也是固定人选，当然是教师眼中的“佼佼者”，而一旦固定势必会削弱整个团队的创新活力和生命力。这里，其实可以适度调整人员选派机制，不妨实行轮流制和阶段性调整制相结合的思路，尽可能的满足每个学生的内心需求和表现欲望，一来可以杜绝“一人做大”的弊端，二来可以激活团队的潜在活力和生命脉门。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、改良组长汇报制。在阶段性反馈过程中，宋老师是让小组长全权负责，所以不期然的造成了尴尬的局面。当然，阶段性汇报是有利于家校互动的一个很不错的平台，哪怕在汇报中透露一点学生表现不当的信息也是应该的，关键是选取的角度和用语是否妥当，而这在小学生的言行特点上是值得商榷的，小孩子的话语特点更多的侧重于直接和直白，我想，这里是否应该让组员自行草拟一个个人小结，并汇总给小组长，然后在相互交流对话中最终确认一个更为合理、有效的反馈信息。这样既体现了组员自我审视的过程，又能提升整个团队的和谐度。当然，小组长除了把关和及时引导外，也要积极主动的将最终稿提供给老师过目，防止挂一漏万。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、体现真正的民主，并学会享受民主。既然教师的目的是激发学生的学习动力和提升成长品质。而且从案例中来看，学生在宋老师心中的分量是不轻的。要不然也不会对之前的模式进行改良。但是，不管怎么改，那还是带着教师标签的实验品。我们都知道这样一句话——适合的才是最好的。愚以为，既然教师想要让学生朝着学生自己的方向发展，那就应该慢慢“放手”。这里的放手指的是，让学生学会思考和尝试，既然学生已经有了自己的“家园”，那么就应该让他们在那里生根、发芽，用自己的智慧和汗水浇灌自己的庄稼。教师可以提倡学生以小组为单位，自行研发属于自己小组成员特点的合作模式，哪怕走了歪路只要及时修正也没关系。这样一来，学生的学习兴致想必会更高张，学习动力也会得到很好绽露。有必要的话，每个小组可自行制定“组规”等等。我想，这正是体现民主也是让每个学生在享受这种民主意识给人性成长带来的福祉。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]《第一次遭遇投诉》之案例评析[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]河南省商丘市梁园区李庄乡中心学校[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]武步胜[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]邮箱：[/FACE][FACE=Times New Roman]1723190695@qq.com[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]宋老师《第一次遭遇投诉》，我敢说宋老师还会遭遇第二次、第三次投诉。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]不可否认宋老师是位“[/FACE][FACE=Times New Roman]兢兢业业，尽职尽责，毫无职业倦态之心[/FACE][FACE=Times New Roman]”的好班主任，是位敢于创新，积极进取的好老师。他[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]“一切为了学生”[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]的思想动机也是不容置疑的，不然就亵渎了宋老师的一片苦心。宋老师“实行小组合作竞争机制”没有错，[/FACE][FACE=Times New Roman]“让各个小组的组长通过家校通的形式，把自己和组员的表现汇报给家长”也没有错。[/FACE][FACE=Times New Roman]为什么会遭到投诉呢？我不得不说的是宋老师的工作策略出了问题。宋老师的策略之所以出现问题，是因为宋老师班主任的工作不自觉地倾向“家长制”，与学生、家长的沟通不够。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]细读案例不难发现，宋老师第一人称“我”出现的频率最高，事实上他在班级管理中已经越位——“唯我独尊”。班级说到底是学生的班级，不是班主任一人的班级。班级管理理应有学生参与，而且是广泛参与才行。从案例中我没看见学生是怎样参与制定“实行小组合作竞争机制”的，也没见学生对[/FACE][FACE=Times New Roman]“让各个小组的组长通过家校通的形式，把自己和组员的表现汇报给家长”是什么态度[/FACE][FACE=Times New Roman]。一句话，宋老师管理都是一厢情愿。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1972[/SIZE][FACE=Times New Roman]年联合国教科文组织的国际教育发展委员会发表了一个关于教育的报告：《学会生存——教育世界的今天和明天》，供其成员国学习、参考。报告中这样预测：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]显然宋老师没有重视学生的自我教育。如果宋老师的理念能让学生接受，并转化为学生自我教育的动机，最好让家长也知晓，接受，从而配合自己的工作，那么还有什么误会，还有什么投诉发生呢？我认为宋老师遭遇投诉的根本症结所在应该是对学生、家长尊重不够。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我的做法是无论是“实行小组合作竞争机制”还是[/FACE][FACE=Times New Roman]“让各个小组的组长通过家校通的形式，把自己和组员的表现汇报给家长”都应该[/FACE][FACE=Times New Roman]拿到班会上讨论，集思广益，民主集中，必要时可以征求家长意见。这样的管理才是学生自己想要的，家长欢迎的，而不是班主任强加的。执行起来自然“春风得意”，哪会有什么投诉发生？[/FACE][/SIZE][/P]

乡下人不是庄子兄吗，怎么成了朱老师？

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]竞争，为学让撑起一片小组合作的天空[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]——评析《第一次遭遇投诉》[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]江苏省滨海县永宁路实验学校   [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]徐黎明  邮编：224500   QQ：892848593[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]从案例中，可以看出宋老师是一名认真负责的班主任，特别关注每一位学生的成长。宋老师想利用小组合作竞争机制来调动全体学生学习的积极性，这一出发点是好的。从学生在小组合作竞争模式下的表现来看，效果还是很明显的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生在老师制定的模式下有条不紊地进行着，小组成员相互合作，每周结束后，对于呈现出的优秀小组进行奖励。全班共分为[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]12[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个小组，对于前五名班级实施奖励，这就要求小组内成员要团结一致，为小组的荣誉作出每个人的贡献。在平时，小组内同学要是犯错，组长只是去汇报老师处理。可是现在，小组内有同学犯错，就会扣掉小组的积分，势必会影响小组的周排名。这种情况下，小组长会把本组排名落后的原因归咎为被扣分的同学。于是出现了案例中的一幕，小组长利用家校通的形式把每个成员的一周表现反馈给家长。对于给小组扣分较多的学生，成了小组长发泄的对象。小组长的短信内容，会伤害到学生和学生家长。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]宋老师知道学生家长向校长投诉之后，久久地陷入思考。从宋老师知道被投诉后，立即采取积极有效的措施，与学生家长沟通，直到把“风波”平息。随后，宋老师利用班会，小组长会议等多种形式，教育学生充分利用好小组合作机制，不能一味地责怪犯错的学生，而是要有爱心地去宽容他们，并给予帮助。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]宋老师妥善处理好家长的投诉，并且从中获取了很多。家长投诉这一问题出现的早，宋老师可以及早地对小给合作机制作出相应的调整。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]从整个案例中，可以发现宋老师是一名细心的老师，对于出现的问题，先从自身的角度去反思。不难发现宋老师还是一名有自己思想的班主任，他并不是安于学生的现状，而是想方设法地去调动学生学习的积极性。在采用新的小组合作竞争机制下，全体学生与原来相比，都有了很大的进步。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]宋老师的第一次遭遇投诉，给我们带了启示。对于班主任工作，千万不能小瞧，班主任的工作细致与否，会直接影响到学生的成长。我们在平时的工作中，都要为学生着想，站在学生家长的角度去分析。只有学生家长感觉到老师是对孩子负责的，他就会愿意与老师配合，家校联手，我想，学生在这样的环境下一定能茁壮成长。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其实，作为一名有多年的班主任经验的老师，笔者与宋老师感同身受。在班主任的工作中，我们一定要关注到全体学生，尤其是那些暂时有“缺点”的学生，要努力地去帮助他们，多与家长取得联系，相信，当他们取得进步时，露出的笑脸一定会更加可爱。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]总之，班主任要培养孩子的竞争合作意识，多渠道地为学生撑起一片小组合作的天空。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@黎淼][URL=a.asp?b=200&id=501488]发表的内容[/URL]：[/B]

乡下人不是庄子兄吗，怎么成了朱老师？[/QUOTE]
朋友登录不上，帮着发到论坛了。

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=5]有一种爱叫放手[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]浙江省绍兴市越城区灵芝镇中心小学城北校区  [/FACE][/FACE]王晓明  13385851677[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3]拜读宋老师的《第一次遭遇投诉》，我有很多感触，感动着老师的兢兢业业，也为其中的一些做法感到遗憾：[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、多给孩子一点展现的机会[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]宋[/FACE][FACE=Times New Roman]老师推出“小组竞争合作竞争机制”的目的在于激活学生的学习劲头，但是在具体实施过程中，我看到的是老师的“呕心沥血，费尽心思”，从分组到奖惩制度的制定，都是一手包办，作为活动主体的孩子却没有参与的的机会，这是班主任班级管理中的一个失误。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教师可以在这次活动中，多相信孩子一点，从分组到奖惩制度的建立，多给孩子一点自主选择的机会，不要让这些所谓的小组合作成为优秀孩子之间的竞争，更不该让那些需要多一点帮助的孩子永远处在被埋怨的境地。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、多给孩子一点关爱[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]面对投诉，老师一方面为学生的胡言乱语气愤不已，一方面也为自己工作的失职追悔莫及。然后了解情况，与投诉家长沟通解释，安慰，直到家长说没事了。看到这，我不禁想问，那两位被称为“极品”的孩子呢？那一个没有投诉你的家长呢？在整个解决的过程中，老师是否想到要去安慰被组长埋怨的孩子，给他们多一点帮助呢？他们才是第一时间需要老师肯定和关心的孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在这次小组竞争合作机制中，我看到的受到伤害的孩子其实还有很多，那两个发泄情绪，讲出内心“真话”的小组长又何尝不是受害者，因为组员的不争气，让自己的辛苦付诸东流。那些为了不拖小组后腿，常常补作业的孩子。还有怕爸爸妈妈认为自己学习不努力而特别压抑的孩子……所以，不管哪一种班级管理方式，请别伤害了孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、多给自己一点时间思考[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]案例中，宋老师的很多做法，让我不得不想到“草率”一词。如老师仅仅只是“忽的心生一计”就让组长开始实行用校讯通汇报组员学习情况这一决定，用这种方式，出问题是必然的。面对形形色色的孩子，我们需要思考，需要预设的东西很多很多，在班级管理中任何一项决定都不能草率行事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实老师的反馈学习情况这一主意很不错，但是实施过程可以更民主一些。可以让学生事先进行讨论具体实施的方法，组长写好的评语也必须经过小组成员的集体鉴定认可，遇到典型问题，交由班主任审核。或许这样做，孩子的行为会更理性一些。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]孩子就像一只只风筝，总是向往飞得更高，那么我们就该学着将线放得更长些更远些，而不是紧紧拽在眼前。有一种爱叫放手，面对孩子亦如此，牵手也放手。[/SIZE][/FACE][/P]